2 走月亮公开课一等奖创新教学设计

2走月亮公开课一等奖创新教学设计《走月亮》教学教案

一、教学目标

（1）知识与技能：

掌握课文中的生字词，能够准确朗读课文。

理解课文内容，感受作者与母亲在月光下漫步的美好情景。

（2）过程与方法：

通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美。

通过讨论和提问，引导学生深入理解课文内容。

（3）情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，激发对自然和亲情的热爱。

引导学生珍惜与家人共度的美好时光。

二、教学重点

课文中的生字词和优美句段的理解与欣赏。

感受作者与母亲在月光下漫步的温馨氛围。

三、教学难点

深入理解课文中的情感和意境，体会作者的写作意图。

四、教学过程

（一）导入新课，营造月夜漫步的情境

（1）利用多媒体展示月色美景

首先，通过大屏幕播放一段宁静的月夜视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛置身于月色之中。

接着，展示一系列月亮的图片，包括圆月、弯月、以及月光照耀下的自然景观，激发学生对月亮的美好想象。

（2）引导学生分享月夜漫步的经历

教师提问：“同学们，你们有没有在月光下漫步的经历？那是怎样的感受？"鼓励学生积极分享自己的经历和感受。

通过学生的分享，引出课文《走月亮》的主题，为接下来的学习做好铺垫。

（3）初步朗读课文，感受语言韵律

教师引导学生用轻柔的声音初步朗读课文，注意语音语调的抑扬顿挫，感受课文的韵律之美。

通过朗读，让学生初步了解课文内容，为深入学习打下基础。

（4）提出探究问题，激发学习兴趣

教师提出与课文内容相关的问题，如：“作者和母亲在月光下漫步时看到了哪些美景？他们的心情是怎样的？”引导学生带着问题进入课文的学习。

通过问题的提出，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的深入学习做好准备。

（二）自主学习与引导探究

（1）学生独立阅读，初步感知

①学生自主阅读课文，用彩笔圈出生字词，并尝试通过上下文理解其意义。

②教师巡视课堂，关注学生阅读情况，对遇到困难的学生给予适当的帮助和指导。

（2）小组合作，共同探讨

①学生分小组交流圈出的生字词，共同讨论词义和用法。

②每组选择一名代表汇报讨论成果，教师点评并补充解释。

（3）教师点拨，深化理解

①教师根据学生汇报情况，重点讲解容易出错的生字词，确保学生掌握。

②结合课文内容，教师提出几个关键问题，引导学生深入思考并展开讨论。例如：“为什么作者要在夜晚和母亲一起走月亮？这给你带来了怎样的感受？"

（4）课堂小结，巩固所学

①教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和在课文中的应用。

②学生齐读生字词，并尝试用自己的话复述课文内容，巩固所学知识。

通过这一系列的自主学习和引导探究过程，学生不仅能够更好地掌握生字词和课文内容，还能在思考和讨论中培养自己的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，教师的点拨和小结也能帮助学生更好地理解和应用所学知识，为今后的学习打下坚实的基础。

（三）生字词教学（不少于213字）

（1）教师领读并讲解

①教师首先领读“鹅卵石”、“柔和"等生字词，确保学生准确模仿发音。

②结合课文内容，解释“鹅卵石”指的是河床上的小圆石，形象生动；而“柔和"则用来形容月光的温暖和舒适，为学生描绘出温馨的画面。

（2）学生跟读与互动

①学生跟读生字词，教师注意纠正发音错误，确保每个学生都能准确掌握。

②通过提问，“你们谁能用‘柔和’这个词描述一下月光下的感觉？”引导学生互动，加深对词意的理解。

（3）指导书写与巩固

①教师指导学生正确书写生字词，强调笔画顺序和字形结构。

②通过小组竞赛的形式，让学生默写生字词，既巩固记忆又增加课堂趣味性。

（四）句子赏析与讲解（预计用时：10分钟）

（1）生字词的读音与释义

①“鹅卵石"：“鹅”读作“é”，意为“天鹅”；“卵"读作“luǎn”，意为“蛋、卵"。这个词指的是形状像鹅蛋一样的石头，通常用于形容圆滑、光滑的石头。

②“跃出”：“跃"读作“yuè”，意为“跳跃"；“出”表示向外或向上移动。这个词形象地描述了某物或某人迅速而有力地跳跃出来的情景。

（2）句子的深度解析与情感体验

①“啊，我和阿妈走月亮！"：这句话表达了作者与母亲在月光下漫步时的愉悦和亲密情感。通过反复朗读，引导学生感受这种亲情的温暖和美好。

②“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。”：这句话通过拟人的手法，赋予沟水以情感，形象生动地表现了沟水对稻田的滋养和稻田对沟水的感激之情。引导学生感受自然的美好和生命的相互依存。

（3）师生互动，共赏月色

邀请学生闭上眼睛，想象自己与母亲在月光下漫步的情景，并尝试用自己的语言描述这种感受。随后，与同学们分享自己的想象和感受，增强课堂的互动性和趣味性。

通过以上环节的学习，学生不仅能够掌握生字词的准确读音和含义，还能深入理解课文中句子的修辞手法和情感表达，从而更好地感受作者与母亲在月光下漫步的美好情景。同时，通过师生互动的环节，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

（五）情感体验与拓展

（1）回忆与分享：激发学生的生活情感

①教师引导学生：“同学们，课文中描述的是作者与母亲在月光下的美好时光。那么，你们与家人有过哪些难忘的时刻呢？"

②学生纷纷回忆并分享：“我和奶奶在公园里放风筝！”“暑假时，我们全家去海边玩，晚上一起看星星！"

③教师点评：“大家的分享都很温馨，这些时光都是我们宝贵的回忆。现在，让我们带着这份感动，再次回到课文中，感受作者的情感。”

（2）文学作品拓展：深化学生的情感体验

①教师展示几幅描绘月夜或亲情的画作，并介绍相关的文学作品：“同学们，这些作品都描绘了与课文相似的场景和情感。让我们一起来欣赏一下。"

②学生观察画作，阅读文学作品片段，如《静夜思》等。

③教师提问：“这些作品给你们带来了怎样的感受？与课文有什么相似之处？”

④学生讨论并回答：“我觉得这些作品都很美，让我感受到了亲情的温暖。"课文中的月亮和这些画作中的月亮都很美，让我感到很宁静。”

⑤教师总结：“同学们说得很好。这些作品都展现了亲情和自然的美好。希望大家能够珍惜与家人共度的时光，感受生活中的点滴美好。"

（六）问题探究与互动

（1）启发思考，引导讨论

①“同学们，读完《走月亮》这篇课文后，你们有什么感受呢？月亮在作者和妈妈的走步中扮演着怎样的角色？”

②“作者描述了自己和妈妈在月光下漫步的情景，大家能从中体会到哪些深厚的情感？试着和同桌分享一下你的想法。"

（2）学生互问互答，增进理解

①“有没有同学对课文中的某个词语或句子不太理解？提出来，我们可以一起讨论解答。”

②“请同学们相互提问，比如‘为什么作者说月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着？’这样的问题，并尝试给出自己的答案。"

（3）教师总结提炼，提升认识

“通过刚才的讨论，我们可以看到月亮在课文中不仅是背景，更是情感的载体。它见证了作者和妈妈之间深厚的亲情。希望大家在日后的写作中，也能学会运用这样的手法，让景物为情感服务。”

（4）填空题巩固所学

①“课文中提到‘细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光’，请大家填空：细细的溪水，还流着______的______。"

②“‘鹅卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！’这里用了拟人的手法，请大家填空：每个小水塘，都______着一个月亮。”

③“‘我和阿妈走月亮’这个标题，表达了作者怎样的情感？请大家填空：这个标题表达了作者______的情感。"

④“课文中提到‘稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯’，请大家填空：稻田像一块______的银毯。”

答案：

①“课文中提到‘细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光’，请大家填空：细细的溪水，还流着淡淡的清香。"

②“‘鹅卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！’这里用了拟人的手法，请大家填空：每个小水塘，都拥抱着一个月亮。”

③“‘我和阿妈走月亮’这个标题，表达了作者怎样的情感？请大家填空：这个标题表达了作者温馨、愉悦的情感。"

④“课文中提到‘稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯’，请大家填空：稻田像一块月光镀亮的银毯。”

设计目的：通过填空题的形式，帮助学生加深对课文内容的理解，同时锻炼他们的语言表达和概括能力。这样的互动方式也能激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。

五、拓展延伸

通过本节课的学习，我们不