“立学”课堂模式下数学“问学”的研究

学跟妈妈去吃披萨，起初定的是一个12寸的披萨，但服务员告知没有12寸的了，可以换成两个6寸的披萨，这样的解决方法大家同意吗?这时有学生表示面积就缩小4倍，12寸的披萨的面积是6×6过2、5的倍数特征，在引导学生猜测一下3的倍数有什么特征时，学生想到了个位上是3、6、9的数是3的倍数。但通过验证，如12不是3、6、9但却是3的倍数，而13个位是3却不是3的倍数，这样的推论是不正确的。教师要鼓励学生继续猜测，多写出一些3的倍数，并将找出的3的倍数在课本的百数表中做出标记。学生根据标记结果发现3的倍数在几条斜线上，但个位数字没有规律。继续引导学生观察斜线上的3的倍数思考：把各数位上的数相加有没有什么规律?学生归纳得出这些数各数位数字的和是3的倍数，由此顺利总结得出3的倍数规律。但教师要注意一点，切入最近发展区设计的问题不仅要为什么要学习百分数?还有的学生提问百分数的基本性质是什么?百分数应该行梳理，将其整理确定为是什么?为什么?以及怎么算这样的问题线，引导学生场上有两组运动的同学，一组3人做了18个蛙跳，二组4人做了20个，哪一小组胜利了?这样从人数、总数上比都不合别收集到14个、12个、11个和15个，引出探究问题：该组平均每人收集多少个?让学生在小组内进行分析与交流并进行课堂汇对于一些具有一定相似性、易混淆的数学概念或在解决课堂问题的过程中，教师不仅要关注学生加法的交换律和结合律的知识点，顺势导出问题：乘法示例题：参加种树的一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树那么还有其他类似的等式吗?让学生举例并依次计算出自然，对于问题设计的思考与研究绝不仅限于我们在文中提到的转化条这是“立学”课堂的核心要义与基本内涵。作为小学数学人的教学思路，把学生置于课堂的中央，通过不断改进、优化教学策略，突出对学生学科能力与核心素养的培养，真正把我们的学生培养成健全、完整、全面发展的人。小学生订阅2023年20期收藏◎何友忠“双减”是指在教育领域中有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担、校外培训负担。作业是学生为完成学习任务而进行的一项学习活动。小学数学作业分为课堂作业、课后作业两类。“双减”背景下小学数量原则，即一、二年级不布置家庭作业，适当安排校内巩固练习；三至六年级书面作业完成时间控制在六十分钟以内。由此可见，“双减业设计要求，教师应认识到“双减”背景下作业的价值，设需要的数学作业，最大程度发挥作业优势，促进学生学习进步、健康发展。“双减”政策的出台，为教师的作业设计工作提供了科学指南，要求教师在保证作业质量的基础上，杜绝重复性、机械性内容，积极完善和创新作业形式，以缓解学生过重的作业负担，使之产生数学学习兴趣。教师按照“双减”政策要求，确保学生掌握重难点知识。[2]教师应围绕重点例如，在人教版小学数学《100以内的加法和减法(二)》一课中，本求学生掌握计算100以内两位数加、减两位数习题的方法，会计算加减两步式用100以内加法和减法经典习题充实数学作业，让学生在课上进行巩固练习，让学生深入理解100以内的加法和减法算理。最后，教师依托互联网经典题库激发其数学学习热情。