以生为本寻找初中数学教学研究的切入点-以学生的反思性学习为例

以生为本，寻找初中数学教学研究的切入点——以学生的反思性学习为例以生为本，寻找初中数学教学研究的切入点——以学生的反思性学习为例摘要:数学是一门抽象、逻辑性很强的学科，对学生的思维能力、逻辑思维和分析能力提出了较高要求。目前，初中数学教学中仍存在着教学内容与学生实际需求之间的脱节现象，学生对数学学习的兴趣和动机不高。因此，以学生的反思性学习为切入点，对初中数学教学进行研究，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，促进其数学思维能力和逻辑思维能力的发展。关键词：初中数学教学；学生的反思性学习；学习效果；学习兴趣一、引言初中数学教学是培养学生数理思维方法和解决数学问题的基础，对学生的发展具有重要作用。然而，由于现行教学中往往以知识点为重心，导致学生只注重记忆和应试，而忽略了理解和应用的能力。这种教学模式对学生的思维能力、逻辑思维和创新能力的培养存在一定的制约。因此，如何提高初中数学教学效果并激发学生的学习兴趣，成为当前数学教育研究中亟待解决的问题。二、初中数学教学中的问题与挑战目前，初中数学教学中存在一系列问题和挑战。首先，教学内容与学生实际需求之间存在较大差异。数学是一门抽象的学科，而初中学生的认知能力有限，很难理解抽象概念和思维方式。其次，教学过程缺乏生活化和实践化的情境。数学问题常常脱离实际，导致学生无法将数学知识应用到实际生活中。再次，教学方法单一，缺乏足够的启发性和趣味性。学生在被动接受知识的同时，缺乏主动思考和解决问题的能力。最后，教学评价过于注重结果，而忽视了过程。学生只注重得分，而缺乏对学习过程和方法的反思。三、学生的反思性学习的概念学生的反思性学习是指学生在学习过程中主动思考，并对学习过程和方法进行反思和调整的学习方式。其核心是学生能够自主思考，理解学习任务并全面掌握知识和技能。反思性学习强调学生的主动性、自主性和独立思考能力的培养，注重学生对学习过程和方法的思考与提升。四、学生的反思性学习在初中数学教学中的应用1.激发学生的兴趣和动机通过采用启发性教学、情景教学等方法，引导学生主动思考，将数学问题与实际生活场景联系起来，激发学生的学习兴趣和动机。鼓励学生提出问题、寻找解决方法，并分享自己的思考和解题过程。2.培养学生的分析和推理能力在教学过程中，引导学生分析问题的本质和要求，进行合理的推理和分析，培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。通过学生的反思性学习，可以锻炼学生的批判性思维和问题解决能力。3.促进学生的合作学习和交流能力学生的反思性学习强调学生之间的交流和合作。通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，鼓励学生分享解题思路和解题方法。这不仅可以加深学生的理解，还可以提高学生的表达能力和表达能力。4.注重学习过程和方法的评价在教学中，要注重对学生学习过程和方法的评价。教师可以提供学生交流与合作的机会，了解学生的学习过程和方法，指导学生进行反思和改进。通过学生的自主反思和改进，培养学生的自主学习意识和自我调整能力。五、结论学生的反思性学习在初中数学教学中具有重要作用。通过激发学生的兴趣和动机、培养学生的分析和推理能力、促进学生的合作学习和交流能力以及注重学习过程和方法的评价，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，促进其数学思维能力和逻辑思维能力的发展。因此，在初中数学教学研究中，应以学生的反思性学习为切入点，不断探索教学方法和策略，提高初中数学教学的质量和效果。参考文献：[1]王希贤,黄平一.以学生为中心的数学课堂教学研究[J].数学教育研究,2003,(03):12-17.[2]杨华林,梁艳梅.初中数学课堂教学中的反思性学习研究[J].陕西教育学