基于课程标准的教学-学习目标的分解、叙写与评价省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

基于课程标准教学

——学习目标分解、叙写与评价1/32备课时，应多关注：“教材处理”还是“目标明晰”？上课时，应多关注：“方法好看与新奇”还是“方法与目标一致性”？作业时，应多关注：设计：“多做练习”还是“检测目标”？问题一：教学关注什么？一、问题提出2/32问题二：教学三种取向基于教师个人经验教学教师所能教给学生只有自我。

基于教科书教学教科书是教材权威，是教学方案心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？怎样教？几乎完全取决于教科书。

基于课程标准教学3/32从内容标准到学习目标目标基于目标处理教材（用教材教）内容目标导向的教与学实施基于目标的作业设计与反馈评价问题三：基于课程标准教学四项关键技能是什么？4/32学习目标是预期学习结果。课堂层面学习目标是学习结果表现形式（表现指标），它们是详细可直接观察、测量行为表现。它决定教学活动方向，并确定教学评价依据。

二、学习目标内涵目标：我要把学生带到哪里去？教学：我怎样带他们去？评价：我怎么知道他们已经到哪里？目标、教学、评价之间关系5/32三、学习目标叙写1.学习目标组成要素行为主体············································谁学行为表现（行为动词＋关键概念）····学什么行为条件（学习环境）·······················怎么学行为程度（表现程度）·······················学到什么程度6/322.学习目标表述要求可观察、可测量详细行为（行为动词＋关键概念）

影响学习结果特定限制或范围等。主要有辅助伎俩或工具、提供信息或提醒、时间/次数/空间等数量限制、完成行为情景等。学生到达目标最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所到达程度。是学生，不是教师行为主体行为表现行为条件行为程度7/323.目标误解与误用以“目标”代替“目标”。如“使学生成为德智体全方面发展人”含糊其词，难以评价。如“培养学生革命大无畏精神”或“提升学生创新能力”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立……观点”例：小学一年级“七巧板”一课时目标：1、认识七巧板，会用七巧板拼图。2、初步培养学生动手操作能力。3、发展学生空间观念和创新意识8/32学习目标：

(1)了解细胞分化与生物体发育关系。

(2)培养学生分析比较能力。

(3)培养学生联络实际灵活利用知识能力。

(4)使学生体会生命运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想

(5)激发学生社会责任感和使命感，关爱生命美好情感。案例：说明细胞分化内容主题：4.2细胞分化[浙科版必修1《分子与细胞》]《课程标准》:说明细胞分化（第13页）？怎样转化成学习目标？9/32Ⅰ行为表现（行为动词＋关键概念

）

描述是“学什么”如：识别遗传与变异现象。了解绿色植物光合作用及其主要意义。了解自尊和自信作用。

4.学习目标叙写方式（四种）10/32Ⅱ行为表现＋行为条件

（学什么）（怎么学）描述是“学什么”和“怎么学”。

如：在体育比赛中，与同伴合理分配角色。经过对实际问题分析，体会二次函数意义。在平面直角坐标系中，结合详细图形，探索确定直线位置几何要素。

11/32Ⅲ行为表现＋表现程度

（学什么）（学到什么程度）描述是“学什么”和“学到什么程度”

如：基本掌握一两项球类运动中技战术。认识惯用汉字1600～1800个。制作简单彩塑及脸谱。45分钟能写600字左右文章，课外练笔不少于2万字。12/32Ⅳ行为表现＋行为条件＋表现程度

（学什么）（怎么学）（学到什么程度）描述是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”

如：经过对经典实例分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量普通方法；在日常生活中恰当了解和表示问候、告别、感激、介绍等交际功效；在地形图上识别五种主要地形类型；利用地图和其它资料，联络某国家自然条件特点，简明分析该国因地制宜发展经济实例

。13/325.学习目标中惯用行为动词结果性目标（需要结果）

知识了解——说出、背诵、识别、列举、复述等了解——解释、说明、归纳、概述、推断等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等

技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制订、处理、绘制、尝试等迁移——联络、转换、灵活利用、举一反三等体验性目标（只要过程）经历（感受）——参加、寻找、交流、分享、访问、考查等反应（认同）——恪守、接收、观赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、含有、树立、热爱、坚持、追求等创造性目标（还要“留白”）复制——从事、做、说、演出、模仿、展示、复述等创作——设计、制作、描绘、编织、饰演、创作等14/32四、课程标准分解课程标准？学习目标是怎样？是怎样？二者有怎样关系？有何策略和方法？3654它是什么？为何要分解？121.学习目标由来15/322.分解课程标准意涵主要是将抽象物（课程标准中目标）变成详细物（学习目标）把上位学习目标细化为更下位、更详细学习目标，即学习目标详细化。16/323.课程标准分解基本方法第一步，分析陈说方式、表述结构和关键词判断一条课程标准陈说方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向关键概念（名词），或修饰它们形容词、副词等修饰词和要求性条件，作为关键词，并给予分类。第二步，扩展或剖析关键概念第三步，扩展或剖析行为动词第四步，确定行为条件第五步，确定行为表现程度第六步，写出学习目标依据重点组合以及目标陈说规范，叙写明确学习目标。可采取理论意义展开、概念认知展开等方式。可采取词汇意义展开、学科逻辑展开、或教师经验展开等方式。结合学情、校情、资源等确定此过程能够依据某种逻辑绘制成剖析图，方便于清楚地对应详细学生，符合学校教学条件。17/32样例：分解“说明细胞分化”选自：《高中生物课程标准》第13页教材：内容主题“4.2细胞分化”[浙科版必修1《分子与细胞》]18/32第一步：分析陈说方式、句型结构和关键词说明细胞分化陈说方式：“结果性目标”句型结构：“基本结构：行为表现”行为动词：“说明”关键概念：“细胞分化”19/32例：细胞分化：同一细胞后代，在形态、结构、生理功效上发生稳定性差异过程。细胞分化何时分化？（时间）怎样分化？（过程）有何特点？（特点）有何意义？（意义）为何分化？（原因）概念体系重点/难点难点重点知识地位第二步：扩展或剖析关键概念20/32例：说明细胞分化学生学习经验有前备经验有前备经验无前备经验无前备经验无前备经验学生经验细胞分化时间/难点过程/重难点特点/重难点意义/重点原因/难点概念体系适用行为动词简述简述说明解释总结第三步：扩展或剖析行为动词21/32例：说明细胞分化细胞分化时间过程特点意义原因学生学习经验有前备经验有前备经验无前备经验无前备经验概念体系学生经验确定行为条件特征经过讨论和分析详细情境来说明经过观察和分析详细情境来解释经过倾听来简述经过阅读书本、观察情境来简述经过集体讨论和比较来总结归纳

抽象抽象非常抽象抽象抽象无前备经验第四步：确定行为条件22/32例：说明细胞分化学生学习经验学生经验过程/重难点概念体系行为动词简述简述说明解释总结行为程度完全无误说出关键词能用自己言语或图形准确表示时间/难点特点/重难点意义/重点原因/难点有前备经验有前备经验无前备经验无前备经验无前备经验能独立举例解释在教师提醒下，结合细胞分裂意义总结细胞分化第五步：确定行为表现程度23/32内容主题：4.2细胞分化[浙科版必修1《分子与细胞》]《课程标准》:说明细胞分化（第13页）《教学指导意见》：举例说明细胞分化概念和生物学意义

最终确定学习目标：（1）在教师指导下，经过阅读和观察情境，准确无误地简述细胞分化时间。（2）经过倾听教师讲解和观察情境，准确地用关键词简述细胞分化原因。（3）经过讨论和分析详细分化情境，自己组织语言或绘制图形准确无误地说明细胞分化过程。（4）经过观察和分析详细分化情境，能独立举例准确地解释分化两个特点。（5）在新情境中，经过集体讨论，在教师提醒下总结细胞分化与分裂在个体发育中意义。第六步：综合上述思索，写出学习目标注：叙写时可省略“行为主体”24/32五、学习目标评价

1、“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”。某消费者因偶然失眠，在广告狂轰滥炸下，也模仿他人开始服用脑白金。由此能够看出①该消费者消费行为是由从众心理引发②攀比心理可能引发人们消费③人们开始重视享受性消费④人们消费过程中心理活动受外部原因影响

A、①③B、②③C、②④D、①④

该评价测试题设计是针对目标2，材料以保健品为例，重点考查学生对从众心理认识和区分。要求90%以上学生能够准确选出。

2、透视“姚明现象”，体育明星盈利速度最快。从心理经济学来看，人只为自己喜欢人埋单。2.26米身高，良好潜质，中国国际化形象，成为姚明比较优势。正是抓住了这种心理，NBA把姚明变成一个巨大广告牌。人们为体育明星埋单表达了①从众心理引发消费②生存资料消费③求异心理引发消费④恩格尔系数高

A、①B、①②C、①②③D、①②③④

该评价测试题针对教学目标2，仍以从众心理切入，以生活实例重点考查学生对几个消费神理判断。要求90%以上学生能够准确选出。1.评价工具——测试题25/32

3、下表是读高中小明某一时期家庭收入与其个人支出费用情况：小明家庭收入情况小明消费情况父亲月收入母亲月收入其它收入每个月生活费看歌星演出买MP3支出送朋友礼品买个性衣服过生日花费其它支出10001100200400200450200300350150

(1)请你结合上表分析小明消费神理。

(2)我们应对小明进行怎样消费理念教育?

该评价测试题针对目标3，要求90%以上学生能够分析小明消费神理；80%学生能够从消费观方面进行消费理念教育,二分之一以上学生能够结合本身生活实际进行例举和分析，从而能够增强对克服不良行为习惯，树立正确消费观认同。

4、结合本课学习，从树立正确消费观角度，拟一份关于“校园消费”倡议书。该作业针对目标4，意在学生能够知道从我做起，从小事做起，关注生活、关注环境，关注社会可连续发展，自觉树立正确消费观。26/32内容自我评价作业评价考试评价完全说出个别错误多处错误或说不出完全正确个别错误完全错误完全正确得全分个别错误完全错误能够100%地参加，并能够自主分析一系列经济现象产生原因，并从国家、个人两种角度寻找处理方法；还能够明白消费行为受消费神理影响，说出四种主要消费神理，并理性分析各自利弊；还能够说出消费者应该树立怎样消费观,并能够结合本身生活实际进行例举和分析，在此基础上增强对克服不良行为习惯，树立正确消费观认同；还能够树立环境保护和绿色消费理念。从我做起，从小事做起，关注生活、关注环境，关注社会可连续发展，自觉践行正确消费观。2.评价工具——评价量表27/32内容课堂评价作业评价考试评价形式难度达成人数形式难度达成人数形式难度达成人数能够100%地参加，并能够自主分析一系列经济现象产生原因，并从国家、个人两种角度寻找处理方法；课堂提问轻易还能够明白消费行为受消费神理影响，说出四种主要消费神理，并理性分析各自利弊；提问轻易评价题轻易简析轻易还能够说出消费者应该树立怎样消费观,并能够结合本身生活实际进行例举和