有规矩 成方圆 促审美

有规矩成方圆促审美摘要：汉字是传承中华文明不可替代的工具，是我们祖先智慧的结晶。我们在学习书写汉字的教学中，引导学生要在老师的示范中明确书写汉字的细节，积极主动投入到写字的过程中，学习写字的方法和技巧，通过多种多样的评比使自己形成好习惯。校内校外齐心协力共管严抓促进步，让学生在练字、品字中提高学生的审美意识。

关键词：规矩；兴趣;方法；要求；审美

汉字是传承中华文明不可替代的工具，是我们祖先智慧的结晶。现代社会电子产品的飞速应用充斥着我们传统的书写文化。如何让我们的学生继承好汉字的书写文化，是的我们新时代老师的职责所在。《语文课程标准》①明确指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生全面素质发展的必须要求，是历史赋予我们的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。俗话说，良好的开端是成功的一半。在低年级阶段，我们必须激发儿童写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法，才能有效的逐步提高儿童的审美与鉴赏能力。通过近年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、立规矩，在示范中让学生明确书写汉字的细节

这里的“规矩”不仅是给学生的更是给老师的。在平时的教学过程中，这些细节要求不但要说给学生听，更重要的是教师要规范写字的行为做给学生看。教师各种细节行为都具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的教育和引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征。教师的举动、言行，都可能成为学生仔细观察和模仿的对象。个别辅导时，老师要和蔼的、亲切的关注学生的写字表现，发现需要矫正的地方，可以握着学生的手来指导书写，或者让学生看着老师进行示范书写，无形之中老师就是学生学习和模仿的对象。教师不但要注意自身正确规范的写字姿势，还要努力提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯。对于学生来说，老师就是一个学习的例子。在长期的影响中，学生在模仿和学习中会受到潜移默化地影响，并会从内心愿意向老师学习。

二、养兴趣，让学生积极主动投入到写字的过程中

一手好写字并非朝夕之间就能练成的，关键在于学生是否能持之以恒。要让现代活泼爱动的孩子们喜欢上写字，并使他们能养成良好的写字习惯，一定要重视写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，尤其对于低年级的孩子来说，只要是他们感兴趣的，在学习时就能持续时间相对比较长，效果也会比较好。根据低年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用形象生动的故事感染进行兴趣培养。小学生爱听生动有趣的故事，我们可以通过有趣的故事，使他们从中学到知识，懂得道理，激发他们对书写汉字的喜爱之情。如：（1）、名人故事的感染。王羲之长期练字，让清水池变“墨池”的故事。在故事中学生感受到了古人的勤奋；岳飞沙上练字的典故，让学生感受到了要坚贞不屈等。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）、民族精神的激励。让学生懂得中国书法是我国几千年来辉煌文化的传承体现。在写字教学中，要不失时机地把古今中外的国内人外人士对中国书法的高度评价与赞美，把权威人士对中国书法的肯定论述介绍给学生们听，从而激发他们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬我国的书写文化是他们不可推脱的责任。（3）解字说意故事的引导。为了激发学生认识生字、喜爱生字的浓厚兴趣，在分析字形结构的时候，可以根据字的各部分组成关系编个简短生动的小故事讲给学生听。尤其是一些象形、会意的汉字，让学生能够在生动轻松的课堂氛围中学习汉字以及汉字的书写，进而对汉字产生强烈的探究之情。只有这样学生才能积极的投入到写字的过程中。

三、教方法，写字初始就教学生写字的方法和技巧

首先，每一个汉字都由最基本笔画构成。因此，写好一个字前，就要先写好每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在最初的写字教学中，在认识基本笔画的同时，还就应该对学生进行严格的笔画书写指导，让学生明确写好字的基本要领，为以后写好字打下扎实的基础。

其次，除了独体字外，大部分的汉字都有偏旁，而这些偏旁都有其自身的书写特点与规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以教会举一反三，运用到带有这些偏旁的其它字里，触类旁通，使写字变得简单起来，让学生对写字有规律可循，觉得写字是一件不难的事。

第三，初学汉字的孩子会觉得汉字的结构变化多样。这时要教会学生汉字的基本结构，并告诉学生除了这几种结构，其他的例外字很少。在写字的过程中，由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来写好汉字的结构。汉字的形体特点为方块形。其中，简单的独体字较少，左右结构的字最多，左右结构的要注意两边的高低和宽窄的区别等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心加以观察不同之处。另外，上下结构、包围结构、特殊结构的字等。其中他们的偏旁高低宽窄也是变化多种多样，在教学中要提醒学生注意观察和分析。在写字过程中，我时时要求学生做到姿势正确。写字时，首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确每个部分在田字格中所占的比例和准确的位置，这需要教师和学生一起反复经常的训练才能达到准确。根据字形的特点长期的训练下去，学生才能逐渐把握好字形。当学生有了整体上的认识，就可以写得比较规范准确。写完后，与范字进行比较，找出不足之处加以修改。在长期的练习中，还要教会学生进行总结，哪些地方一直写不好，需要改进，在以后的练习中不能总是犯同样的问题。在练习中对字的结构和形体有一个良好的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样坚持不懈的练习下去，他们定会把汉字写漂亮。

四、成方圆，多种多样的评比激励学生形成好习惯

在平时的动笔写字过程中，让学生明确，每一次写字，都是一个练习的机会。在练习中只有每一次的认真对待，才会有很好的效果。在每次写字写字结束后，进行一个简单的评比，这样的评比在学生看来就是一次竞赛。竞赛不但能有效的调动学生练字积极性，还能使同学之间培养良好的竞争意识，同时促进学生之间的互相合作的意识。

我通过以下几点来做：（1）、比比谁的“红旗”多。在批作业时，我会让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应“星星”。一个星期进行一次小结性评比，得到一定数量“星星”的学生会相应的拿到一个“小红旗”贴在“评比角”上学期末评出最佳作业，并给予奖励。（2）、分小组进行团体比赛。在写字课上，以小组为单位，进行全方位的写字比赛，其中包括写字的姿势、握笔姿势。获胜的小组每人得到一个奖品，并为小组加上一颗获胜星，学期结束再为最终获胜小组发奖。（3）、提供展示机会竞赛。每个月都举行一次写字比赛，前十名的作业在“百草园”里展出，并获得进步奖的奖品。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。另外，将写得好的学生作品积极投稿，让学生看到自身的价值，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。

另外在教学中，每位学生接受知识的速度和完成练习质量的情况是有差异的，写字也不例外。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们在适当的时间去额外练习一些关于古诗或名人书法。让学生在写的过程中，动脑筋思考别人写的字为什么看的很舒服。我们在写字时如何才能把字形和结构、布局疏密安排的更加合理。这样从而不但增加了学生的知识面，更开阔了学生的眼界，学会对写字或书法的新认知。而对于写字速度较慢、接受能力的差的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使学生写字的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。在这样多种多样的评比、竞赛、激励和练习中促进学生形成写字的好习惯。

五、严要求，校内校外齐心协力共管严抓促进步

任何一个良好的习惯养成都是一个长期的过程。当然，要养成一个好的写字习惯也是非常不容易的，学生良好的写字习惯的形成是一个长期练习，不断积累的过程。因此，良好的写字习惯不能光靠几节写字课来急于求成。我们要促使使学生的良好写字习惯由课内向课外拓展，由校内生活向校外延伸。我们要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，与其他老师共同协作，共同教育。这需要请家长的大力配合，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。对学生的家庭作业都能认真检查，给予恰当的评价。教师也及时向家长反映学生最近的练字情况，请家长关心、帮助督促辅导学生练