精卫填海 公开课一等奖创新教案

精卫填海公开课一等奖创新教案13精卫填海

【课前解析】

关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。

关注《山海经》：《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

【教学目标】

思维核心素养目标

1.文化自信：感受“精卫精神"及其在现代社会的体现

2.语言运用：能正确认读6个生字新词，正确书写5个生字，能正确流利地朗读课文、背诵课文。

3.思维能力：能借助注释、插图和联系生活实际，了解句子的意思

4.审美创造；能用自己的话讲一讲精卫填海的故事，并感受精卫的形象，感受神话故事的特点

四、教学重难点

重点∶能借助注释、插图和联系生活实际，了解句子的意思。

难点∶感受神话故事的特点，感受“精卫精神”在现代社会的体现

【课时安排】

1课时

【教学过程】

环节一激趣导入，走进神话故事

师：同学们，上课！今天老师要跟大家玩一个游戏，这个游戏叫做“看图片猜故事"

播放趣味视频，活跃气氛。

这些谜底都是中国古代的神话故事，有这样一本书，它记录了各种各样的神话故事，它就是《山海经》，有没有同学了解过这本书，这本书给你一种什么样的感觉？

生：自由发言。

师评：你可真是我们班的读书大王！老师这里为同学们带来了《山海经》的介绍，你能来读一读？

PPT呈现：《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。

总结《山海经》特点：先秦古籍原始神话集体创作

今天我们就来学习一篇《山海经》中的神话故事——精卫填海，它也是由劳动人民集体创作的。请大家打开课本第50面，跟我一起齐读课题:《精卫填海》.

环节二∶初读课文，整体感知

通过预习我们知道：这篇课文与三年级时所学的《司马光》和《守株待兔》一样短小精悍，都是——文言文。那我们更要把它读好了，自由读课文两遍，读准字音，读通句子，开始吧！

1、读准字音

师：可以了，同学们，现在有信心把每个字音都读准了吗？（我就喜欢你有信心的样子。）那我把拼音去掉，注意啊，这里面有两个多音字的，现在我找同学来读第一个多音字相关的句子。

（1）请学读“炎帝之少女名曰女娃”

生：读第四声，这个字是指少女。

师：它还有一个读音读作什么？

生：少，是多少的意思。

（2）请学读“故为精卫"。

师：请问为什么读第二声，这个字的意思是什么？你是如何得知的？

生：在《守株待兔》里“为”是被的意思，而这里的“故"是因此，“为”则是变为、成为，所以读第二声。

（3）请学生读“溺而不返"以堙于东海”。

师：两个多音字读得非常准确，那么这两字又该怎么读？（出示：“溺"堙”再来读一读这个字，鼻音读的很准确，会读还不够，还要会写

溺：书写指导！

相机出示：溺的写法视频。

读出节奏。

师：古时候，诵读诗文是一件很风雅的事情，一卷在手，书声琅琅。诵读文言文的时候除了要把字音读正确，要注意什么？

生：读出节奏。

师：文言文的节奏明快，我们要注意词与词、句与句之间的停顿。我给大家提了一些停顿的建议，谁能读？其他同学注意听他是否有明显的停顿？

PPT出示朗读节奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。

生举手。

师：你真有信心，我就欣赏自信的人，来，我们听听他读得如何，注意他读的停顿是否明显。

指名生读课文。

指导读

师：（打断学生）等等，我也想读这一句（师读，并且学着学生又读了一遍）。

师：请问我们两人读得一样吗？谁的心细发现了区别？

生：一个停顿得过于明显，一个不会。

（3）学生改正后再接着读。

师：你说他说的对不对？那咱们再试一试，我们要语断，但气息要连贯，这就叫语断气连，来，试一试，我相信你可以的！

学生改正后再接着读。

师：你学得可真快啊，我要给你点个赞，来，掌声响起来。

（4）全班带着节奏齐读。

师：谁有信心能和他一样读得这么好？哇，这么多，那全班一起来，用你们的朗读来征服我。

生：全班读。

环节三∶析读课文，质疑问难

回顾之前学习文言文的方法，借助注释、联系上下文、插图等，用之前所学方法加以运用，翻译本篇文言文。在翻译时，对“少女"的古今异义，以及“于”、“溺"、“湮”等字的意思进行点拨指导。

引导学生翻译原文。

1.引导学生说出翻译的技巧。（结合注释、利用插图）

师：能读出抑扬顿挫已经很不错了，可如果我们想要这个故事讲给别人听，这样直接读别人听不懂，我们要翻译一下，有哪些好方法？

生：查注释。

师：生：借助插图（灵活发挥）

师：你能借助这些方法来说说这篇小古文的意思吗？

给同学们两分钟的时间思考。

PPT翻译

师：炎帝之少女，名曰女娃。

少女：古今异义（名：名字。组词解字法）

女娃游于东海

于东海游（勾连《司马光》群儿戏于庭）（回顾：记忆解词法）

溺而不返故为精卫

生：翻译

常衔西山之木石，以堙于东海。

木石：联系实际生活。

总结文言文翻译的方法。

PPT结合注释、结合插图

解词：组词解字法、记忆解词法、联系生活实际解词法。

3起因经过

（1）因何而溺？PPT出示问题一

师：看来同学们都读懂意思了，老师想来考考你们？

（出示“溺"字）还记得这个字怎么读吗？什么意思？（生答）请一起读题（出示：“因何而溺”）请用原文来回答

生：游于东海（师：请你在前面加个因为的因字，再说一遍。）

师：我要加大难度，在这句话里，你找出最重要的一个字，这个字能概括出精卫溺死的原因。

（引导学生说出“游"）

师：游字有很多意思，可以是（师做动作，引导学生说出：游泳、游玩）第一个问题处理得非常好，我们来读读第二个问题。

（2）溺后如何？PPT出示问题二

生：读问题

师：还是用原文一个字来概括。溺后怎么了？上一个问题，我们找出了“游”这个动词，那么我们是不是也可以再通过找动词来解决问题。

（引导学生说出“为"）

师：溺后变成了精卫，我感觉不仅如此，她变成了一只精卫鸟后，又干了什么？我们接着找动词。

（引导学生说出“衔”）随文识字：衔：同样的左中右结构，行字中间一个金，左高右低。

师：变成精卫鸟后，不甘心，她叼着树枝石子为了干嘛？再找动词！

（引导学生说出“堙"）

板书动词：游--溺--为--衔--湮

总结起因、经过

（1）起因

师：哇，你们真厉害都会举一反三了。这个故事就是这样子，炎帝有个小女儿名字叫做......(生：女娃)，女娃(生：游于东海)，这就是故事的起因。（大家把原文这划横线，备注“起因”）

（2）经过

师：但是他.......(生：溺而不返，故为精卫)这就是故事的经过。（大家把原文这两句给划波浪线，备注“经过”）

环节五：情感升华品读形象

1.看来同学们都明白了这篇文言文的意思，那么你认为这是一个——的精卫呢？并说说看你是从文中哪个地方看出来的。

请同学们来读一读最后一句话——常衔西山之木石，以湮于东海。

常我们知道是经常，精卫鸟经常衔木石填东海，那么精卫鸟在填海过程中会遭遇到哪些困难呢？

生：自由发言。

PPT呈现：

于是，在第一天的时候，精卫衔西山之木石，堙与东海；

第二天，她依然衔西山之木石……（学生补）

第三天呢？读……

在狂风卷起巨浪的日子里，精卫她……

在暴雨如注的日子里精卫她……

在烈日炎炎的日子里精卫她……

日复一日，年复一年精卫她……

大海能填满吗？有人说，一望无际、深不见底的大海根本不可能被填平，这真是一只傻鸟。你们认为呢？我看到同学们都在镜头前摇摇头。

2.情感升华：

①还记得这篇故事是谁创作的吗？

生：古代劳动人民所共同创造出来的。

我们看看我们的古人还创造了（换PPT）

盘古：手顶着天，脚踩着地，一日、两日，一年两年就这样下去，我仿佛在盘古的身上看到了这只傻鸟的影子

生：常衔西山……

夸父：那太阳追得上吗？但为了心中的梦想，追不上他就这样不停地追啊、追啊，我仿佛也看到了这只傻鸟的影子：常衔……

此时此刻，如果你认为这只是一个神话故事、只是虚构的，那你就大错特错了，在我们现在的生活当中依然存在：今天的人，上古的神，都是一脉相承。

袁隆平:中国杂交水稻之父，五十多载对杂交水稻孜孜不倦的研究，只愿天下人都有饱饭吃。我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

王亚平：从一名飞行员变成了我国首位太空漫步的女航天员，她花了整整15年，15年间不间断的练习与努力，成就了她飞翔浩瀚宇宙的翅膀。我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子

谷爱凌：从3岁开始接触滑雪，19年的滑雪