有余数的除法教案三年级数学教案

有余数的除法教案—三年级数学教案

有余数的除法教案—三年级数学教案「篇一」

余数的除法数学教案

【教学内容】

教材第62、63页例3、例4,以及练习十四第3、4题。

【教学目标】

1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过

程，掌握有余数除法的计算方法。

2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他

人合作交流思考的过程和结果。

【教学重难点】

商的'取值和单位的前后不一致性，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式

计算方法。除法竖式的正确书写。

【教具、学具准备】

小棒。小棒。

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

你们喜欢摆图吗？看一下这个班的同学们，他们来摆图可高兴了，摆正方形，

你们想去看看吗？

二、探索新知

1.例3出示挂图，引导学生观察。

(1)请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪

些数学问题？

学生讨论，提出数学问题

(2)解决第一个问题：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？

教师根据学生的回答板书：

13+4=3(组)1(根)

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

(3)教学竖式的写法。

教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。

请学生在练习本上练习写竖式。

提醒学生注意：各数位一定要对齐

(4)小组内解决：16根小棒，每4个分1组，可以分几组？

师根据学生的回答板书横式及竖式。

(5)观察比较：观察一下上面两道算式，观察一下除数和余数你发现了什

么？

引导学生回答：余数一定是比除数小的。

2.练习巩固

(1)自主练习P62“做一做”。

请学生独立完成，然后集体订正。

先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算，在书中方框里填

上商和余数。

把一位学生的竖式用投影仪展示，并让他说一说自己是怎么想的，全班集体讲

评。

引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结上的对位及上和除数乘积的写

法。

引导学生对上下两题进行比较，说说有什么相同点和不同点。

(2)补充练习

先摆一摆，再计算

①9根小棒，每2根一份，分了()份，还剩()根

板书：94-2=()()

②把11个苹果平均分给4人，每人有()个，还剩()个

板书：11+4=()()

3.教学例4。

出示题目：43+7=()()

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？

学生可能有不同的想法；43里面最多有6个7,六七四十二，商是6,被分掉

42,余lo

想法二：商师6,六七四十二，42比，43小，余1,七七四十九，49比43

大，大6,所以尚不能师7,而只能是6。

教师根据学生的回答板书：

434-7=61

再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。在

计算完后，我们也可以应用这种方法进行检验，如果发现余数大于或等于除数，说

明我们的计算错了，应及时纠正。

4.完成教材第64页“做一做”。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们学会了有余数除法的竖式的写法，计算式，要注意余

数一定过要比除数小。课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的

方法来解决。

有余数的除法教案.三年级数学教案「篇二」

课题三：有余数的除法

教学内容：教科书第72页整除的概念和有余数的除法，完成第72页“做一

做”中的题目和练习十六的第1—5题，数学教案一课题三：有余数的除法。

教学目的：使学生初步认识整除，并在已有的基础上能够进一步认识有余数的

除法。

教学重点：认识有余数的除法

教学难点：初步认识整除

教具准备：将下面复习中的3道复习题和新课中的6道除法题写在黑板上。

教学过程：

一、复习

教师出示复习题：

(1)13Xx=182(2)x4-20=54(3)5174-x=47

“第1题中的未知数怎样求?根据是什么？”

“第2题呢？”

“第3题呢？”

教师结合学生回答的情况作些说明。并指出：这是我们上一节课学过的应用乘

法和除

法各部分间的关系来求未知的因数、被除数和除数。

二、新课

1.教师出示题目：

244-3=254-3=38+2=

1804-12=394-2=1844-12=

让学生算出每一题的得数。提问：

“你能按得数将这六道除法题分一下类吗？”学生回答后教师板书：

(1)244-3=(2)254-3=

38+2=394-2=

1804-12=1844-12=

“比较一下这两组题各有什么特点？"(第一组题都没有余数，第二组题都有

余数，小学数学教案《数学教案一课题三：有余数的除法》。)

2.教学整除。

(1)教学例题。

教师引导学生先看第一组题。提问：

“这一组题的被除数都是整数，除数也都是不为0的整数，它们的得数有什么

特点？”(得数都是整数，都没有余数。)

“像这样的除法算式还有许多许多，你能再举出3个吗？”请两、二名学生说

一说。如果学生说出的算式不符合要求，教师要再明确一下条件。

教师：刚才大家又举出了很多被除数是整数，除数是一个不为0的整数，商也

是整数，并且没有余数的除法，我们把这样的除法叫整除。如果把被除数看做第一

个数，把除数看第二个数，通常也说第一个数能被第二个数整除，比如：24能被3

整除；38能被2整除；180能被12整除。

（2）做第72页中间“做一做”中的题目。教师首先明确这一道题是要求判断

在下面的除法算式中，哪些题的'第一个数能被第二个数整除。学生回答后，再提

问：

“你是根据什么判断的？”

（3）做练习十六的第1题和第2题。先让学生独立做，做完后集体核对。核

对时如果学生判断有误，要引导学生根据整除的含义来判断。

3.教学有余数的除法。

（1）教学例题。

教师：刚才我们看的是被除数都是整数，除数都是不为0的整数，商也是整数

而没有余数的除法。下面我们再来看一看第二组题，它们的被除数也都是整数，除

数也都是不为0的整数，商有什么特点？（商是整数但都有余数的。）

教师：像这一组除法题目，都是一个整数除以不为0的另一个整数，得到整数

商以后还有余数，这样的除法叫做有余数的除法。

“看一看这些题中的余数有什么特点？”（余数都比除数小。）

“想一想，过去在学习有余数的除法时，学过被除数与除数、商、余数有什么

关系？”学生回答后，教师板书：被除数=商*除数十余数

教师：应用这个关系，可以验算有余数的除法。比如705+123=570

“这道除法计算对不对，怎样验算呢？"（看一看123乘以5加70是不是等于

705o）

“123乘以5等于615,再加70等于685,说明原来的计算有误。应该等于多

少？”

“商5余90对不对?再验算一下。”

教师：以后在计算有余数的除法时，都可以根据被除数与除数、商以及余数的

关系来验算。

（2）做教科书第72页下面“做一做”中的题目。先让学生自己做，然后核

对。核对时先让学生说一说题中的除法计算是不是正确，再说一说是怎样验算的。

（3）做练习十六的第3题。让学生独立做，然后再集体核对。

（4）提前做完的学生可以做练习十六的第13'题。如果学生有困难，可以引

导学生举出一个具体例子来思考。如：253=81,先想一想除数3、商8、余1与

被除数之间的关系，然后再推想出验算有余数除法的其它关系式。比如：

（被除数一余数）+商=除数

（被除数一余数）+除数=商

三、作业

练习十六的第4、5题。

数学教案一课题三：有余数的除法

有余数的除法教案—三年级数学教案「篇三」

教学目标：

是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。

教学重点：

知道有余数的除法的含义，来自生活中。

教学过程：

复习乘法口诀。

一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。

(1)让学生独立观察教材

思考问题：

你发现了画面中有什么活动内容？(按顺序)

(2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？

(3)各组代表汇报。

(4)教师板书学生汇报的数据。

这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着

4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。

运动场上每4人一组小朋友在跳绳。

篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。

板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。

（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗?大家在小组议

一议。

2、感知生活中处处有除法。

（6）学生汇报。（略）

（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？

生：（略）

3、体会生活中的数学问题。

师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法

计算的？