人教版七年级语文上册教案10篇

人教版七年级语文上册教案10篇

人教版七年级语文上册教案一

一、教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

二、教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养

学生的探究能力、联想及想像能力。

三、课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形

成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画

展示“山市”的美景。

四、教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与

“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人

以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣

摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

五、教学设计

1、恰当导入

①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染

气氛，引导学生进入状态。

②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过

海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺

间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说

的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们

走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

出示目标并板书课题。

2、课题：山市

3、学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。

b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

4、整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤

塔耸起插青冥碧瓦飞薨历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读

效率。（大屏幕出示方法）

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a.识记生字词a.分析理解词语

{b.断清句层次{b.省略补出翻译

c.朗读按标点c.精读分析理解

d.难句村出来d.画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理

解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读

明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想

像。

自主学习

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后

开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。

教师参与学习过程。

②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加

以补充。

5、探究想像

学生讨论后可自讲：

①山市出现的全过程可分为几个阶段?

②结尾的作用是什么？

③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出

现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而

形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人

难得一见。此是作者根据目击者的'叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画

出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更

美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

5、拓展练习

①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

6、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案二

［教学目标］

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总一分一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在

写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

［教学重难点］

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章

“总一一分一一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中

的运用。

［教学设想］

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生

共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、

体会作者外露的情感。

［教学方法］自读法、朗读法、自主一合作一探究法

［教学课时］一课时

［教学过程］

一、导入

（多媒体展示）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。一一王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一一僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一苏轼《六月二十七日望湖楼醉

书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。一一周紫芝《鹅鸿天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。一一李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样

的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文一一《雨的

四季》。

二、字词预习检查

（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练

写，互相检查。）

注①读准字音。

静谧（mi）莅临（li）吝啬（lin）（se）

咄咄逼人（du。）粗犷（gudng）干涩（s6）

②掌握下列词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美

之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么

好处？

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春

意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安

静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的‘灵魂。

21

3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮

与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和

赞美之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句

话。

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探

究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出

阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养

学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生

对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因

此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读

课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同

时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨

不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些

易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是

雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上

去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，

但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学

生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结

雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的

特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中

我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的

角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。

但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握

得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生

对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学

习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗

透的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这

堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有

很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的

引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，

在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

人教版七年级语文上册教案三

教学目标：

1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感；

2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动；

3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的

进取精神。

一、导入

讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学

们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，

充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，

这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首

诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人

学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古

传”。

到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起

来学习。

二、题解

同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢？（是量

词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢？）我们还知道哪些题

目中饱含景点的古诗词啊？（望庐山瀑布、登鹳雀楼）这里的望、登都是作动词

解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。

有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗？请提出来。

（请学生回答，老师辅助）

并补充学生没有注意到的问题。

三、朗读

1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己

的体会。

同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的？

并说说原因。

2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们

听听，给老师点评点评。（教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重

音等等）

学生点评：1节奏韵律2情感表达

3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大

家。

4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧！不如来展示展

示，谁愿意？

4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析

同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是

在什么情况下被激发出来的呢？作者传达的是单一的乡愁吗？我们对诗歌进行

分析理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外

遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？

提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端

端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出

了什么样的大景？

提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗

人此时该是怎样的心情？

愉快，舒畅

请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

2、品味颈联

不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象？

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗

的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已

呈露春意。

作者在这两句诗中流露出什么感情？

提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊？

请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声

调、重音。强调生，入。为什么不用“升”？

使用了什么样的修辞手法？

提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱

尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物,

光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪?

提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。

请用这种情绪朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗？知道具体的时间吗？

提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安

眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧

年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么？想像诗人此时的内心活动

请学生回答。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想

写信...

请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。

3.品味尾联：

请北归的大雁捎个信吧！

齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语

气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

五、小结

王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅

是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不

要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物

必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗！

下课。

六、板书设计

次北固山下

王湾

首联：羁旅

颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

颈联：理

尾联：情

这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进

行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受

的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方

面：

1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

人教版七年级语文上册教案四

教学目标：

1.熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生

了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省

内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、

四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有

285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？

下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音

和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问

题：

济南的冬天总的特点是什么？

文中具体描写了哪些景物？

作者怎样展开对景物的描写？

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、

城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南

冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并

指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要

的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这

段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南

与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天

“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可

以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对

济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写

了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，

这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如

果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，

在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的

风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合

实际。

第二课时

（继续细读、分析课文）

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱

的？

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南

“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。

作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写

城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静木动地低声说：“你

们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的

特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未

到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依

靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天

的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写

哪些景物？议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山

尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比

喻。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点

更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那

点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照

下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小

山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景

色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山

坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感

情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好

与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活

了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热

气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻

上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受

到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间

的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景

下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子

“这就是冬天的济南‘咱然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第

二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山

景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个

济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南

“温晴”的这个特点。

2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用作者以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南

冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉

读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作

者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物

展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《某

某的冬天（春天）》的短文。

人教版七年级语文上册教案五

一、教学目标

①培养有感情朗读课文的能力。

②理清故事情节。

③培养学生联想和想像的能力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质

三、课时安排2课时

四、课前准备

学生：熟悉课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能

说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢

他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴

的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的

作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多

侧面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜

想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着

想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这

些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工

具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助

理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论

爱？？织？？看？？穿？？揭？？议

本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展

示了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所

有角色一人。）

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

第二课时

一、教学内容

对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养

学生想像能力。

二、教学设计

指导学生探究性阅读

①品味文章重点词语或语段。

a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁

批，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不

够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，

促使学生修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。）

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇

帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们

为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

3、小组讨论、交流，得出结论：

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装

自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成

功。

你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）

小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希

望皇帝改过自新，治理好国家。

b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是

有意向读者敞开一扇感情之门？？他并不痛恨那两个骗子。

d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局

当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情

况？请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

4、全班讨论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以

不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可

能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面

的不足，以取得学生的认可与信任。）

b.拓展性阅读训练（学生自由组合，分成小组讨论）。

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？试

结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

5、［教师小结］作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，

无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会

变得更加美好!

6、布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：a.大胆想像，勇于创新。b.书写规范、工整。c.字数300字左

右。

7、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案六

一、教学目的：

1、学习并启发学生观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

二、教学重点：

生动的说明表现抽象、复杂天气特征

三、教学难点：

生动的说明表现抽象、复杂天气特征

四、教学方法：

朗读法，列表法

五、教学过程：

（一）板书课题、导入新课。

释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以

辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我

们的？

（二）整体感知：

云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来

吗？

哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：

“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用

了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。

（三）课文研讨

详细研究各种云同天气的关系。

列表：

云的种类

形状

位置

天气情况

2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

谚语：

“云交云，雨淋淋"''江猪过河，大雨滂沱"''棉花云，雨快临”“天上

灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝

大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云

往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大

雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”

试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

（四）、讨论最后一段作用。

1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

2、如何才能掌握它的变化规律呢？

3、最后告诉我们局限性作用？

六、总结课文，延伸探讨：

今天需要看云识天气吗？

七、布置作业：

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

3、课文作业本

八、教学反思：

云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生

加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科

学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样

驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对

其表达能力的提高。

人教版七年级语文上册教案七

-)

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验？？“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①掌握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前准备

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什

么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌

猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法

很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我

们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只

要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我

们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要

熟读、背诵；二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好

地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语

音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小

组讨论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。1.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成”研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物

外之趣”？这对你有什么启发？

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课文的主旨是什么？

b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景

物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。

它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情

感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者

在幼年时己经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

［提示］是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经历？试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评

价。

b.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

［提示］联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己

的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇

于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

［提示］热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现

美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的

回答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处

死？

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、完成''研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美

丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们

应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词

汇，为今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心（鞭打、驱赶）

六、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案八

。教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

。教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

。课前准备

①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

。教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

。教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中

写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么

呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什

么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间

照亮你的眼睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，

让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a,这首诗歌的主旨是什么？b.诗歌是从哪些方面表现主旨的？c.试着分

析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义（2、3）

的意义（1）｛人格意义（4、5、6、？）｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗

（12）

人生意义（8、9、10、11）

人教版七年级语文上册教案九

学习目标：

1.积累、理解成语。

2.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

3.培养文言注释能力。

4.联系自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：1.朗读、背诵全文。2.评点《论语》十则内容。

教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

教学时数：4课时。

学习方法：1、诵读法2、评点质疑法

第一课时

了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容。

预习导学：

1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料

2、细读《论语》十则，熟读成诵

课堂导学：

1、提问关于孔子的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒

家学派的创始人，公认的世界文化名人。

政治上：主张仁义教育上：主张有教无类、因材施教

2、提问关于《论语》的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之

一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，

《论语》一直是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保

留在现代汉语之中。

3、朗读课文：

范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

全班齐读：感知课文内容，反复诵读

4、总结三个通假字：

ABC

5、小组讨论，合作探究

（1）领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有注释的词语的

意思。

（2）把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类，注意一些

句子是兼而有之的。

第二课时

学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习难点：重点字词释义，弄清楚通假字。

学习要点：详细分析，具体探讨，学习前五则内容。

1、第一则：

第一句讲的是学习的（）第二句讲的是学习的（）第三句讲的是（）

“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”

翻译（）

2、第二则：

吾：S：三：省：为：一

谋：忠：交：信：传：习

翻译本则（）

3、第三则:

故：—____知：—____可：——以：_______为：—

总结出这章当中的一个成语（）

翻译本则（）

讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立

思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识

中有所发现，才“可以为师”。

4、第四则：罔：殆：

翻译本则（）

同学们，这一章的内容带给我们什么思考？对于我们学习有何现实指导意

义？

理解20某某多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组探究发言，同学们要

有自己的思考）

5、第五则：诲：知之：为:是：

“....也……”译作“……是……”

翻译（）

你是如何理解这句话的？

6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

7、请同学们当堂背诵前五则（10分钟）

第三课时

学习重点：重点字词释义。

学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习要点：详细分析，具体探讨，学习后五则内容。

1、第六则：贤：齐：内：自省：

翻译：（）

2、第七则：三：行：焉：其：

善者：从：改之：

翻译：（）

找出这两则当中的成语（）、（）

思考：这一则我们应如何理解？

3、第八则：

士：弘：毅：仁以为己任：已：

翻译（）

思考：这一则当中体现出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？

4、第九则：岁寒：然：后凋：

翻译：（

5、第十则：以：行：其：欲：加I：于：

翻译：（）

这一则的成语是（）

讨论孔子思想体系的核心一一“仁”。"忠"和''恕”是孔子“仁”的学

说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面

要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包

含了相互体谅的意思。

6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

哪几则关于孔子思想体系的核心（）

7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。

第四课时

总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。

1、课文当中出现的读音，进行复习。（5分钟）

人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）不亦说（）

乎三省（）吾身传（）不习乎

诲（）汝（）知之乎不知为（）不知是知（）也然后知松柏之后凋

（）也

2、文言字词句小结（这是我们学习文言的关键一步）

（1）而：（1）表示顺接；（2）表示转接。

学而时习之（）人不知而不愠（）见不贤而内自省也（）

为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（）温故而知新（）

学而不思则罔，思而不学则殆（）任重而道远（）

择其善者而从之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以终身行之者乎？（）

（2）为：读泥i时，多作介词；读w6i时，多作动词。

为人谋而不忠乎？（）可以为师矣（）

知之为知之，不知为不知（）仁以为己任（）

（3）焉：见贤思齐焉（）三人行，必有我师焉（）

（4）之：①指示代词，“这”；②第三人称代词，“它、它们”；③结构

助词，“的”；④助词，放在主谓之间，取消句子独立性；⑤助词，在句中只

起调节音节的作用，无实义。

（5）固定句式：

①不亦...乎？一不是...吗？②……也。一....是....。

3、当堂背诵这十则并当堂默写。《论语》作为千百年来的一部伟大的作

品、作为四书五经之一应当为我们所熟识，这十则又是经典中的经典，背默是

最基本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。

4、小组讨论（小组合作探究，同学们要通过自己思考发现《论语》的经