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文档简介

绘本教学活动组织流程

1/21高结构阅读活动利用图画书提供信息为语言学习服务2/21

绘本教学关注对绘本整体了解，帮助幼儿在故事情境中充分观察，猜测想象，感受了解，参加表示；帮助幼儿在读懂主要画面基础上经过各种路径表示了解，促进幼儿阅读综合能力提升。

3/21普通流程接触绘本———引导阅读——延续扩展接触绘本----了解主要线索，引发兴趣引导阅读----了解主要内容，参加表示延续扩展----深入延续阅读，引发连续阅读

4/21

一、了解主要线索，引发兴趣

1、封面观察5/21一、了解主要线索，引发兴趣

2、关健角色或画面观察6/21一、了解主要线索，引发兴趣

3、几幅画面阅读7/21一、了解主要线索，引发兴趣

4、讨论与绘本内容相关话题

8/21一、了解主要线索，引发兴趣

注意：1、短小精悍2、详细形象3、适度开放9/21二、了解主要内容，参加表示

1、引导整体化阅读2、引导多样化表示10/211、引导整体化阅读完整阅读：2-3次分段阅读：截取部分1/2----2/3

（连续性阅读）11/211、引导整体化阅读

指导性阅读:讨论、小结内容选择重点画面独立阅读:教师提出要求，观察、个别指导12/211、引导整体化阅读第一次阅读：观察、了解，对图画书中重点内容认识。猜测、讨论第二次阅读：口头语言与书面信息对应讲述、重点部分幼儿参加讲述13/211、引导整体化阅读单幅画面精读多幅画面连续阅读14/211、引导整体化阅读单幅画面精读关注人物状态、动作、表情、心里感受或者是物体以及景物性质、特征。15/211、引导整体化阅读多幅画面连续阅读：关注人物经历、行为或事情发生、发展、改变。16/211、引导整体化阅读两幅内容大致一样画面

教师讲述一幅，幼儿学习连续小情节画面

先思索，后讲述17/212、引导多样化表现（1）语言参加：语言利用能力提升（2）动作参加：模仿动作（3）游戏演出：对话、动作、表情18/21

（1）语言参加

学习新词:（表情、动作、心情等）形容词、动词、方位词、象声词等

学习句式有、有；有时候、有时候；一会儿、一会儿（一样句法结构）心理活动“心理会想什么呢”对话按次序说方位、连贯19/21（1）语言参加学习讲述1、自由讲述——集中（个别示范）——集体讲述——自由讲述2

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