初中学生健康心理问题研究

精品文档-下载后可编辑初中学生健康心理问题研究随着生活节奏加快和社会竞争加剧，中小学生的心理健康状况不容乐观。为了更好地了解我校学生心理健康状况水平，我们对全校部分年级的初中学生心理健康状况进行抽样调查，从而找出我校学生存在的心理问题，并借此推进我县青少年心理健康工作发展。

一、问卷调查分析

对我校学生调查采用《中国中学生心理健康量表》，中学生心理健康量表共由60个项目组成，由10个分量表组成。这10个分量表分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡，基本上反映了目前中学生心理问题集中表现的几个方面，这次测试对象为7至9年级，每年级各抽样两个班。统计结果如下：

从以上的统计表中，可以看出我校初中学生心理问题存在困扰的学生较多，特别是存在轻度困扰的学生。

而在存在困扰的学生中，从学生上交的统计表中可以看出，第一项（强迫症状）、第六项（焦虑）、第七项（学习压力））这几项存在困扰的学生最多。

如第一项（强迫症状）初一一个班占5%，初二一个班占13%；第七项（学习压力）存在困扰的学生中初二一个班占43%，初三一个班占52%。

同时我们还向各校发放了自由反应式问卷，以初二一个班为例分析,共收到初二一个班38份有效调查问卷。

1.你成长过程中内心最大的烦恼是什么？

20位学生选择了学习困扰，学习困难，成绩不好，害怕考试，占52%；

4位学生认为自己意志力不坚强，做事没恒心，占10%；

5位同学与父母有冲突，认为父母唠叨、管束太多，占12%；

4位同学认为与同学相处较难，别人不理解自己，占10%；

1位同学较自卑，缺乏自信，占2%；

1位同学认为生活没有乐趣，除了学习还是学习，占2%；

3位同学认为目前没烦恼。

2.你对学校、教师、家长的最大期望是什么？

对学校的期望：能多组织户外活动，如春游。

对老师的期望：少一些考试，教学方法轻松些，以身作则，不要抽烟，不要骂人，班与班之间公平对待。

对家长的期望：少给一些压力，多给一些空间，不要整天在旁边说“学习、学习”。

3.你现在觉得最需要别人帮助或理解的事情是什么？

不少学生希望得到的最大帮助是学习上得到帮助，也有些学生表示成绩不尽如人意，希望得到老师、父母的理解。

二、引发初中学生心理健康问题的根源分析

1.学习问题

厌学是目前初中学生学习活动中比较突出的问题，学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生亦有可能出现厌学情绪。

这与学校片面追求升学率，如文化成绩排名次、排考号，老师喜欢成绩好的学生，家长只关心孩子的学习，对孩子的心理健康忽略……这些做法使学生的心理处于高度紧张状态之中，自我评价低，脑神经衰弱、失眠、记忆力减退，并出现某些异常学习行为和习惯。

2.人际关系问题

初中学生正处于自我意识形成的时期，他们非常渴望被同学所接纳支持。这种接纳与支持能帮助学生找到归属感和自信心。但因为很多学校没有开设心理健康课，很多学生没有学会怎样和别人交朋友，而且家长认为交朋友浪费时间，不如学习重要，所以许多孩子在与同学遇到冲突时不知该怎么解决，有些同学很孤独、自闭，有些同学用拳头解决问题，以暴制暴。

民主、和谐的家庭氛围可以给孩子温暖的心灵港湾。但有些父母不知该怎样和青春期的孩子相处、沟通，没有去学习和改变，而是把责任一味地推给孩子，认为孩子不讲道理、叛逆，无法交流。在这样的家庭中父母与孩子之间不能进行正常的沟通，父母最关心的是孩子的学习时间和学习成绩，忽略了理解、尊重和有效沟通，易造成孩子孤僻、专横和逆反的性格。

3.青春期心理问题

心理学上把青春期这一阶段称之为“心理断乳期”。这一时期的学生内心充满各种错综复杂的矛盾。如果缺乏正确的引导和正确的心理疏导，而任其发展，就会导致恶性循环，使他们产生心理疾病，危害身心和社会。

三、初中生心理健康问题的对策

世界卫生组织心理卫生处曾指出：“学校是促进中小学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给中小学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变中小学生的行为。”因此，在培养中学生心理健康发展的过程中，学校应注重采取积极的教育策略。

1.创设良好的心理卫生环境

学校可经常组织开展丰富多采的活动，活跃校园文化。例如通过文化周、艺术周、心理社团优化校园文化生活；组织以心理健康教育为主题的团体辅导、主题班会、心理剧的各种形式活动进行心理疏导和心理卫生知识传授，同时进行良好行为习惯培养和思想品质教育。

2.开设心理健康教育课

应面向全体中学生开展心理健康教育课，既可以由学校组织教师编写校本教材，又可以参照上级主管部门下发的《心理健康教育读本》，由专职教师任课，有针对性地围绕学生关注的问题灵活进行，引导学生积极参与，培养他们良好的心理素质，促进身心和谐健康发展。

3.在各学科教学中渗透心理健康教育

课堂教学既是素质教育的主渠道，又是培养中学生良好的学习心理素质的主渠道。各学科教师要在传授本学科知识的同时，激发学生的学习兴趣、情感，锻炼学生的学习意