让小学阅读绽放个性之美 论文

让小学阅读绽放个性【摘要】：阅读是语文的灵魂，没有阅读的语文犹如干枯的树木失去了水源，没有个性的阅读犹如沙漠中千篇一律的沙子一样没有生机。所以要使性化的色彩，教师就要调动学生阅读的主动性、引导学生钻研文本，在积极主动的思考下加深理解和体验，使阅读更力。【关键词】：个性化语文阅读情感体验阅读在语文教学过程中占有十分重要的地位。识字、写字是为了能更好地阅读奠定基础，阅读又对写作有着深远的影响。随着社会经济的快速发革的不断推进，对小学的阅读教学提出了更高层次的要求。义务教育阶段新课标中说到：”阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模来代替学生的体验和思考。”一、个性化阅读教学个性化阅读教学又叫创造性阅读教学，指的是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，这一过程强调的是学生个体对文本的独特感悟，阅读教学中的主体地位，关注的是学生进行自主性阅读的情感体验。二、个性化阅读的重义务教育阶段新课标中提出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途”阅读的地位在语文教学中不容忽视。一部分教师为了追求阅读教学的快节奏，以教师的分析来代替学生的分析，以集体讨论来代替个人阅读，忽视了个性化阅读的重要性。个性化阅读有生的阅读能力，阅读能力是学好语文的基础，也对习作教学有巨大的影响。实现个性化阅读教学，不仅能增加学生学习阅读的兴趣，满足他们学习阅读的需要，给他们带来不一样的情感体验，而且能加强他们对阅读文本的理解和对于学生的自学能力和独立意识的培养以及良好品质的塑造具有一定程度的影响。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”阅读能从书籍中汲取源源不断的动力！记得小时候家里没有什么玩具、洋娃娃之类东西。依稀记得，的书柜里有放着很多的书和报纸，我的爸爸特别爱看书，所以在他的感染下，我的大部分时间都用来与书籍“”感情了。我羡慕《水浒传》中英雄好汉兄弟情；我喜欢《西游记》中师徒四人不畏艰辛克服重重困难的勇气；我崇拜《三国演义》中神机妙算的诸葛亮……如今，身为一名小学语文教师的我学生们也跟我一样能喜欢阅读并且爱上阅读，那该是多么幸福事啊!怎样才能让学生喜欢上阅读呢？怎样在喜欢阅读的基础上又可以进行创造性的阅读呢？这是个值得我不断探索和深思的问题！三、实现个性化阅读(一)尊重学生的主体地位在阅读教学中，教师要舍得放手，尊重学生的主体地位，不过多干预学生的想法，鼓励学生大胆说出自己的理解和感悟，进行个性化阅读。比如场之国》一课，同学们大胆的提出为什么课文中没有说到荷兰是风车之国，花卉之国呢？我并没有反驳他们的提问，而是让他们仔细的读一读课文，个问题是否和本课的主题有关系。是的，每个孩子都是鲜活的个体，他们都是拥有着自己思想的独立个体，你不能阻止孩子天马行空的想象和疑问，他们朝着文本正确的方向阅读，体会文本的主要内容和思想感情。(二)借助绘本故事提高学生阅读兴趣，教师进行有效地引导”兴趣是最好的老”教师应当充分激发孩子们阅读的兴趣。好地调动孩子们阅读的积极性呢？有时我会借助绘本故事来激发学生的阅读兴趣，绘本的画面色彩鲜艳，充满童真趣味，深受孩子们的喜爱。低年的绘本故事有很多，比如《分享的果子变甜了》我在讲这些绘本故事的时候，先绘声绘色地把故事读给他们听一遍，们自由的阅读绘本故事，有时会要求孩子们上讲台来一边讲一边进行角色扮演，当孩子们叉着腰夸张的说：“小熊的表现树开花了，又大又香，五颜开满了枝头”。看着孩子们有模有样地表演着，内心充满了幸福感。所以说选择学生们感兴趣的绘本故事是首要前提，教师还要鼓励他们在阅读中敢于表达。当然在阅读过程中，教师要及时给予孩子们反馈，这样也可以有效地提高孩子们阅读的积极性。比如在绘本阅读《獾的美餐》教学中，教师导孩子大胆的想象，“獾出门找美餐时，它的洞里发生了什么有趣的事呢？”有的孩子回答道：“别的小动物也出来找美餐了！”还有的孩子会说：“洞里的食物被别的小动物偷吃了！”教师要及时给予回应：“你们可真是小机灵鬼，想法真的妙极了，那你们想不想知道里面到底发生了什”教师在肯定了孩子们的想法时，也要勾起孩子继续往下阅读探索答案的好奇心。如果学生在阅读过程中遇到疑惑，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，决难题，从而提高阅读的效率。（三）强化朗读，读中感悟孩子们从小就喜欢听别人讲故事，每天晚上睡前总要听爸爸妈妈讲一篇小故事才能安心的入睡。所以在阅读课上，我会提前做好准备，精心挑选性强的小短文，然后绘声绘色、抑扬顿挫的朗读给他们听，并且在朗读示范的时候，我还时不时的根据故事的内容适当的增添动作和面部表情。范读会把时间交给他们，让他们展开自由的阅读。这时我会播放合适的轻音乐，让他们在轻松的环境中开始属于他们的阅读旅程。当看到同学们一会儿交声讨论、一会儿眉头紧锁地认真劲儿、一会儿开怀大笑地拍打桌子的情景，我深深体会到阅读带给他们的美好感受。（四）适时鼓励、奖励，营造良好的阅读氛围。孩子们的行为都希望得到老师的肯定，这样孩子才会更加有信心。不管是课堂上，还是在课下，我都会适时地鼓励他们多阅读，我建议他们每个个摘录本，把课外阅读积累到的好词好句抄在上面，没事的时候就拿来读一读。表现好的学生我会奖励他们一些学习用品。我还鼓励他们在阅读的时候要养成善于思考的习惯，如果能学以致用，那就更棒了。正所谓“学而不思则学则殆”，学和思是辩证统一的，阅读也要思考，只读不思，不能在学习写景的文章，比较抽象，如果不借助多媒比如《火烧云》这一课，如果孩子们不经常观察天空的变化，就很难想象出她的颜色、形态之间微妙的变化。阅读时要借助语言和图片的结合，边读体会本课的语言之美。我还鼓励他们把阅读过得书编成小故事讲给家人听。这样既然锻炼自己的口语表达能力，又增加了阅读的奖励，也会很好地提高孩子阅读的兴趣。比如爱阅读的孩子可以适当的给予奖励（五）经典诵读，培养语感，提高语文素养这学期学校开展了经典诵读活动，每周五检查孩子们《论语》的朗诵、背诵及理解。《论语》是我国优秀的传统文化，主义情感，提高他们的语文素养。早上课间的时候，我会留十到二十分钟的时间让学生朗读国学经典的内容。这些诵读的内容简短，读起来琅琅上口感兴趣，读起来也相对来说较容易。在学生每次读完之后，我会对其中难懂的字词、语句进行解释说明，这样学生们对经典诵读的语句就不会浮于表面的理解。（六）开展班级“亲子阅读”活动，体会读书乐趣我为了增加家校之间的联系，为了让父母也参与到孩子阅读的快乐中，我在低年级的时候就在班级每周开展一次“亲”的活动，增加父母与孩子之的情感交流。父母换了一种身份以朋友的形式同孩子一起阅读、讨论，角色的互换让他们彼此更加心意相通，在亲子阅读过程中比如：班里一位家长通过亲子阅读活动得到的感和孩子的相处时间也少之又少，时间久了，孩子和他的距离也越来越的琐粹事经常和孩子产生矛盾。通过这次亲子阅读活动，他和孩子一起读了冰心的《爱的教育》，这是意大利作家亚米契斯公是一位名叫安利柯的小男孩，小说讲述了她十个月在学校、家里、社会的所见所闻。“爱”是整篇小说是主旨，在阅读中的距离也越来越近，孩子不再惧怕他，敢和他说心里话、真心话……这样，就在亲子阅读中明白关于爱的教育。（七）师生互动，感受阅读之乐小学生们都会对故事有浓厚的兴趣，比如寓言故事、成语故事等，无论是在上阅读课还是课下时间，我会尝试着走进学生的圈子，和他们打成一与学生一起读故事，一起分享故事的乐趣。在上阅读课的时候，有时我会结合故事里的插图，辅助适当的神情，做些搞笑的动作，以及生动的语言表个的故事。在师生互动中，感受阅读之美，这些故事不仅能让孩子们领略到语言的魅力还能学习和感受到大自然的力量，