货币的基本职能说课稿市公开课一等奖省赛课微课金奖

货币基本职能说课稿基础教研室1/33第一部分教材分析《货币基本职能》是全国高等教育自学考试教材《商品流通概论》（贺名伦主编）P39—P42教学内容。《货币基本职能》是在学生已经学习了商品交换和商品流通基础上进行教学，本节课从材料选择到展现方式，都注意结合学生生活经验，力争让学生在实际情境中，知道货币产生，了解货币本质和货币基本职能，树立正确金钱观念。

2/33一、教学目标（一）知识目标识记：货币本质是普通等价物。货币两个基本职能，即价值尺度和流通伎俩。纸币是国家发行、强制使用货币符号。了解：物物交换困难与货币产生必定性。价格是价值货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换区分。纸币与金属货币联络和区分。利用：联络现实生活中人们对货币不一样看法，从货币本质和基本职能来说明应该怎样正确地对待金钱。（二）能力目标1、学会透过现象看本质，利用基本原理分析现实问题能力。

2、从一个详细材料入手，经过简明概括商品交换长久发展过程中货币出现必定性，以及货币本质是普通等价物，在大量感性认识基础上，分析总结出对货币含义理性认识。经过简明说明纸币含义和作用，知道制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币相关知识，提升判别假钞能力。（三）情感目标

经过本课学习，逐步确立与市场经济相适应商品货币观念，既要认识货币在经济生活中作用，又不盲目崇敬金钱，树立正确金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。3/33二、教学重、难点

重点：货币基本职能。难点：●货币本质是普通等价物●纸币是国家发行并强制使用货币符号4/33第二部分学生分析

大一学生对于货币在经济生活中使用含有一定生活体验，含有较高自主探究热情。已经掌握了一定生活知识，具备了初步抽象概括能力，能够经过经济现象形成一定规律性知识，不过还不能上升到理论高度。5/33第三部分教学方法●教法：情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。●学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。6/33第四部分教学过程

情景导入活动探究生活践行

教学过程7/33第四部分教学过程

情景导入活动探究生活践行

教学过程8/33探点一探点二探点三活动探究9/33【情景导入】请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来东西，我们还剩下什么？（教师展示100元人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄纸片，造价不超出3角钱，竟然能购置各种商品，它为何含有这么大魔力？今天我们一起走进神奇货币，揭开货币神秘面纱。返回10/33探点一、货币本质

活动一：依据生活感悟，确定商品交换百分比──探究价值与等价物多媒体展示案例情境11/33探题：

●石斧和野兔价值大小是由什么决定？

●

1把石斧价值多少是经过什么表现出来？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？结论：（1）生产商品所花费劳动形成了商品价值。（2）在这个交换过程中，2只野兔充当石斧等价物，能够比较直观地反应与之相交换商品价值。12/33活动二：感受物物交换困难，合作探究处理方法──探究普通等价物产生

●

利用图片演示物物交换，创设教学情境。●演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换感受，并想方法提升交易成功概率。（物物交换困境？）●最终找到处理方法：寻找大家相对比较愿意接收商品。13/33多媒体逐步展示

14/33活动三、分析比较货币与其它普通等价物──揭示货币产生和本质

●多媒体展示牛羊等普通等价物与金银优点●引导学生比较货币与其它商品不一样点与相同点，得出：是否固定充当普通等价物，是货币与其它商品本质区分，货币所起作用就是普通等价物作用，所以货币本质是普通等价物。返回15/33探点二、货币基本职能

活动一：模拟问价场景，感受货币作用──货币价值尺度职能

创设教学情境16/33探题：●哪种衣服价值更大？你是依据什么判断出来？货币在这里起到了什么作用？为何货币能起到这种作用？●卖衣服人说出来和标价牌上写“每件衣服××白银？表现是什么？●在这个过程中你有没有看到真实货币？这表明什么？结论：●结论1：货币含有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，含有价值。●结论2：价格是价值货币表现。●结论3：充当价值尺度货币并不需要现实货币，只需要想像中或观念上货币。17/33活动二：模拟以货币为媒介交换，对比分析──货币流通伎俩职能

创设教学情境18/33探题：

●木匠用桌椅换取货币，是最终目标还是一个伎俩？货币在这里起到了什么作用？●与物物交换相比较，货币出现对商品交换过程产生了什么影响？●假如木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接收观念上货币？结论：●结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换媒介，使商品交换愈加通畅，这种以货币为媒介商品交换就是“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。●结论2：货币出现以后，卖和买能够分离，异时异地进行，用公式表示就是：“商品──货币”或“货币──商品”。●结论3：货币含有流通伎俩职能，充当流通伎俩货币必须是现实货币。19/33

综合上述结论简单说明货币一产生就含有了货币价值尺度和流通伎俩职能，所以它们是货币基本职能。

在此基础上，又派生出来货币其它职能：贮藏伎俩、支付伎俩和世界货币。返回20/33探点三、纸币

剖析案例，分析交子奥秘──探究纸币产生和本质

21/33探题1：从交子发行和使用过程探究纸币本质

结论1：交子能够用来购置商品一个主要前提，是凭借纸币能够随时兑换货币，在这里纸币作为货币象征、符号，代替金属货币执行流通伎俩职能。纸币本质是一个货币符号。结论2：私人发行不能确保兑换，信誉缺乏确保。所以以后纸币就改为由国家发行，并强制使用。结论：纸币就是由国家发行、强制使用货币符号。22/33探题2：比较交子与金属货币，明确纸币优点。

结论：

纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换愈加便捷，也有效防止了金属货币在流通中磨损。正是因为这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。返回23/332.名言观赏君子爱财，取之有道。——孔子假如你把金钱当成上帝，它便会像魔鬼一样折磨你。

——菲尔丁有了金钱就能在这个世界上做很多事情，唯有青春却无法用金钱来购置。

——莱曼特3.课后作业《一考通》（货币基本职能）24/33【生活践行】

1.现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后想法和做法。结果感知：有一些不法之徒利欲熏心，经过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律处罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币知识。25/33第五部分板书设计一、货币本质1、商品含义及其与货币关系2、货币出现3、货币含义、本质及其基本属性二、货币基本职能1、价值尺度：2、流通伎俩：3、货币其它职能三、纸币1、交子出现及其发展2、纸币含义、本质及其优点3、纸币发展货币基本职能26/33第六部分教学反思

对于货币产生必定性我主要采取了故事讲述形式来让学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换情形。当讲述到扩大物物交换阶段时候，将学生拉进来，构想自己是原始人，亲自进行交换，体验物物交换带来困难。我以为只有真正体验到东西印象才会深刻