小学数学教学渗透财商教育的探索与实践 论文

小学数学教学渗透财商教育的探索摘要：智商、情商、财商是现代经济人必备的“三商”，财商俗称“金融智商”，不仅指个人创造财富能力的大小，更是一种抵御风险做出有高个人和社会的经济利益的综合能力。PISA财商素养评估显示，财商素养与数学素养的相关系数高达0.83，笔者认为小学数学中渗透财商教育，在学习财展必备的数学知识的同时促进小学生形成正确的金钱观、学会理财技能、提高财经素养，成长为新时代全面发展的社会主义建设者和接班人。关键词：小学数学，财商教育，探索实践国际经济合作与发展组织开展的国际学生评估项目（PISA）多次对青少年的财经素养进行了测评，由此可见，财商教育已经是全球共同关注的教育话题。财商教育的关键期是6—12岁，上海“S儿童财商教育项目”、江苏FSC基地财商课程、常州“阿福”理财教育活动、浙江温州市蒲州育英学校的财商程，全国各地都在积极探索小学阶段财商教育的最佳途径。PISA财商素养评估显示，财商素养与许多学科素养都有一定的联系，财商素养与数学素数高达0.83，小学生财商教育融入到小学数学课程中是财商融合课程的主要形式，独立财商教育课程的有力补充。一、我国小学生财商教育还没有得到目前我国大部分小学生只有花钱的意识，不懂得如何管理自己的钱，对储蓄和理财没有任何的概念。金钱至上的观念时有流行，过分重视对物质乏精神追求，并且大多“消费前驱”。小学阶段处于财商教育的关键期，财商教育的缺失可能造成“小卖部银行”“校园贷”等事件发生。据《2012中国少儿财商调研》公布数据，我国少儿在消费观念、消费方式等方面存在严重误区：对于剩余零用钱，11.1%的儿童选择继续花完；近70%的儿童会交给父母保管或放在储蓄罐里；只有19%的儿童选择存入银行。对于自己用过的钱是否有“一笔明白账”的选项，34.8%的儿童对自己花过的钱是一笔糊涂账，仅有15.6%的儿童能清楚地描述自己花过的钱，这些都是财商教育缺失的表现。二、小学数学教学中渗透财商教育的必要1．全球越来越重视财经素养美国财商教育课程有两种形式，独立的财商课程和与数学、阅读等课程相融合的课程，还制定了美国青少3—13岁具体行为目标和阶段性目标。英独立的财商课程，财商教育被渗透到数学等学科课程和非正式活动中，同时设置了不同学段的财商教育内容和各年龄段的财商具澳大利亚等60多个国家也都实施了财经素养国家战略。2015年11月国务院办公厅印发《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》，要求教育部将金融知识普及教育纳入国民教育体系，切实提高国民金融素养。2．数学具有作为科学的语言和工具的特质在我国财商教育还处于起步阶段，虽然6—12岁是财商发展的关键期但是小学阶段财商教育并没有被重视，并且并没有独立的财商课程，财商素养的相关系数高达0.83，小学数学教材很多单元均涉及到网购、存钱、折扣、利息等理财知识，学生在学习中感受钱的来源于用途，并在学习的过程对未来生活的必要性以及信用的重要性。抓住青少年财商发展的关键期以小学数学课堂为阵地，合理利用小学数学教材中内涵的的理性思维、在最优问题的思考过程，无论在思维上还是知识上为财商的发展提供发展基础。三、小学数学教学中渗透财商教育的1．在数学课堂中渗透财商教育（1）掌握数与代数的基础知识和基本技能，并在学习的过程中感受储蓄对未来生活的必要性数学与人类的发展和社会的进步息息相关，小学阶段数的认识、数的大小、数量的估计以及数与代数的抽象、运算与建模的学习是提高学生的数的基础知识。数学素养与财商有着密切的关系，在北师大版小学数学的教材中，“认识人民币”、“购物”、“认识小数”、“货比三“小数除”等单元内容在教材中均涉及到网购、存钱、折学生在学习中感受钱的来源于用途，并在学习的过程中感受储蓄对未要性以及信用的重要性。（2）学会收集和处理数据、利用数据分析问题，为最优化理财打下基础统计与概率是小学数学课堂教学的主要内容，与我们的生活是当人们需要进行决策时，对大量的数据的分析为科学的决策提供支撑。同时学会收集和处理数据、利用数据分析问题是财商发展的基础，在此类知渗透财商教育能够加速学生应用意识的发展。例如学习北师大版五年级下册第八单元平均数的再认识时，设置2019年每月家庭支出的数据表，让学生感受任何一个数的变化平均数都有反应的同时，感受盲目消费带来的经济危机，在想想办法如何让平均数变小的问题中思考如何节省不必要的开支。同时在分析2019年每月家庭收入的数据表时引导学生思考如何让平均数更大，理财意识呼之欲出。（3）在解决问题的过程中体会理财方法的多样化，学会理财技能在课堂教学中可以在问题设置中积极引导，小学中低年级在知道钱的来源和用途，同时引导学生积极正确的对待金钱、管理自己的钱、认识到储活的重要性避免过度消费。小学高年级可以补充金融相关专业知识，在解决课堂中设置的问题时，能够科学全面的进行考虑启蒙科学投资的理念。在过程中体会理财方法的多样化，学会理财技能。2．在亲子作业中渗透财商教育例如“银行存取钱游戏”，让孩子把零花钱、压岁钱钱存入虚拟银行，一次次的存取钱过程中，学生对加法、减法、人民币感受到财富的增加以及过度取钱消费带来的不安全感。生活中鼓励家岁钱和零花钱钱存入银行，并告诉孩子这是他的私人财产，别人无权动用。银行存折很直观并且可以随时查询。还可以让孩子参与赚钱的过程，一方各种比赛和演出历练自己，另一方面可以在家中为孩子提供挣钱的机会。把家中部分的开支交给学生负责，寒暑假家庭旅游可以由学生来规划和设计行方案节约钱；另一方面增强孩子的自我保护能力和家庭责任感。家长和学生一起选择银行理财产品，让学生意识到财富在带来安全感的同时还可以富。3．在小学数学校本教材中渗透财商教育学校建立在小学数学中渗透财商教育的长效机制，学校可以编写渗透财商教育的校本教材，选取与财商教育关系密切的某些单元课程，以小学数学为载体，新授课或者练习课为阵地，将财商教育，还可以开设“数学中的”的学校特色兴趣小组，此外还可以为学生提供勤工俭学的机会和社会实践活动形成正确消费观，鼓励学生参与到理财方面的实践活动中，从实际活动中帮展财商。教师还可以与银行、保险、证券等相关企业合作，请专业人员在学校开展的特色兴趣班中讲授财商相关讲坐，不仅为学生提供发展财商的科识，同时这些相关的知识还有利于解决生活中遇到的数学问题。4．小学数学教学中渗透财商教育实施过程中的反思在实施的过程中需要学校、教师、家长多方面的配合，首先，需要对财商教育有正确的认识并确立科学的的阶段性目标，即使国外有成熟的体系可以借鉴，但是由于各地区的财富差异，在实施的过程中目标必须本土化。其次的提升具有终身性的，财商高低的标准如何衡量也是需要继续研究的问题。小学数学教学中提供的情景式的、游戏式、实践式的财商教育是具有时代断创新，这无疑给数学教师带来更高的要求，数学教师在财商教育方面无法提供专业的财经知识，只能为学生经济素养的提高起到辅助作用。最后，教育必须的到重视，各学校积极探索本土化、生活化、社会化的校本财商课程，并对先对教师进行财商教育。四、小结古语有云仁中取利真君子，义内求财大丈夫，中国的财商教育同样是具有中国特色的。小学生处在价值观、人生观、世界观形成的重要时期，更的关键期。小学数学不仅提供了财商教育必备的基础知识，课堂各个教学环节中以多种形式树立正确积极的金钱观、形成良好的理财习惯与技巧，有商意识的增强，学会理财技能、提高财经素养。少年强则国家强，在我国走向繁荣富强的新时代背景下，从站起来、富起来、强起来的中国特色社会路上，秉承勤俭节约的优良传统，培养智商、情商、财商三商全面发展的新时代社会主义建设者和接班人。参考文献[1]汪德云.小学生财商教育开展的个案研究[D].上海师范大学，2017.2]高佳.当代美国中小学生经济素养教育研究[D].南京师范大学，2016.3]刘国平.少儿财商，是种能力[J].金融博览(财富)，2019(05)：36-4]秦子淇.青少年理财意识调查报告[J].纳税，2017(35)：147.5]郭玉卿.我国青少年财商教育现状与思考[J].西部素质教育，2017，3(05)：11+6]吕