高中生物实验专题复习省公开课一等奖全国示范课微课金奖

试验复习专题1/201.经过对教材中试验考查，检测学生生物学基础知识和基本试验技能；2.经过分析他人试验现象，取得试验结论，考查学生分析试验现象取得结论能力；3.指出他人试验设计不足，完善给出试验方案，考查学生试验评价和试验设计能力；4.提出试验课题，独立设计试验，考查学生试验设计能力。近几年高考试验题型主要包含四类：2/201、能独立完成“生物知识内容表”所列生物试验。2、了解试验目标、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些试验包括方法和技能进行综合利用。3、具备验证简单生物学事实能力。并对试验现象和结果进行解释、分析和处理。4、含有对一些生物学问题进行初步探究能力。包含利用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。5、能对一些简单试验方案做出恰当评价、补充和修订考纲要求3/20试验方案设计

试验方案设计着重考查：确定试验原理，选择试验器材，安排试验步骤，设计试验数据处理方法和分析试验现象，得出正确试验结论，以及对提供一些试验方案进行补充、完善等。

在试验方案设计中，必须高度关注以下几个方面：

试验设计是解答试验题难点，要理清思绪，找准方法和突破口，才能化难为易。4/20试验设计基本内容1.1试验名称是关于一个什么内容试验。1.2试验目标要探究或者验证某一事实。1.3试验原理进行试验依据科学道理。1.4试验对象进行试验主要对象。1.5试验条件依据试验原理确定仪器和设备；要细心思索试验全过程。1.6试验方法与步骤试验采取方法及必需（最正确）操作程序。每一步骤都必须是科学；能及时对仪器、步骤进行有效矫正。1.7试验测量与统计对试验过程及结果应有科学测量伎俩与准确客观统计。1.8试验结果预测及分析能够预测可能出现试验结果并分析造成原因。1.9试验结论对试验结果进行准确描述并给出一个科学结论。5/20试验步骤普通次序：

１、选材处理，分组并编号；

２、设计变量（试验组、对照组设置,确定三种变量）；3、各组相同且适宜条件处理或培养一段时间；4、观察现象，统计数据及结果

5、分析数据结果，推导结论。6/20

试验设计主要标准

对照性标准

等量性标准

平行重复标准单因子变量标准

7/20基本标准：

（1）设置对照标准：

①空白对照

不给对照组任何处理原因。如：在研究甲状腺激素促进蝌蚪发育试验中，先取等量同龄且发育状态相同小蝌蚪60只，分为两组放入容积相同两个玻璃缸，加入等量自然水和蝌蚪饲料；一组加入甲状腺激素，另一组不加药品，是空白对照。

②条件对照

给对照组施以部分试验原因，但不是所要研究试验原因。如：在上述空白对照举例中，假如取等量同龄且发育状态相同小蝌蚪60只，分为三组（编号甲、乙、丙）放入容积相同三个玻璃缸，加入等量自然清水和蝌蚪饲料；甲组加入甲状腺激素，乙组加入甲硫咪唑(甲状腺抑制剂)，是条件对照，丙组不加任何药品，是空白对照。

8/20基本标准：

（1）设置对照标准：

③相互对照

不单设对照组，而是几个试验组相互对照。如：验证植物根对矿质离子有选择吸收特征，可把蕃茄和水稻分别培养在成份相同培养液中，过一段时间后，测定培养液中各种矿质元素离子浓度改变，就会发觉蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；而水稻吸收Si多，吸收Ca少。以上就是两个试验组相互对照。

④本身对照

对照和试验都在同一研究对象上进行。如：要研究植物根含有向重力性，茎含有背重力性，可把某一植株横放于培养基上，让其自然生长，经过一段时间后，便可观察到根向重力生长，茎背重力生长。这里，对照和试验都在同一个体上进行，属于本身对照。

9/20（2）单一变量标准：控制其它原因不变，只改变其中一个原因，观察其对试验结果影响。

1、试验变量（又称自变量）：是研究者主动操纵条件和因子，是作用于试验对象刺激变量。自变量须以试验目标和假设为依据，应含有可变性和可操作性。

2、反应变量（又称因变量）：是随自变量改变而产生反应或发生改变变量，反应变量是研究是否成功证据，应具可测性和客观性。3、二者关系：试验变量是原因，反应变量是结果，即具因果关系。

4、无关变量：与试验目标无关、但控制不好，会干扰试验结果所谓单一变量标准，就是要尽可能控制无关变量作用（无关变量一致性），以确保试验变量唯一性。10/20（3）平行重复标准：对所做试验在一样条件下，进行足够次数重复，不能只进行1－2次便轻易得出结论。需要选择试验材料样本数（如植株数目、种子粒数、试验动物个体数等）不能太少，不然试验结果不足以反应出生物学现象原来面目。任何一项生物学试验，要有科学性，都必须能够重复，都必须经得起重复。(4)

等量性标准

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另外，还应注意科学性标准（指在设计试验时，必须要有充分科学依据，也就是要以前人试验为基础，而不是凭空构想，主观臆造）、简便经济标准（如，装置简单、试验步骤较少、使用材料用具少、试验时间较短等），等等。

11/20依据条件设计试验基本技巧：

6.1、要充分利用题目所给条件、材料用具及相关提醒；

6.2、过程要完整，且衔接合理；

6.3、要注意各步骤次序。有时次序一乱，就会出现科学性错误；

6.4、设计方案要充分联络教材中相关知识点及相关学科相关知识点；

6.5、设计过程中包括到理、化知识，要按摄影应学科要求完成，如化学反应式写法等；

6.6、设计完成，要自己通读并逐步认定，检验有没有缺点。12/20

探究性试验与验证性试验比较

概念

(1）探究性试验：指试验者在不知晓试验结果前提下，经过自己试验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念一个认知活动。（2）验证性试验：指试验者针对已知试验结果而进行以验证试验结果、巩固和加强相关知识内容、培养试验操作能力为目标重复性试验。13/20

探究性试验验证性试验试验目标探索研究对象未知属性、特征以及与其它原因关系验证研究对象已知属性、特征以及与其它原因关系试验假设普通采取“假如A，则B”形式表述，（依据现有科学理论、事实．对所要研究对象构想出一个或几个可能性解释

）不存在（因结论是己知）试验原理因探究内容而异因验证内容而异试验过程应有试验步骤实际上并未完成，因探究内容而异

试验步骤能够是曾经做过或还未做过，因验证内容而异试验现象未知，能够不描述已知，应准确描述试验结果预测1.普通需讨论“假如出现结果①会怎样，假如出现结果②或③又会怎样”。（有几个就写几个）2.有时也会出现“预测最可能结果”问题．此种情况应依据已经有知识推测最合理结果。结果是惟一（试验现象是确定，要么是，要么不是。）试验结论可依据可能出现结果，做出不一样推论。即，结论是不惟一。依据试验结果做出必定或否定结论。即，结论是惟一。14/20探究性试验验证性试验试验名称判定某人是否出现糖尿验证某糖尿病患者尿液中含葡萄糖试验原理相同(斐林试剂与可溶性还原糖作用展现砖红色沉淀)试验步骤相同(取尿液后加斐林试剂水浴加热，观察试验现象)试验现象出现或不出现砖红色沉淀出现砖红色沉淀预期实验结果出现或不出现砖红色沉淀出现砖红色沉淀试验结论若出现砖红色沉淀，证实此人出现糖尿；若不出现砖红色沉淀，证实此人不出现糖尿糖尿病患者尿液中含葡萄糖实例：判定某人是否出现糖尿--------------------------探究性试验验证某糖尿病患者尿液中含葡萄糖-----------验证性试验15/20书写（由简入细、关注细节）①取材时，假如是动物材料，要说明“健康、体重、年纪（月龄、日龄）、性别、生长发育情况（生理情况）相同，物种（品种）相同”②假如是植物材料，要说明“同一物种（品种），长势相同、生理情况相同”③注意材料是否需要预处理，如验证植物在光下进行光合作用试验中，植物“饥饿处理”，叶片“酒精煮沸处理”等，注意编号，降低文字量。④消除控制平衡无关变量影响：“等量、适量、随机分组、分成数量相等、适宜条件”等⑤“经过一段时间”⑥“观察、测量、统计、计算平均值等”⑦表格中“表头设计”，曲线图和柱形图中“自变量（横轴）、因变量（纵轴）”书写、单位等16/20试验方案评价和修正型试题解答（1）试验原理是否正确（2）是否设置了对照组、是否需要条件对照和空白对照（3）试验步骤是否正确，有没有漏做或颠倒（4）操作方法是否正确（5）结果检测试剂选择、使用方法是否正确（6）是否遵照单一变量标准，尤其关注干扰变量消除或控制（7）是否遵照重复标准，是否存在偶然性，如“一只”、“一片”等17/20考查点及解题技巧

（一）课题考查

通常对课题考查要求写出或补充课题，注意以下两点：

1、要紧紧围绕试题意图，不能偏题。

2、课题是详细、有明确目标，不能大而空洞，假如试题意图是“探究不一样光照强度对光合作用影响”，而回答成“探究光照对光合作用影响”即为偏题，不详细。

18/20（二）假设考查

普通要求依据试题中给出材料、用具和药品，提出一个可检测解释，因为后面试验步骤设计详细就是寻找证据检验假设成立是否，从而得出结论。等同于验证性试验试验原理，

（三）试验预期考查

有两种情况，一是预期最可能结果，二是预期各种可能结果。该点普通和结论一起考查。答题时注意题目标意思，扣题回答，还要注意试验性质，若是验证性试验，只回答一个结果预期。19/20

（四）试验步骤设计考查

最常见几个考查形式是：写出试验步骤、补充关键步骤