四年级下册英语教案-Unit2 Welcome to our farm重大版 (八)

课文标题StoryCorner

单元名称Unit2WelcometoOurFarm

教材版本重大版小学英语四年级下册

授课年级四年级

一、整体设计思路、体现的理念

新课标指出“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习

成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造语境，让学生有在语境中运

用语言的机会。”本课以培养学生英语核心素养为总体目标，设计了“gotothe

castle”这条主线，创设了语言情景闯关过卡一故事发生一改编故事。学生通过问

题导学——合作学习——综合应用，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态

度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

二、教学背景

学生通过第一、二、三课的学习，已掌握各种动物类单词。本课时继续围绕动

物展开话题，呈现出一个动物故事。采用任务型教学方式促使学生把英语学习与

社会生活联系起来，活用教材，拓展课程资源，建立“乐于分享”的理念。

三、教学目标

1.能听懂理解课文,并根据课文进行对话表演、创编对话。

2.能运用所学句型Isharemy_____表达自己日常生活中与同伴分享的物品。

3.能运用所学词组goodwork,并合理分析、想象人物被奖励的理由。

4.能在各种活动中学会倾听和表达。

5.感受分享是种美德，并能树立乐于分享的理念并付诸实际。

四、教学重、难点

教学重点：

1.能听懂理解课文,并根据课文进行对话表演、创编对话。

2.感受分享是种美德，并能树立乐于分享的理念并付诸实际。

教学难点：

1.运用乐于分享理念进行口语交际、表达和创编对话。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

StepI热身活动Warmup

1.Greetingsandfreetalk

师生自由交流，点明学习主题。

2.Reviewandleadin

教师导入情境，以讲故事的方式带领学生参与复习闯关活动。只要学生完成

两个复习任务，便可获得资格进入城堡，并获得藏在椅子下的“礼物”以备后

用。

复习活动1:LefssingTenLittleAnimalstogether.

复习活动2:Watchandsayquickly.

礼物：纸质故事碎片

设计意图:为故事教学创造整个情境,让学生一步一步走进故事,使学生更

加融入情境。闯关获取通行资格及故事碎片,激发学生学习兴趣,复习与本

课有关联的旧知,为新知呈现做好铺垫。

StepIIPresentation

1.Pre-reading

1)Q:Whatcanyousee?

Q:Whatdoyouthinkishappening?

学生根据图片信息，回答以上问题。

设计意图:引导孩子们带着问题学习文本,利用图片获取信息。

2.While-reading.

1)Orderthepictures.

在导学单上讲图片排序，并粘贴到相应的地方。

2)Self-study(自学)

学生默读故事内容，圈出生词、难词，尝试通过翻看单词表、观察图片、联

系上下文等方式先自行解决问题。

3)Groupwork(互学)

出示合作学习提示：Solvetheremainingproblems

Readingroups

Preparetofinish3tasks

设计意图:开展学生个体自学和组长带领下同伴互助的教学活动,同时开展

分层教学,培养学生自主学习能力和解决问题的能力。

4)Task1:Q:WhogivestheapplestoRabbit?

设计意图:通过答题检验学生对文本的理解程度,并由此引出重点句子This

isforyou.Howmany?Let'scount.1,2,3,4,...12apples.

Task2:Q:LionKinggivestheapplestoRabbitforwhatreason?

Q:Howdoyouknowthat?

由以上两问题引出重点短语goodwork,并展开练习活动。

练习活动1：看图说句

练习活动2:chant

思维发散活动：Q:WhatdidRabbitdotogetLionKing'srewards?

设计意图:学生习得语言的过程不应该是枯燥无味的,所以第一个练习活动

通过不同的图片场景及对话让学生充分感知goodwork的涵义,再以朗朗上

Dchant的方式加深学生对本词组的记忆。最后以一个发散性问题达到布鲁

姆教育目标分类之分析层级,同时有效激发学生想象力,为创编故事开篇做

好铺垫。

Task3:Q:Howdoyouread"share”？

小老师教读she+care-------share

Q:What'sthemeaningofshare?

Q:Doyouliketoshare?

观看视频，谈分享者与接受者的感受

设计意图:同伴引领是学生习得语言的重要途径之一。这里利用小老师自然

拼读教学单词,一举两得。由单词本身涵义引出情感态度渗入,即sharing

isavirtue.Itspreadsloveandhappiness.通过观看教育短片,谈感

受,即让学生直观地感受到分享的意义,同时发展了学生的口头表达能力。

5）故事整体感知

Firstreading:Readafterthevideo.

Secondreading:Readbyroles.选择自己喜欢的角色进行朗读。

Thirdreading:去掉重点句型，学生根据记忆、图片、教师肢体提示等复述

故事。

设计意图:加深学生对故事情节的把握,并为读后表演活动做好语言铺垫。

3.Post-reading

1)看视频了解小猪对苹果的分配方式。

2)Q:DoyoulikehowPigsharetheapples?Why?

Q:IfyouwerethePig,howwouldyousharetheapples?

设计意图:衔接情感态度,再次利用发散性问题引导学生感悟、表达,同时

为创编故事结尾做好铺垫。

StepIIIConsolidation

Actthestoryout.

创编要求：1.创编故事开篇。用一句话表达出兔子因何事而受到奖励。

2.创编故事结尾。用你们喜欢的方式来分享苹果。

评分要求：1.流畅表演2分

2.有精彩的故事创编3分

3.有动作、语气的表演4分

设计意图:通过表演检查学生对故事的掌握层度,并顺应学生年龄阶段特征,

提供机会让学生尽情展现自我,激发对英语学习的兴趣,培养学生自信心、

团队合作能力。

StepIV作业Homework

1.Sharethisstorywithyourfamilies.

2.Putsharingintoact.

板书

教学反思

本课选自重大版小学英语四年级下册的Unit2StoryTimeo本节课以

培养学生英语核心素养为总体目标，通过问题导学—合作学习——综合

应用等教学途径，鼓励学生通过参与、体验、实践、合作和探究等方式发

现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的

学习策略，发展自主学习能力。

一、问题导学——培养思维品质

语言与思维的关系十分密切，学习和使用语言又能够进一步促进思维的

发展。教师以问题导学，突破传统对话教学课模式，通过“Whatcanyou

see?------Whatdoyouthinkishappening?------WhogivestheapplestoRabbit?

------WhydoeshegivethemtoRabbit?”几个层层递进的问题设计，激发学生

自主探究，理解文本，在此过程中学生的思维能力和逻辑推理能力得到提高。

同时教师还设计了一个背景：LefsgototheCastle!通过去城堡的情景设计,

采用任务型教学方式促使学生复习旧知，活跃课堂氛围。

二、合作学习——训练语言能力

本课最凸显的一个特点就是小组合作学习。教师设计的每一个活动都坚

持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，通过“自学——互学——展

学”的学习模式，促使学生自主理解文本，鼓励学生在合作中发现问题、创

造性地解决问题。

教师关注学生语言能力训练，对听音、朗读和对话都有准确的目标和要

求，尝试培养学生通过语言建构交际角色和人际关系的能力，如，在最后

一个故事创编环节，让学生自主创编开头与结尾进行表演，需要学生利用

想象力和语言知识进行建构和创作，不同的语言交流对象就要有自己的思

考、判断和分析，最后用自己的理解表达出来。

三、策略指导——提升学习能力

本课主要提出了两个学习策略:

1.通过图片获取信息。本堂课的教学活动让学生学会根据图片收集信息以

解决问题，并将这一学习策略迁移到其他文本学习中。

2.利用自然拼读法进行拼读。本课在学习新词share时，加入了自然拼读

的训练。利用两个已知词汇重组而形成目标词汇。为学生今后的语音学习

奠定良好的基础。

四、文化——分享是种美德

本课中教