教学方法和教学组织形式省公开课一等奖全国示范课微课金奖

教学方法一.教学方法概念和意义

*教学方法是指为了达成一定教学目标，教师组织和引导学生进行特定内容学习活动所采取行为方式总和。

第1页二、中小学惯用教学方法：讲授法谈话法讨论法读书指导法演示法参观法练习法试验法实习作业法任务驱动法教学有法，但无定法。第2页三、教学方法分类：以语言传递信息为主方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直接感知为主方法演示法、参观法以实际训练为主方法

练习法、试验法、实习作业法第3页四、信息技术课惯用教学方法（一）常规性教学方法1.讲授法：是教师经过口头语言向学生描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理和说明规律一个教学方法分类：讲述、讲解优点：主导，循序渐进，系统，逻辑基本要求：内容精准，符合认知规律，语言生动形象第4页四、信息技术课惯用教学方法（一）常规性教学方法2.交流式教学法：采取案例研究，角色饰演，问题处理，分析调查，试验操作，设计讨论等各种方式教授新知识。优点：让学生参加课堂教学，以到达使学生掌握知识，提升学习兴趣，培养探究思维和合作态度，关心应用并参加问题处理过程。第5页四、信息技术课惯用教学方法（一）常规性教学方法2.交流式教学法：基本步骤：（1）提出问题，激发学生学习要求（2）阅读、查找资料或经过试验操作，自学新知识（3）开展交流活动，促进能力培养（4）处理问题，得出结论或掌握技能第6页四、信息技术课惯用教学方法（一）常规性教学方法3.复习教学法：老师指导学生复习已经尝过知识，以强化识记，加强了解，融会贯通，从而到达系统化教学方法分类：学期开始复习;经常性复习;阶段性复习;总复习在教学过程中，复习不只是学生事，应该是教师教学工作主要组成部分第7页四、信息技术课惯用教学方法（二）基于信息技术学科特征教学方法1.媒体演示讲解法：教师不但利用语言，还使用数字化静态图像，动态图像，声音，视频，实际操作演示等伎俩传递信息，使学生视、听觉最大强度地接收新知识与技能训练。基本要求：听清，看清，讲清，讲演结合，边讲边练，演示适度第8页四、信息技术课惯用教学方法（二）基于信息技术学科特征教学方法2.实践仿效教学法：操作性强教学内容由老师在教学过程中经过各种有序实践活动，为学生提供仿效路径第9页四、信息技术课惯用教学方法（二）基于信息技术学科特征教学方法3.发觉（探究）教学法：在教学过程中，老师依据教学目标，寻找与教学内容亲密相关，能够激发学生学习兴趣资料，创设出情境，向学生提出将要研究范围，学生则发觉并提出问题，在老师引导下，集中对一个或两个问题进行重点研究，学生共同讨论，在观察、比较、分析基础上，提出处理路径，并将掌握信息资料进行加工处理，对问题形成一个合理处理步骤第10页四、信息技术课惯用教学方法（二）基于信息技术学科特征教学方法4.任务驱动教学法：老师依据教学目标，分析学生实际需要，找出这些需求与目标关系，设计从需求出发以至抵达教学目标各项任务，使学生由外部刺激被动接收者和知识灌输对象转变为信息加工主体，知识主动建构者，要求老师由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构学习帮助者、促进者。第11页四、信息技术课惯用教学方法任务设置合理、高效而实用，高效而实用任务是学生自主学习、合作探究前提。任务驱动为教师主导、学生主体发挥创造了条件。教师是任务提出者，学生指导者；学生是完成任务主人。教师工作是设计好学习任务支架：创设情境、设计问题、新知传授、提醒点拨和指导学生独立完成。第12页学习任务要有层次基本任务提升任务开放性任务案例：第二册第四课《小小导游员》基本任务：画一个德国国旗提升任务：以练习方式出现，画其它国家国旗开放性任务：《我们宝藏》中让学生就一个主题深入延伸，了解，每个国家国家名称、国旗图案、地理位置、绘图技巧四、信息技术课惯用教学方法第13页（画风筝……鸡西碱场学校刘丽莉）任务一，在画图时候，有时需要一些图片中颜色，怎样选取呢？（相比较：在颜色盒中选取……颜色）任务二，怎样获取在颜料盒中找不到色彩？（在自定义颜色中寻找找不到色彩）任务三，探究教师出示图画中，天空云彩和地上绿草是怎样画出来。（用喷枪画草地）任务四，创作一幅画，用画图工具把你设计风筝画出来，看谁创作最棒！

能够看出每个小任务处理一个知识点，而且有层次，有内容，有学习方向。每个问题产生探索愿望。第14页任务不太笼统，“怎样把我们文章变得更漂亮”“为亲人画一幅画”，“做一张有自己特色幻灯片”，不如做一个比如“元旦贺年卡”等更详细任务，随意任务让学生极难去把握，也不利于锻炼学生深度思索、深度思维。第15页任务又不能太简单化，如“设置字词红颜色、大小12”作为任务，它是一个学习目标，任务驱动要有一定情境，任务所创设情境有利于学生深度思维发展。（不如为古诗配字，加音乐更加好）第16页启发式谈话法起源----孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”，他本人身体力行之。“夫子循循善诱人”，使到达“欲罢不能”境界（《论语·子罕》）。启发式谈话法出自古希腊大思想家苏格拉底“问题法”，即用问题激发学生独立思索以探求真理教学方法。

第17页启发式谈话法是教师依据学生已经有认知结构设疑启发提问学生，并经过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生取得知识一个教学方法。它形式是师生对话，关键是启发学生思维，培养学生思维主动性、主动性和灵活性。

第18页启发式谈话法作用与特点

（1）师生双向交流性强；（2）操作灵活，可变性强；（3）轻易建立新、旧知识联络

（4）教学过程一直处于一个愉悦气氛之中。

（5）经过师生问答，能够锻炼学生数学语言表示能力，发展他们逻辑思维能力，为深入学习打下基础；（6）反馈及时性。

第19页启发式谈话法准备1．经过课前测评了解学生认知发展水平2．寻找新、旧知识联络点，确定突破口。3．精心设问。（1）问题必须要有针对性。（2）提问要抓住关键。（3）问题要含有启发性。（4）问题要有系统性，前后连贯，由浅入深紧紧围绕主题。（5）对学生可能回答做出预测，设计不一样问题分支。

第20页启发式谈话法进行过程

启发式谈话法运行过程由三个步骤组成：教师提问——倾听学生回答——教师做出反应，这么就完成了一个问题单元，然后再依次进入下一个问题单元。

第21页启而能发发而能导导而能活活而不乱启发标志-----激发学生开展主动思维活动第22页学习方式变革此次课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性改变，提倡自主、探究与合作学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心局面，促进学生创新意识与实践能力发展。

“人心灵深处，都有一个根深蒂固需要，这就是希望感到自己是一个发觉者、研究者、探索者。”

——苏霍姆林斯基第23页变革学生学习方式师生互动、教学相长。自主探究、合作学习、亲身体验、分析与反思。信息技术在学习中充分利用。广泛课程资源。建立适合于个体学习策略。第24页四、教学方法选择与应用依据教学目标依据教学内容特点依据学生实际特点依据教师本身素质第25页教学方法选择教学方法选择，普通包含选择标准和选择程序两个方面。第26页教学方法选择标准教师在教课时，选择哪一个教学方法，取决于许多特定原因。普通来说，下面几点能够作为基本依据。1、依据教学目标选择教学方法2、依据学生特征选择教学方法3、依据不一样教学内容选择教学方法4、依据教师特点选择教学方法第27页选择教学方法程序选择教学方法程序，大致包含以下几个基本步骤：1、明确选择标准。标准要详细化，切忌抽象。2、尽可能广泛地了解相关教学方法，把握各种方法精华。第28页教学方法优化教学方法优化来自于苏联教育家“最优化”理论和实践。巴班斯基曾指出：教学方法优化选择是“在教学规律和教学标准基础上，教师对教育过程一个目标明确安排，是教师有意识、有科学依据一个选择（而不是自发、偶然选择，是最好、最适合于该详细条件课程教学和整个教学过程安排方案。”

第29页要实现教学方法优化，我们要做到（一）教师要熟悉各种方法，能有效地利用其中每一个方法，掌握每种教学方法优缺点与适用范围。（二）在选择教学方法之前，先按教学目标和任务将教学内容详细化，找出重点、难点并将教材划分为逻辑上完整几个部分，然后选择对每个教学阶段最适用方法，并把它们恰当结合起来，形成该节课最优教学方法（三）教学方法优化应考虑教学过程效率高低。

第30页第二节现代教学媒体功效：提升教学质量提升教学效率扩大了教学规模第31页

大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容展现方式、学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式变革，充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。

如何认识信息技术与课程教学的整合？第32页CAI课件制作应遵照若干关键点第33页关键点1：制作工具应该易于掌握操作能够用来进行课件制作软件非常多，大致分为以下几类：1．设计语言VB、VC、Delphi等，它们特点是拥有有基于控件应用程序开发环境，开发周期短，能够方便地处理多媒体信息，适宜开发多媒体CAI课件。但如想灵活掌握必须进行专门训练，学科教师难于用此进行开发工作。第34页关键点1：制作工具应该易于掌握操作2．多媒体制作工具如Authorware、方正奥斯等，利用多媒体制作工具开发CAI普通不需要编程，操作简单，开发周期短，调试轻易，所以适合学科教师掌握使用，但对于数学信息处理不太理想。第35页关键点1：制作工具应该易于掌握操作3．演示开发工具如Powerpoint、Action等，它们含有多媒体制作软件一些特点，但因为开发出应用程序不能脱离开发环境，或需要借助一定播放环境，所以限制了其灵活性。如开发课堂演示型CAI课件，选取演示开发工具比较理想。第36页关键点1：制作工具应该易于掌握操作

4．专业应用专门软件，像几何画板、JBMT、MathCAD、MATLAB、MapleV等，其中几何画板主要平面几何、物理等演示和动画制作，BJMT是综合数学课件制作平台,含有较高应用与推广价值。其它都是纯数学应用软件，功效十分强大，但操作比较复杂，不太适合应用于课堂教学。第37页关键点2：教学目标要明确计算机辅助教学应围绕一定教学目标来进行第38页关键点3：课件应具备科学性1．内容、绘制曲线图形、讲解词必须含有科学性。2．课件所论证定理、定义、数据必须准确。3．课件所模拟试验及动画必须准确且符合科学性原理。第39页关键点4：课件应集成多媒体信息1.软件界面形式应该活泼、色彩鲜明，易引发学生注意力，但色彩利用要适度，以不分散学生注意力为标准，动与静、前景与背景颜色应有区分。2.文字要简练、突出重点；文字大小要适当，应选择标准字体与适当符号，若文字较多应采取分页处理。3.图表与动画利用，会给课件带来生动有趣、直观易解良好教学效果。4.适当旁白、音乐，会产生愈加逼真效果，易于学生接收，但要注意宁少勿泛。第40页关键点5：课件应含有广泛交互性在实现交互时应注意以下几点：1.提出问题应该简练明了，便于了解和记忆。2.要求学生回答问题，要符合一定科学性，在交互上要便于学生回答。3.对于学生回答，要及时反馈评价。4.课件中应该提供一定帮