第21课《女娲造人》 教学设计 初一上学期语文部编版七年级上册

PAGEPAGE1女娲造人一、教学目标1.掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的运用；2.深入理解课文内容，对学生进行思想和情感渗透；3.激活学生的想像力、创造力。二、教学重点与难点、重点想像在神话创作中的运用；对学生进行思想和情感渗透；难点：激活学生的想像力、创造力。三、教学方式1.自主合作探究；2.拓展训练。四、教学课时：一课时。五、教材分析新课程标准要求：“语文学习要发展思维能力，激发想像力和创造力”。《女娲造人》是一篇神话，是人类丰富想像力的结晶。在阅读中领悟作品的内涵，获得人类起源的启示。并将本单元综合性学习“追寻人类起源”与课文阅读巧妙结合，引出学生对生命的思考与感悟，让学生在讨论交流中加深对生命的理解。引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，让学生体验生命诞生的欢欣与喜悦，珍爱生命，感受创造的快乐。放飞学生的思绪，培养学生想像力。教学过程1.导入新课师：同学们，我们知道人类是大自然的主人，那么人是从何而来的呢？生：人类是由古猿进化而来的。师：科技发展到今天，我们很容易就明白了这个简单问题，但是在古时候，由于科学不发达，人们对许多问题不能做出科学分析，只能通过想像来猜测，例如雷电的产生，人们就想像出雷公与电母，风有风婆婆，人类就由女娲创造，今天我们就一起走进这则神话《女娲造人》。2.比较阅读——感受形象（1）结合课后练习一，对比阅读《女娲造人》，看看课文丰富了哪些内容？明确：女娲造人的原因；女娲造人的具体过程；人造出后欢欣喜悦的场面；女娲的心理活动及喜怒哀乐；作者的评述。（2）学生有感情的朗读文中描写女娲形象的句子，重点分析女娲形象。明确：女娲是神，从造人的方法和手段方面看，她是神；女娲是人，具有人的心理、情感，人的生活体验，再者，从女娲在人类诞生后喜悦的情绪中，又可见她具有母亲的特性。所以，女娲的形象既具有神威，又合人情事理，女娲是人和神的结合体。3.探究表达——思考生命（1）跳读课文，划出文中表达人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。明确：在女娲形象中，作者寄托了人类母亲的优秀品质，学生体验生命诞生的欢欣与愉快，珍爱生命，感受创造的快乐。（2）讨论女娲分批造出的“人”有区别吗？观点一：两批人有区别，第一批人经过长时间的揉捏与磨练，集中了女娲的心血、智慧及辛劳，就像人类经历了实践的考验，具有更聪明的头脑、更坚强的意志、更璀璨的文化。观点二：两批人无区别，因为同样是人，人生来是平等的、无高低贵贱之分，关键是后天的学习与努力。（3）女娲创造了人类，却没有赋予每个人无限生命，让人类自己繁衍，讨论这对人类有什么好处？提示：有限的生命，使人类更加珍惜时间、珍爱生命，创造生命价值。人类自己繁衍后代，就会组成家庭，人间才会充满爱。人类代代相传，文明成果不断积累丰富，社会才会进步。4.分析课文《女娲造人》的写作特点明确：作者丰富的想像力，想像力在文章表达中的作用：使课文内容具体生动，情节衔接自然，人物形象鲜活。拓展训练——想像与创造（作业）：阅读材料《嫦娥奔月》：羿请不死之药于西王母。嫦娥窃之奔月宫。根据材料展开想像，将其扩展为一个生动的故事。提示：大胆而奇特的想像是神话故事中的亮点，这种想像既体现了远古人类强烈的探求欲望，又是今天科学技术高速发展的动力。所以，想像力、创造意识，都是我们迫切需要的。知识的海洋仍有广阔的未知领域等待我们去探寻、研究。从课文中我们可以看到神话情节想像必须合乎现实生活情理的特点。小结