13画杨桃 第二课时 公开课一等奖创新教案

13画杨桃第二课时公开课一等奖创新教案部编版小学语文二年级下册教学设计

科目语文年级二课题13.画杨桃主备人课时2

辅备人

【课标要求】一、课标内容要求1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。3.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。4.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。二、学业要求1.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应，乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题;愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品;喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。

【教材分析】一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用本单元围绕“办法"这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法"是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文"奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。本文老师说的一段话，是理解全文的难点。这段话讲了两点意思，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思，在此基础上让学生说说这个故事给你什么启示。可先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。

【学情分析】教师准备杨桃或杨桃模型以及图片等资料，让学生从正面、侧面观察，亲身体验观察的角度不同，看到的结果也就不一样，帮助学生直观地理解。结合生活实际，说说自己的看法。老师说的一段话，是理解全文的难点。这段话讲了两点意思，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思，在此基础上让学生说说这个故事给你什么启示。可先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。从下列角度进行引导：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。然后可以把本文说明的道理延伸到日常生活中，教师相机提问：“这个道理仅适用于画画吗"让学生理解老师的话中的道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。教师组织学生进行适度讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，让学生说说从不同的角度看问题，结果不一样的事例。如果学生有困难，教师可提供事例，启发学生思考，理解老师从“画杨桃"中引出的道理。

【学习目标】1.拓展性目标：我能积累“靠、而”等生字拓展的词语。（重点）2.挑战性目标：我能说出看到“我"画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。（重难点）

过程设计（第二课时）【错题集锦】

学生“学”（“六学"：自主、合作、探究、体验、展示、反思）教师“导”（“三导"：目标导航，路径导引，问题导学）

导学1.我能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。2.我能积累“靠、而"等生字拓展的词语。“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我"又是怎样画的。

自学１.读“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我"又是怎样画的。①朗读或默读课文。②画出写“我”看到的杨桃样子的句子来。③联系上文思考原因。④在课文中把写“我"怎样看的、怎样画的词语圈出来。２.体会老师和学生态度的不同。①学习第2～4自然段，读懂同学们看到“我”的画后，有什么样的反应。②画出描写同学们神态、动作的词语和同学们说的话，并演示理解“哈哈大笑"。首先，指导学生读懂“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我"又是怎样画的。然后把写“我”看到的杨桃样子的句子画出来。接着再启发学生联系上文思考原因。最后让学生在课文中把写“我"怎样看的、怎样画的词语圈出来，引导学生体会“认认真真”“老老实实"在这里的意思，体会“我”的一丝不苟。

互学1.分角色朗读同学们说的话，体会同学们的态度是嘲笑的、否定的。２.“我"把杨桃画成五角星时，老师的态度又是怎样的呢”①读第5～17自然段，体会老师与同学是截然不同的表现。●画出描写老师动作的词语，体会“审视"一词的意思。●说说老师为什么要来到“我”的座位上看讲桌上的杨桃，明白老师是从“我"的角度去观察。●读好同学们“看画”和“看杨桃"后回答老师问题时说的话。２.体会学生态度的变化。①“当老师让同学坐到‘我’的座位观察后，同学的态度又发生了哪些变化”●抓住同学们此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。●联系上下文想想老师的神情变得“严肃"的原因。1.分角色朗读同学们说的话，体会同学们的态度是嘲笑的、否定的。２.准备杨桃或杨桃模型以及图片等资料，让学生从正面、侧面观察，亲身体验观察的角度不同，看到的结果也就不一样，帮助学生直观地理解。

评学１.结合生活实际，说说自己的看法。①反复朗读，弄懂每句话的意思。②说说这个故事给你什么启示。可先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。２.“这个道理仅适用于画画吗”①讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃"的事情或者是自己的感受。②说说从不同的角度看问题，结果不一样的事例。３．读一读，记一记●靠近依靠可靠●而且反而视而不见●抢先抢救抢夺●喜悦愉悦赏心悦目结合生活实际，说说自己的看法。先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。教师引导：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致