教师招聘考试幼儿园试题简答练习题(二)

1.简述个别化教化应留意的问题。【答案】个别化教化应留意的问题有：（1）把握统一要求与因材施教的关系；（2）个别化教化是面对全体的个别化教化，实施个别化教化正是为了更好地落实面对全体；（3）个别化教化应提倡扬长补短；（4）个别化教化对老师提出了更高的要求。老师必需具备敏锐的视察实力、精确的推断实力和敏捷的教学机灵，只有具备了这些素养，老师才能真正地发展个别差异、关注个别差异。2.简述幼儿的品德结构。【答案】（1）道德相识；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行为。3.教化政策与教化法规有哪些区分？【答案】（1）制定主体和约束力不同；（2）基本属性和表现形式不同；（3）制定程序与实施方式不同；（4）稳定程度和调整范围不同；（5）公布的范围不同。4.简述建立良好师幼关系的策略。【答案】建立良好的师幼关系须要：（1）帮助幼儿适应环境的变更，消退分别焦虑；（2）主动主动地与幼儿交往；（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感爱好；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。5.运用视察法探讨幼儿心理时应留意哪些问题？【答案】运用视察法探讨幼儿心理时应留意：（1）视察前视察者要做好打算，明确视察目的；（2）视察时尽量使儿童保持自然状态；（3）视察记录要求具体、精确、客观，不仅要记录行为本身，还应随时记录；（4）视察应解除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。6.简述幼儿感知觉发展的主要阶段。【答案】幼儿感知觉发展的主要阶段包括：（1）原始的感知发展阶段；（2）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；（3）驾驭知觉标准和视察力发展阶段。7.如何帮助幼儿识记教材？【答案】帮助幼儿识记教材须要：（1）帮助幼儿进行与时、合理的复习；（2）供应应幼儿的识记材料要形象，方法要好玩；（3）帮助幼儿理解识记材料；（4）让幼儿采纳多种感官参与记忆过程。8.常见侵扰学生受教化权的表现形式有哪些？【答案】（1）侵扰学生受教化机会的同等权；（2）侵扰学生的入学权；（3）侵扰学生参与考试的权利；（4）随意开除学生。9.发展相宜性原则是如何提出的【答案】发展相宜性原则是美国幼儿教化协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教化“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培育的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教化专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应当是具体形象的、以嬉戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教化方案最应考虑的就是儿童的须要，并因儿童的须要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教化的课程。10.简述幼儿推断的特点。【答案】（1）幼儿推断以干脆推断为主，间接推断起先出现；（2）推断内容深化化；（3）推断依据客观化；（4）推断论据明确化。11.简述幼儿心理发展的一般特征。【答案】幼儿心理发展的特征有：（1）幼儿心理随年龄增长而渐渐发展；（2）幼儿的认知活动由以具体形象性为主，起先向抽象逻辑性发展；（3）幼儿的心理活动由以无意性为主，起先向有意性发展；（4）幼儿的心情由易变、外露起先向稳定和有意限制发展；（5）幼儿的特性起先形成，渐渐向稳定倾向性发展。12.简述学前儿童心情发展的一般趋势与培育策略。【答案】学前儿童心情发展的一般趋势表现在三个方面，即心情发展的社会化；心情发展的丰富和深刻化；心情发展的自我限制化。其培育策略有：（1）营造良好的心情环境；（2）供应成人自控的榜样；（3）树立主动的教化看法；（4）帮助孩子限制心情与心情表现。13.简述影响亲子关系的因素。【答案】影响亲子关系的因素许多，主要的因素有：（1）父母的性格、爱好、教化观念与对幼儿发展的期望对其教养行为有干脆的影响；（2）父母的受教化水平、社会经济地位、宗教信仰以与父母之间的关系状况等；（3）儿童自身的发育水平和发展特点。14.简述如何防止幼儿留意分散的发生。【答案】（1）解除无关刺激的干扰；（2）依据幼儿的爱好和须要组织教化活动；（3）敏捷地交互运用无意留意和有意留意。15.如何培育幼儿良好的依恋？【答案】要培育幼儿良好的依恋需做到：（1）父母亲与孩子之间要保持常常的身体接触，如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持开心的心情，高兴奋兴地和孩子玩。（2）父母亲对孩子所发出的信号要敏感地做出反应，要留意孩子的行为（如找人、哭闹等），并赐予肯定的关照。16.性格的特征差异表现在哪些方面？【答案】性格的特征差异表现在：（1）对现实看法的性格特征差异，包括对社会、集体、他人的看法，对劳动、工作和学习的看法，对自己的看法等。（2）性格的理智特征差异，是指人在感知、记忆、思维、想象等相识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。（3）性格的心情特征差异，指个体在心情活动时的强度、稳定性、持续性以与主导心境等方面表现出来的个别差异。（4）性格的意志特征差异，主要表现在个体对自己行为的限制和调整方面的性格特征，如自觉性、坚决性、自制力以与坚韧性等方面的特征。17.集体教学中应怎样抓住个别化教化的契机？【答案】集体教学中抓住个别化教化的契机须要：（1）老师设问的个别化：老师可针对不同的幼儿设置不同的问题。这种个别化的设问方式能让每个幼儿都有机会表达自己对问题的见解。（2）老师应答的个别化：老师对每个幼儿的问题、表现所作出的应答，应针对幼儿的个体特点，采纳敏捷变更的应答方式，以满意幼儿不同的心理需求。（3）允许幼儿表现方式的个别化：对一些须要共同达到的基础性目标，尤其是社会性目标，老师可激励幼儿用自己独特的方式和途径来实现。（4）老师辅导、帮助的个别化。老师赐予每个幼儿的辅导、帮助应是不同的。18.思维的特点是什么？【答案】思维具有两个基本特点：（1）思维是对事物间接的反映。思维与感知不同，它不是干脆对事物做出反映，而是间接地反映事物。（2）思维是对事物概括的反映。思维是反映一类事物共同的本质属性或事物之间的规律性联系。19.了解幼儿驾驭概念水平的常用方法有哪些？【答案】（1）分类法；（2）解除法；（3）说明法（定义法）；（4）守恒法。20.简述实施幼儿德育应留意的问题。【答案】（1）酷爱与敬重幼儿；（2）遵从德育的规律；（3）重视指导幼儿行为的技巧。21.简述实施幼儿美育的主要途径。【答案】（1）艺术教化是幼儿美育的主要途径；（2）幼儿的日常生活是美育的重要途径；（3）大自然是幼儿美育的广袤天地。22.简述幼儿智育的内容。【答案】幼儿智育内容主要包括以下几个方面：（1）发展幼儿的智力；（2）引导幼儿获得粗浅的学问；（3）培育幼儿求知的爱好和欲望以与良好的学习习惯。23.简述幼儿心情与情感发展的特点。【答案】（1）心情、情感体验具有情境性、外显性、易变性等特点。（2）心情限制实力较差。（3）心情、情感的社会化。24.简述建构主义学习理论的学问观。【答案】（1）建构主义者一般强调，学问并不是对现实的精确表征，它只是一种说明、一种假设，它并不是问题的最终答案。（2）学问并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是须要针对具体情境进行再创建。（3）建构主义认为，学问不行能以实体的形式存在于具体个体之外。25.简述特性的基本特征。【答案】（1）整体性；（2）稳定性和可塑性；（3）独特性；（4）社会性和生物性。26.简述海伊斯科普课程中老师的作用。【答案】（1）儿童解决问题活动的主动激励者；（2）供应丰富的材料，明确要求儿童运用某种方式制定支配，并通过提问与建议为儿童获得关键阅历创建条件；（3）总得来说老师是视察者、倾听者，要求老师听得多，说得少。27.简述加里培林的智力技能五阶段理论。【答案】加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质活动或物质化活动阶段。（3）出声的外部言语活动阶段。（4）无声的外部言语活动阶段。（5）内部言语活动阶段。28.简述幼儿品德发展的基本特征。【答案】（1）幼儿更多地依据行为的结果而不是动机作出道德推断。（2）幼儿的道德认知和道德情感之间存在着脱节现象。（3）幼儿已具有初步的道德规范的学问，并能将这些学问应用于不同场合以调整自己的行为。（4）幼儿的道德行为主要是受外部、成人规定的标准限制的，也就是说幼儿处于皮亚杰所称的道德他律阶段。29.简述幼儿心理学的探讨对象。【答案】（1）描述幼儿心理发展的年龄特征；（2）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素；（3）揭示幼儿心理发展的缘由和机制。30.学习幼儿心理学的意义有哪些？【答案】（1）现实意义：①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界；②学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观；③驾驭幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教化工作；④学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展供应更加适合的环境。（2）理论意义：①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理供应科学依据；②幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动；③幼儿心理学有助于丰富和充溢心理学的一般理论。31.简述幼儿园课程评价的原则。【答案】（1）评价应有利于改进与发展课程；（2）评价应发挥老师的主体性；（3）评价要有利于幼儿的发展；（4）评价应客观与真实。32幼儿的具体形象思维有哪些特点？【答案】（1）思维动作的内隐性；（2）具体形象性；（3）自我中心性。33.心情的特点是什么？【答案】（1）易冲动性；（2）不稳定性；（3）外露性。34.简述影响幼儿操作技能形成的因素。【答案】（1）学问阅历；（2）精确地示范与讲解；（3）必要而适当的练习；（4）充分而有效的反馈。35.嬉戏有哪些种类【答案】（1）依据嬉戏的目的性可以将幼儿嬉戏分为创建性嬉戏、教学嬉戏和有规则的嬉戏；（2）从认知发展的角度分类，以嬉戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把嬉戏分为功能嬉戏、建筑嬉戏、假装嬉戏和规则嬉戏；（3）美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的嬉戏分为无所专心嬉戏、单独嬉戏、旁观嬉戏、平行嬉戏、联合嬉戏和合作嬉戏。36.简述学习产生的三个特征。【答案】（1）学习表现为行为或行为潜能的变更；（2）学习所引起的行为或行为潜能的变更是相对长久的；（3）学习是由反复阅历引起的。37.简述学前儿童饮食养分教化的原则。【答案】（1）须要性原则；（2）可行性原则；（3）平安性原则；（4）一样性原则；（5）干脆性原则；（6）序列性原则；（7）整合性原则。38.简述心理健康的含义。【答案】心理健康是指个人心理方面的良好状态。也就是说，除了没有心理与精神疾病的症状外，其个人的认知实力、情感表达、行为表现等各方面都应维持在一个正常且平衡的状态下，使得个人对自己以与对环境的调适能够得到最高且最好的效能，进而获得欢乐、满意以与产生合乎社会文化需求的行为。39.简述嬉戏对儿童认知发展的作用。【答案】嬉戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。嬉戏对幼儿认知发展的作用主要表现在：（1）嬉戏可以丰富并巩固幼儿的学问；（2）嬉戏能促进幼儿智力的发展；（3）嬉戏有利于促进幼儿语言实力的发展。40.幼儿园老师的职责是什么？【答案】幼儿园老师的主要职责如下：（1）视察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体状况，制定和执行教化工作支配，完成教化任务；（2）严格执行幼儿园平安、卫生保健制度，指导并协作保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；（3）与家长保持常常联系，了解幼儿家庭的教化环境，商讨符合幼儿特点的教化措施，共同协作完成教化任务；（4）参与业务学习和幼儿教化探讨活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。41.幼儿教化心理学的任务是什么？【答案】（1）揭示幼儿教化情境中幼儿认知实力和技能发展、嬉戏和活动发展、品德形成等方面的规律，探讨影响幼儿学习和活动的因素，揭示幼儿教化与幼儿心理发展的关系。（2）为幼儿教化供应科学的依据。探讨如何应用幼儿心理发展的规律去设计教化与教学活动，提高教化的有效性，加速幼儿健康成长。（3）以幼儿教化心理学促进整个教化心理学的发展。42.为什么幼儿老师要学习幼儿教化心理学？【答案】（1）帮助老师精确地了解幼儿；（2）为实际教学供应科学的理论指导；（3）帮助老师预防并干预幼儿的行为；（4）帮助老师结合实际教学进行探讨。43.简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教化观。【答案】蒙台梭利的幼儿教化观：（1）有汲取力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定阅历的汲取是在没有任何外部驱动的状况下进行的。（2）特地为小组设计的情境能供应恰当刺激。（3）恰当的环境能促进儿童的发展变更。（4）儿童有内部动机。儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特殊是当他们处于这种实力的边缘时。（5）强调感觉和儿童的阅历，不强调测验。（6）支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学，一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。蒙台梭利的教化观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教化教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。44.简述现代幼儿园教化目标的特点。【答案】现代幼儿园教化目标的特点：（1）重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教化把幼儿身体的健康发展放在首位。（2）幼儿智力教化强调利用感官，培育幼儿的动手实力、学习爱好和求知欲，决不仅仅是学问的传授。（3）幼儿品德教化强调从情感教化入手，重视幼儿良好性格和习惯的培育。（4）幼儿美育，把培育幼儿感受美的美育放在第一位，适合幼儿的年龄特点。45.简述马斯洛的须要层次理论。【答案】马斯洛须要层次理论的主要观点有：（1）马斯洛认为人的基本须要有五种，它们由低到高依次排列成肯定的层次，即生理的须要、平安的须要、归属和爱的须要、敬重的须要和自我实现的须要。（2）生理的须要是维持生存的需求，是最基本的须要。在生理须要得到基本满意之后，便是平安须要，包括对人身平安、生活稳定以与免遭苦痛、威逼或疾病等的须要。婴幼儿由于无力应付环境中担心全因素的威逼，他们的平安须要显得尤为剧烈。这之后是归属和爱的须要，指个体要求与他人建立感情联系的需求。随后出现的是敬重须要，它包括自尊和受到他人的敬重。在上述这些低一级的须要得到基本满意之后，便进入自我实现的须要层次，即精神层面上提高人生境界的需求。（3）马斯洛指出，只有当个体的低级须要得到满意时，才可能寻求更高一级的须要。46.简述非指导性教学的特点。【答案】非指导性教学的特点具体表现在以下几个方面：（1）非指导性教学的学生观认为学生是主动的自我实现者；（2）非指导性教学提倡同等、互动、自由的师幼关系；（3）非指导性教学强调全面发展的教化目的；（4）非指导性教学认为老师的角色是幼儿学习的促进者和支持者。47.简述幼儿无意想象的特点。【答案】（1）想象无预定目的，由外界刺激干脆引起；（2）想象的主题不稳定；（3）想象的内容零散、无系统；（4）以想象的过程为满意；（5）想象受心情和爱好的影响。48.简述幼儿学习动机的主要特征。【答案】（1）内在动机以新奇与爱好为主；（2）外在动机渐渐增长；（3）形成较稳定的学习成败归因。49.简述促进幼儿学习迁移的方法。【答案】促进幼儿学习迁移的方法有：（1）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；（2）利用具体事物支持幼儿学习迁移；（3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；（4）提高幼儿的分析与概括实力。50.幼儿老师职业心理健康主要表现在哪些方面？【答案】幼儿老师职业心理健康主要表现在：（1）高尚的师德；（2）愉悦的情感；（3）良好的师生关系；（4）健康的人格。51.如何理解发挥一日活动整体教化功能的原则【答案】幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的全部保育、教化活动。它包括由老师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由嬉戏、区角自由活动等）。幼儿园应充分相识和利用一日生活中各种活动的教化价值，通过合理组织、科学支配，让一日活动发挥一样的、连贯的、整体的教化功能，寓教化于一日活动之中。（1）一日活动中的各种活动不行偏废。（2）各种活动必需有机地统一为一个整体。52.怎样科学地组织幼儿复习【答案】（1）与时复习；（2）合理安排复习时间；（3）利用记忆复原的规律。53.用试验室试验法探讨幼儿心理有何优缺点【答案】（1）优点：能严格限制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易视察到的状况。（2）缺点：由于幼儿在试验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有肯定的局限。54.简述亲子关系的类型与其对幼儿的影响。【答案】（1）民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我限制、信念、探究性等方面的发展较好。（2）专制型：这类家庭培育的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。（3）放任型：这类家庭培育的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等。55.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。【答案】（1）任性；（2）依靠性强；（3）自私；（4）不合群；（5）胆小。56.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面【答案】（1）不同阶段发展的不均衡。（2）不同方面发展的不均衡。（3）不同儿童心理发展的不均衡。57.什么是依恋依恋有哪几种类型【答案】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或长久关系。依据儿童和依恋对象关系的亲密程度和交往质量的不同，儿童的依恋存在不同的类型。一般状况下，可将儿童的依恋行为分为三种类型：回避型、平安型和抗拒型。58.简述幼儿老师应具备的职业实力。【答案】（1）视察力；（2）沟通的实力；（3）组织分组活动的实力；（4）创设与利用环境的实力；（5）开展家长工作与社区工作的实力；（6）自我发展的实力。59.探讨儿童气质有什么意义？【答案】（1）气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有主动一面也有消极一面；（2）学前儿童四周的成人和老师，应当在了解、敬重儿童气质差异的前提下实施教化，才能有的放矢，取得实效。60.简述幼儿园环境设计的重要性。【答案】环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不行估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和新奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在、无处不在，这也正是对儿童教化的有利条件。因此创建丰富多变的环境以满意儿童的新奇心，激发儿童的探究和思索具有重要的教化意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培育学前儿童健康的心理素养、良好的行为习惯和主动的人生看法。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调整作用几方面。61.简述教化的功能。【答案】教化有两大功能：（1）教化的宏观功能：促进社会的发展；（2）教化的微观功能：促进人的身心发展。62.简述儿童发展的特征。【答案】儿童发展的特征大致有以下几个原则：（1）个体发展是有规律地进行的，表现在：个体发展从简洁到困难，个体发展都要经过由一般到特殊的过程，个体发展是由头到脚、由中间向四周进行的；（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。63.简述学前教化发展的新趋势。【答案】（1）学前教化基本理论与实践模式的多样化；（2）学前教化目标的整合化；（3）学前教化机构类型的多样化和社区化；（4）学前教化方法的科学化。64.简述教化行政复议的含义。【答案】教化行政复议是指教化行政相对人（如学校、老师）认为教化行政机关做出的具体行政行为侵扰其合法权益，向做出该行为的机关的上一级教化行政机关或该机关所属的本级人民政府提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并做出确定的活动。65老师可以通过哪些方面实现对幼儿嬉戏的指导【答案】嬉戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的嬉戏不须要老师的指导。相反，老师在幼儿嬉戏中起着很重要的作用。老师的指导主要从以下几个方面实现：（1）敬重幼儿嬉戏的自主性；（2）以间接指导为主；（3）按幼儿嬉戏发展的规律指导嬉戏；（4）按各种类型嬉戏的特点指导嬉戏。66.列举幼儿老师在成长和培育过程中的培训方法。【答案】（1）微格教学法；（2）（3）（4）

“虚拟场景”培训；参与式培训；提升反思意识与实力；（5）

赐予老师参与的权利。67.简述幼儿心理发展的基本趋势。【答案】（1）从简洁到困难；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系。68.简述幼儿晚期的心理特点。【答案】（1）好学、好问；（2）抽象概括实力起先发展；（3）特性初具雏形；（4）起先驾驭认知方法。69.《儿童权利公约》规定爱护儿童的权利应遵循哪些原则？【答案】（1）不卑视；（2）在涉与儿童的事宜中以儿童的利益为动身点；（3）确保儿童的生命权、生存权和发展权；（4）敬重儿童的看法。70.选择幼儿园课程内容的基本原则是什么？【答案】（1）目的性原则；（2）相宜性原则；（3）生活化原则；（4）爱好性原则；（5）基础性原则；（6）逻辑性原则。71.简述感觉和知觉的含义，并且指出它们在幼儿心理发展中所起的作用。【答案】（1）感觉和知觉的含义。①感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。如，讲台，它具有色、形、凉、滑、硬等属性，这些个别属性在我们头脑中的反映，就是感觉。②知觉是人脑对干脆作用于感受器官的客观事物的整体反映。它和感觉一样，都是干脆作用于人脑的客观事物的反映，但又有区分；感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。（2）感知觉与幼儿心理的发展。①在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。②幼儿的记忆，也干脆依靠于感知的具体材料。对干脆感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。③幼儿的心情和意志行为，也常受干脆感知的影响而变更。72.老师如何引导幼儿进行科学探究【答案】（1）幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望。（2）要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。（3）科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。73.蒙台梭利认为相宜儿童的“有打算的环境”应具备哪些条件【答案】（1）有规律、有秩序的生活环境；（2）供应有吸引力的、美的、好用的设备和用具；（3）允许儿童独立的活动，自然的表现，使儿童能意识到自己的力气；（4）丰富儿童的生活想象；（5）培育儿童的社会行为。74.当儿童出现攻击性行为、破坏性行为或欺瞒行为等问题行为时，作为幼儿老师应当怎样做【答案】（1）与时制止学前儿童的问题行为，让他们从心里产生内疚感；（2）通过视察、与家长沟通等方法了解学前儿童产生问题行为的缘由；（3）采纳适当的方法对有问题的学前儿童进行教化。老师除了设计特地的社会教化活动有针对地对他们进行教化，还应当做到坚持长期对有问题行为的儿童进行教化。75.简述想象在儿童心理发展中的重要作用。【答案】想象在儿童心理发展中的重要作用主要表现在：（1）想象在幼儿的学习、嬉戏等实践活动中的重要意义。①想象在幼儿学习中的作用：想象在幼儿学习活动中帮助幼儿驾驭抽象的概念，理解较为困难的学问，创建性地完成学习任务。②想象在幼儿嬉戏中的作用：在角色嬉戏中，角色的扮演、嬉戏材料的运用，嬉戏的整个过程等都要依靠幼儿的想象过程。因此，想象在幼儿嬉戏活动中起关键作用。通过各种方法发展幼儿的想象力，可以促进幼儿嬉戏水平的提高。（2）想象的发展是幼儿创建思维发展的核心。创建力主要表现在一个人的创建思维方面。而创建思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。想象是创建思维的一个主要方面。对于幼儿来讲，创建思维的核心就是想象。76.幼儿园为何必需以嬉戏为基本活动【答案】嬉戏作为幼儿健康成长所必需的活动，对于儿童有着特殊的意义，嬉戏对于他们是学习，是劳动，是肃穆的教化形式。嬉戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满意幼儿的须要，能有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教化价值。因此，幼儿园必需以嬉戏为基本活动，保障幼儿嬉戏的权利，创设丰富的嬉戏环境，让幼儿能开心地嬉戏。77.简述良好的幼儿园环境设计的标准。【答案】（1）平安和健康；（2）满意学前儿童身心发展的须要；（3）重视发展学前儿童的潜力；（4）充溢学前儿童的生活阅历；（5）培育学前儿童的沟通和交往的实力；（6）有利于老师的管理；（7）有利于教化目标的实现。78.简述幼儿常见的心理卫生问题。【答案】（1）吮吸手指；（2）咬指甲癖；（3）习惯性阴部摩擦；（4）口吃；（5）夜惊；（6）说谎。79.陶行知提出的解放儿童创建力的“五个解放”是什么？【答案】（1）解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；（2）解放儿童的双手，给儿童动手的机会；（3）解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；（4）解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；（5）解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学学问，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己兴奋要做的事。80.简述提高学前教化功能发挥的策略。【答案】学前教化功能发挥的策略，包括以下几点：（1）提高对学前教化的重视；（2）加强对学前教化的监管；（3）提高学前教化师资的素养；（4）加大对学前教化投入的力度；（5）多渠道办托幼机构；（6）为学前教化立法。81.简述学前教化的实施形式与特征。【答案】学前教化的实施形式有两种，即学前家庭教化与学前社会教化。（1）学前家庭教化是自家庭出现后就已经存在。家庭是儿童受教化的第一个场所，父母是孩子的首任老师。学前家庭教化的主要特征有：领先性、单独性、许久性、随意性、随即性。（2）学前社会教化。目前主要有：①托儿所；②幼儿园；③托幼园所一体化；④幼儿班；⑤儿童福利院；⑥SOS国际儿童村。学前社会教化的特征是：群体性、目标性、支配性、多样性。82.对3岁孩子的教化须要留意哪些问题【答案】对3岁孩子的教化应留意以下几个方面：（1）运用多种手段发展儿童的认知实力。利用生活情境、采纳嬉戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。（2）创建条件发展儿童的人际交往实力。（3）培育儿童生活自理实力与良好的习惯。（4）满意儿童正值的活动要求。83.简述老师在嬉戏过程中的作用。【答案】嬉戏是学前教化的基本活动。老师在嬉戏过程中的作用确定了儿童嬉戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，老师在嬉戏过程中的作用主要体现在：（1）创设嬉戏环境。（2）指导和促进嬉戏的开展。（3）视察和评估嬉戏。84.简述认知学派理论对幼儿园课程的影响。【答案】（1）学问是儿童在通过和物体的相互作用中主动建构的，重视儿童在学习过程中的主动性；（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加留意儿童的智力发展和学问学习在个体发展中的地位和作用，尤其是思维实力的发展成为幼儿园课程重要的教化目标；（3）发生相识论使专业工作者更加留意课程设计的科学化；（4）更为留意课程教化活动中的个体差异。85.简述提高学前教化效益的途径。【答案】（1）提高社会对学前教化的相识；（2）树立正确的学前儿童教化思想；（3）调整幼儿园教化教学内容；（4）加强幼儿园的科学自主管理；（5）加强对学前教化的科学探讨；（6）改善幼儿园的师资力气。86.简述幼儿园教化教学的途径。【答案】（1）特地组织的教化教学活动；（2）日常活动与生活；（3）学习环境；（4）家园合作。87.幼儿性格的年龄特点是什么【答案】在儿童性格差异日益明显的今日，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在：（1）活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。（2）喜爱交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特殊介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟识起来，并一起做嬉戏。（3）新奇好问。这主要表现在探究行为和新奇好问两个方面。（4）仿照性强。仿照性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。（5）好冲动。幼儿性格在心情方面的表现就是心情不稳定、好冲动。88.简述幼儿须要和动机的发展。【答案】（1）幼儿须要的发展。幼儿须要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理须要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性须要渐渐增加。同时，须要的发展已经显现出明显的特性特点：①起先出现多层次、多维度的整体结构；②优势须要有所发展。（2）幼儿活动动机的发展。进入幼儿期以后，随着儿童社会性须要与其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。表现在以下几个方面：①从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；②从干脆、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；③从外部动机占优势到内部动机占优势。89.简述斑克街早期教化方案的教化目标？【答案】（1）培育儿童有效地作用于环境的实力，包括各方面的实力以与运用这些实力的动机；（2）促进儿童自主性和特性的发展，包括自我认同、自主行动、自行选择、担当责任和接受帮助的实力；（3）培育儿童的社会性，包括关切他人、成为集体的一员、友爱同伴等；（4）激励儿童的创建性。90.简述幼儿实力的发展。【答案】幼儿实力的发展表现在：（1）幼儿智力的发展。大量的探讨结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。许多人认为，儿童从诞生到5岁是智力发展最为快速的时期。在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变更。（2）幼儿特殊实力的表现。在幼儿期，有些特殊才能已经起先有所表现，如音乐、绘画、体育、数学