部编版六年级语文下册：15《真理诞生于一百个问号之后》导学案

15真理诞生于一百个问号之后

真理诞生于一百个问号

课题课型新授课

之后

1.会写“域、惯”等12个字；正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。

2.引导学生小组合作探究“文中用了哪三个具体的事例来证明课题中提出

教学目标的观点”，主动发现并探究文中含义深刻的语句的内涵。

3.引导学生运用文中“用具体事例说明一个观点”的写法，进行当堂小练

笔，读写结合，提高学生的语文综合学习能力。

1.引导学生探究文中含义深刻的语句，提升学生的阅读理解能力。

教学重难

2.引导学生运用文中“用具体事例说明一个观点”的写法，进行当堂小练

点

笔，读写结合，提高学生的语文综合学习能力。

L搜集科学精神的相关事例；制作课件。(教师)

课前准备

2.预习课文，自学生字新词；查阅自己感兴趣的资料。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、紧扣1.板书课题，引导读课1.抓住“诞生”一

1.读课题。

“问号”，题。词，引导学生理解课

2.说出课题中的关键词

导入新课2.设疑解题：根据课题，题。

“问号”，并谈谈自己由

(用时:5分你能找到关键词吗？由2.指出“一百个问

课题想到了什么。

钟)课题你想到了什么？号”是虚指。

1.出示自读要求。1.按要求自主阅读课文。1.教师相机指导学生

(1)将课文读正确、读流(1)借助工具书读准字读准字音，如：“溅”

利。音。应读成jidn,"锲"应

二、初次阅

(2)画出自己感兴趣的(2)画出自己喜欢的词语读成qido

读，积累语

词语或句子，与同学交或句子，尝试做批注，然2.在学生汇报交流

言(用时:

流。后与同学交流喜欢的理后，课件出示练习。

20分钟)

2.课件出示自学检测。由。让学生给画横线的字

(1)指名认读词语。2.利用工具书和与他人注音。如：

(2)理解词语。交流的方式，正确认读司空见惯()

“司空见惯、花圃、盐酸、花画.（）

石蕊、魏格纳、搜集、蚯石感（）

蚓、阶段、领域、版本”搜集（）

等词语。

1.默读课文，用自己的话1.概括文章主要内容

1.引导学生概括课文的来概括课文的主要内容。时，可以给学生一个

主要内容。2.小组合作学习，将课文提示，如：课文用

出示填空提示，给学生分成三部分：、

三、再次阅一个学习概括的支架，第一部分（第1自然段）：、

读，整体感如填空的形式。开门见山，提出观点。___________三个事

知（用时:2.引导学生理清课文的第二部分（第2〜5自然例，论述了

10分钟）结构。段）：运用事例，证明观

引导学生先概括每个自点。,就能在现实生活中

然段的意思，然后把相第三部分（第6、7自然发现真理。

同意义的段落合并。段）：总结全文，重申观2.深入学习小组中，

点。了解学习情况。

四、总结全

L引导学生根据本节课在学生畅谈感受

文，布置作在全班交流自己的学习

的学习畅谈学习感受。时要给予他们充足的

业（用时：5感悟与收获。

2.布置作业。时间。

分钟）

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.利用课件出示一组词1.开火车读词语：

语，学生开火车读词语：真理领域建树司

真理领域建树司空见惯疑问敏感

一、复习词

空见惯提取明显无独有偶

语，导入新教师在学生读词

疑问敏感提取明无聊不可思议吻合

课（用时：3语时相机正音。

显偶然文献证据系

分钟）

无独有偶无聊不可统整理见微知著

思议灵感机遇

吻合偶然文献证

据2.齐读课题。

系统整理见微知著

灵感

机遇

2.导入新课。

1.出示阅读要求：1.默读课文，完成阅读要1.关注阅读策略，在

(1)文中用三个具体事求。学生充分读文后，让

例来证明课题中提出的(1)画出文中三个事例中学生以填写学习单的

观点，那么这三个事例的“？”和“！”，想一形式，梳理出文中的

中的“？”和“！”分想：它们分别指的是什“？”和“！”的意

别是什么？么？义。

组织学习：事例一：“？”是波义耳

给出阅读策略，填写学从“溅上盐酸的花瓣竟

习单。奇迹般地变红了”中发2.要引导学生探究每

组织学生交流学习成现问题；“！”是他发现个事例是按照怎样的

二、阅读探果：大部分花草受酸或碱的顺序来介绍的。

究，透析先找出事例，然后用自作用都会改变颜色，从而

“？”和己的话说一说。发明了石蕊试纸。

“！”(用事例二：“？”是魏格纳3.引导学生抓住句子

时：17分关注到蚯蚓的分布情况；中的关键词、关联词

钟)“！”是他推论地球上大语去想。

陆和海洋的形成，出版了

《海陆的起源》一书。

(2)联系上下文理解含事例三：“？”是阿瑟林4.对学生的观点，教

义深刻的句子。斯基发现儿子睡觉时眼师要及时给予评价。

根据学生的交流，相机珠转动这个现象；“！”

出示句子，进行点拨：是他得出唾觉的人眼珠

①在科学史上，这样的转动时表示在做梦的普5.小组内的学习活

事例还有很多，这说明遍规律。动，要由小组长带领

科学并不神秘，真理并(2)再次默读课文，画出和组织，保证学习的

不遥远。只要你见微知感受深刻的句子，学生在实效性，不能随意自

著，善于发问并不断探小组内探究语句的深刻由学习。

索，那么，当你解决了含义。

若干个问号之后，就有①这句话用“只要……

可能发现真理。就……”的句式说明

②如果说科学领域的发“科学并不神秘，真理并

现有什么偶然的机遇的不遥远”，发现真理的前

话，那么这种“偶然的提就是“见微知著”，能

机遇”只会给那些善于从平常的现象中发现问

独立思考的人，给那些题，看到本质，并“不断

具有锲而不舍精神的探索”。

人。②这句话对发现真理的

条件作了说明，科学发现

2.师生共同探究“真理中存在“偶然的机遇”，

诞生于一百个问号之说明科学真理就存在于

后”的含义。我们身边，它并不神秘；

“只会给……”说明科

学发现也并不容易，指出

了科学真理的发现是有

条件的，那就是给那些

“独立思考”“锲而不

舍”的人。

2.谈谈自己对“真理诞

生于一百个问号之后”

的理解。

交流：“真理诞生于一百

个问号之后”就是要敏

锐地发现问题，坚持不懈

地思考，深入地解决问

题。

三、读写结1.引导学生概括文章的1.在小组内合作探究：课1.教师在学生阅读后

合，当堂练写作思路。文的写作思路是什么？要给予学生交流的时

笔（用时：2.读读“阅读链接”中（提出观点----论证观点间，井相机点拨指导。

17分钟）的《詹天佑》。----总结观点）

3.课件出示：小练笔。2.带着问题阅读文章。2.教师在学生练笔时

仿照课文的写法，用具3.按照小练笔的要求尝要鼓励学生大胆表

体事例说明一个观点，试习作。达，并肯定学生。

如“有志者事竟（1）在小组内交流自己的

成”“玩也能玩出名习作。

堂”。（2）小组推荐一名代表朗

读自己的习作，全班交流

评议。

1.在全班交流自己的学

四、总结全L引导学生从写法和语

习收获。

文，布置作言积累的方面来谈自己鼓励学生多积

业（用时：3的收获。累，丰富自己的积淀。

2.摘抄对自己有启发的

分钟）2.布置作业。

语句。

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

心中有一尊神

①那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着8岁的我走过清冷的街道。我吸溜着

鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味很有诱惑力地飘散到

空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。

②我捏着烤白薯，看着里面黄亮亮的瓢儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。

那种香气，至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。

③就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一个面黄肌

瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，

一双眼睛却不小，圆圆的瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使劲地咂，好像他的手指比我的烤白

薯还有味儿似的。

④女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道："娃娃，把烤白薯给我孩子吃

点好吗？他有大半天没吃东西了。”

⑤我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人似的，连

连说："没有了，就这点儿，没有了。"说着，用另一只手去推了那孩子一下。

⑥"小斌，咋恁没大没小？"母亲皱起了眉。

⑦"谁叫他们要吃我的烤白薯。”我不高兴地说。

⑧母亲说："给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。"母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过去，说是

掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。

⑨那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷喷的烤白

薯啊！我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。

⑩母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻我。我拐过

街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭："我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。"

⑪母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿，轻声道："说不定那两个人是天上下凡的神仙呢。"

⑫一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问："他们是神仙？你咋知道？"

⑥母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲："为弄清凡间的人谁的心肠

好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。好心人呢，神就赐福；

坏心人，神就降罪。”

⑭一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓识来。我

觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。

⑮这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊敬他们。

因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神仙。

⑯渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情,

能帮上忙的，都尽量帮忙。

⑰多少年过去了，我早已知道那些“神"不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母亲。母亲不

但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，这尊神叫善良和

同情。

(1)通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

(2)文中⑪段说“母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿"，请用一小段话来描绘母亲此时的心理活

动。

(3)结合语境，从语言表达的角度对划线词语作简要赏析。

看着里面黄亮亮的瓢儿，咬了一口，一种软土垩的幸福直钻入我的五脏六腑中。

(4)结合文章内容，说说你对文中"母亲"的印象。

【答案】(1)母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

(2)小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也是个孩

子啊，我该怎么才能哄住他呢？

(3)"软乎乎"既指吃烤臼薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达

极具表现力。

(4)母亲让"我"把烤白薯"掰点儿给弟弟"，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育"我",

可见她教育孩子很有方法。

【解析】【分析】(1)在整体感知文本内容的基础上，可知这篇文章的主要人物是我的母亲，主要事

件是母亲把我的烤白薯分给乞讨的小男孩，当我哭闹时，母亲就用神仙的故事教育我。据此概括答题

即可。

(2)结合语象分析，母亲因为可怜同情那个乞讨的小男孩而把我的烤白薯分给给他时，我先是把剩

下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒泼，因为我当时也是一个孩子，也不懂事，母亲要想法哄住我,

据此分析答题即可。

(3)首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析词语的表达效果。"软乎乎"形容软和，用在

这里是形容“幸福”这个词，幸福本来是看不到，摸不到的，它是人的一种感觉，因此这个词语既指吃

烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。

(4)结合文章母亲的动作、语言分析，母亲让"我"把烤白薯"掰点儿给弟弟"，可见她心地善良，富

有同情心；用神仙的故事来教育"我"，可见她教育孩子很有方法。

故答案为：⑴母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

⑵小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也是个孩子

啊，我该怎么才能哄住他呢？

⑶"软乎乎”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极

具表现力。

(4)母亲让"我"把烤白薯"掰点儿给弟弟"，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育"我",

可见她教育孩子很有方法。

【点评】⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素：时间、地点、人物、事件、结

果。然后按照人物+事件的模式进行概括即可。

⑵本题考查揣摩并描述人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容

揣摩人物心理，然后再用恰当的语言描述出来。

⑶此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形

容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……(修辞、词语等)，生动形象地写出了......

的特点，突出了......品质，表达了作者......情感。答题时要结合具体语句进行分析。

⑷本题考查分析人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的

语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知。概括时要做到既全面，又要突出重点。

2.阅读下面选文，完成小题。

①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不

去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都

不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫

的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，

但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，

但并没有像对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，

更觉得难看了。

②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖

胖的。

③这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。那只花白猫对于这一对黄鸟，似

乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

④妻道："张妈，留心猫，它会吃鸟呢。"

⑤张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

⑥一天，我下楼时，听见张妈在叫道："鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东

西把它咬死的？”

⑦我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

⑧我很愤怒，叫道："一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

⑨于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真

是"畏罪潜逃”了，我以为。

⑩三妹在楼上叫道："猫在这里了。"

⑪它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜

的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声"咪

呜！"便逃到屋瓦上了。

⑫我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。

⑬隔了几天，李妈在楼下叫道："猫，猫!又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴

里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

⑭我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能

说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的

针！

⑥我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

⑯两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难

过得多.

⑰我永无改正我的过失的机会了！

⑱自此，我家永不养猫。

（选文节选自七年级上册《猫》，作者郑振铎）

（1）文中的猫除了外形不招人喜欢，它身上还具备哪些特质呢？请简要概括。

（2）第③段"那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”这句中的"似乎"一词能否删去？为什么？

（3）请联系上下文，赏析⑭段的画线句。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

（4）如果时光倒流，你是猫主人，由你来处理"猫吃鸟"事件，你会怎么做呢？请你谈谈自己的做法。

【答案】（1）它不活泼，忧郁、懒惰，也不愿抓老鼠。

（2）"似乎〃一词不能删。"似乎"在这句话中表示推测的意思，含蓄地告诉我们花白猫对这一对黄鸟

的特别注意，只是"我"的猜测和判断，为下文我犯下的严重错误埋下伏笔。

（3）这句话用了比喻的修辞手法，把"暴怒和虐待"比作是"针"，生动形象地写出了"我"对自己"冤死

猫"这一错误行为的鞭挞。表现出"我"深深的自责和无尽的悔恨之情。

（4）略

【解析】【分析】（1）本题可依据"它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性

似的""它渐渐的肥胖了，但仍不活泼""它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日

懒惰的伏着，吃得胖胖的”这此语句来概括作答。（2）第③段"那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也

特别注意"这句中的"似乎"一词不能删去，其原因在："似乎"表明只是一种猜测，并没有确凿的证据。

运用这个词交代了花白猫对“芙蓉鸟”的特别注意，只是"我"的推断，这为下文叙写"我"认定花白猫吃

“芙蓉鸟"而导致"我"犯下主观臆断的严重错误埋下了伏笔。所以说，是不能删除的。据此理解作答。

（3）语句"想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！"

把"我的虐待"比作"针"，化无形为有形，生动形象地写出了"我"对自己的主观臆断的错误行为深深的

自责、无尽的悔恨和愧疚之情。据此理解作答。（4）选文通过“芙蓉鸟事件”，告诫人们对待人或事不

能仅凭自己的主观臆测来下结论。所以本题作答要围绕着“不主观臆断，不偏私，客观公正地调查”等

方面来拟写自己的处理方法即可。注意观点要正确，答案不唯一。

故答案为：⑴它不活泼，忧郁、懒惰，也不愿抓老鼠；

⑵"似乎,，一词不能删。"似乎”在这句话中表示推测的意思，含蓄地告诉我们花白猫对这一对黄鸟的

特别注意，只是"我”的猜测和判断，为下文我犯下的严重错误埋下伏笔；

⑶这句话用了比喻的修辞手法，把"暴怒和虐待"比作是"针"，生动形象地写出了"我"对自己"冤死猫"

这一错误行为的鞭挞。表现出"我"深深的自责和无尽的悔恨之情；

⑷略。

【点评】⑴本题考查筛选信息，概括内容要点的能力，结合文章关键段即可作答；

⑵词语的表达作用，联系词语的本义，结合语境分析词语的语境义，以及表达的感情。务必遵循“词

不离句，句不离篇”的原则。先表明态度；

⑶赏析句子要找准赏析角度，一般从这几个角度切入：一、从句式特点入手，二、从修辞方面入手,

三、从句子的描写方法入手，四、从富有表现力的词语入手。赏析这个句子可从修辞角度入手；

⑷本题为开放类试题，不要求统一答案，言之成理即可。

3.现代文阅读

仙人掌花

①看见别人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起了我养花的兴致。我从花草市场陆续买了一些回

家种养，海棠、月季、杜鹃、米兰、文竹……开始还能记着浇水、松土、施肥，但终究是很难坚持，

结果一盆盆花草都枝枯叶落。我这才意识到，养花并非只是闲情逸致，那完全是精明勤快人的事儿，

与我这个愚汉、懒汉无缘。

②例外的是，只有一盆仙人掌活了下来。

③不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求

的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。

④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总那娇弱，而

不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、杜鹃、米兰也这样易于生存该有多好啊！对于仙人掌的

存在，我也不再关心。

⑤许久后的一个黄昏，我倚着阳台观望，无意中又瞥见这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀

戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。

⑥不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，

细纹密布，活像一张老人的脸。

⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着都困难。这可怕的东西！

⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没养出一朵花来。谁想夏天一到，奇迹竟发生了。一个雨

后的清晨，我推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我发现那盆仙人掌上有一大团很

耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折映的太阳吗？我定睛一看，什么？竟然是花。

⑨是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。12个金黄色绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤

着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光

芒......

⑩这是我看过的最美的花！

⑪此刻，仙人掌正骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是

一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花朵，能不倾注全部心血吗？

⑫可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷

峻而坚强。正是有了这冷峻和坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的

金色花。

⑬它绝非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者肃然起敬。

⑭美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。

（1）根据③〜⑬段内容，概括补充出作者对仙人掌的感情所经历的变化。

3厌恶31赞叹

（2）阅读下面句子，根据要求回答问题。

①不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的

喙，贪婪地啄食着阳光和空气。（句子中的"喙食"一词形象生动，请加以赏析。）

②它绝非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者肃然起敬。（语句中"不甘泯灭的

美”的含义是什么？）

（3）第②段"例外的是，只有一盆仙人掌活了下来”一句在文章中的作用是什么？（从内容和结构

两方面回答）

（4）通读全文，找出文中揭示主旨的句子抄写在答题卡上。并说说本文表达了作者怎样的思想感情？

【答案】（1）遗憾；惊奇（惊讶）

（2）①"啄食"一词照应了前面的"喙"，形象生动地描绘了仙人掌的毛刺获取"阳光和空气”的情态，

突出了仙人掌顽强的生命力。

②为了抗拒沙漠的压榨，它变得冷峻而坚强。

（3）这句话单独成段，从内容上看，突出了仙人掌与众不同的生命特点；从结构上看，（承上启下）

既承接上文，又引出下文，为下文赞美仙人掌的生命活力作了铺垫。

（4）揭示主旨的句子："美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。”由对美丽的仙人掌花的赞美，进

而升华到对顽强生命力的赞美。

【解析】【分析】（1）阅读全文，确定问题指向，然后从文中寻找答案。④段中"我只是不无遗憾地

想，为什么美的总那娇弱，而不美的却总是那么倔强呢"，可以提炼出"遗憾"一词，面对"不是么，且

不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，活像

一张老人的脸”这样的长相，"我"开始心生厌恶；"一个雨后的清晨，我推开阳台门，蛋青色的光亮和

泉水般的空气扑面而来。我发现那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西"当看到仙人掌出乎意料的开花

了，不禁心生惊讶之情；"这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它

才变得冷峻而坚强。正是有了这冷峻和坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花之后，我们还能欣赏到仙人

掌神奇的金色花”表现了作者的赞叹之情。据此理解作答。

（2）①“啄食一词"明显运用了拟人的修辞，我们可以从修辞的角度赏析，如"把仙人掌的毛刺人格

化，形象性地描绘了仙人掌的毛刺获取阳光和空气的情态，突出了仙人掌顽强的生命力”。当然也可

以从其它角度，只要言之成理即可。②该句出自第二段，所以要精读第二段内容，确定第二段是否

是范围，如果不是，在附近寻找范围，然后从相应段落中提取，通常情况下会在上文较近的位置。据

此理解作答。

（3）②段只有一句话，结构上承上启下，也为下文点明主旨做铺垫；内容上要抓住"例外的是、只

有"两词，联系上下文作答，从文中我们不难体会出此段写出了人仙人掌的与众不同。据此理解作答。

（4）根据文章的十至十四段内容，尤其是结尾段中的"美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的”可

知，本文表达了作者对像仙人掌这样的顽强生命力的赞美

故答案为：⑴遗憾；惊奇（惊讶）

⑵①“啄食"一词照应了前面的"喙"，形象生动地描绘了仙人掌的毛刺获取"阳光和空气”的情态，突

出了仙人掌顽强的生命力。②为了抗拒沙漠的压榨，它变得冷峻而坚强。

⑶这句话单独成段，从内容上看，突出了仙人掌与众不同的生命特点；从结构上看，（承上启下）

既承接上文，又引出下文，为下文赞美仙人掌的生命活力作了铺垫。

（4）揭示主旨的句子："美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。”由对美丽的仙人掌花的赞美，进而

升华到对顽强生命力的赞美。

【点评】⑴本题考查考生对文章内容的理解能力。解答此题要求考生整体感知文章，确定问题指向，

然后从文中寻找答案。

⑵本题考查考生对语句的理解和赏析能力。解答此题要求考生读懂句子的意思，按照要求进行赏析

和理解，同时要求考生联系上下文的内容，找准答案区域进行回答。

⑶本题考查考生对句子的理解和分析能力。解答此题要求考生按照要求进行分析。

⑷本题考查考生对文章内容的理解能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文章内容，理清文

章的思路，找准关键语句，结合语句进行归纳。

4.阅读下面的文章，完成小题。我的母亲

母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她

的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们

送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终

年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不

全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会

得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买

酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习

性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有

时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女

安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不

哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我

有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事,

怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，

我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字,

她给我的是生命的教育。

当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减

轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校一一制服、饭食、书籍、住处，都由

学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作

了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母

亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句："以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年

到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的

家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候,地

递给我一些花生说："去吧，小子！，，街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是

母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心疝！

(作者：老舍有删改)

(1)阅读全文，用四字短语简要概括文章写了母亲哪些事。

（2）文章多次写母亲的"泪"。请结合上下文，揣摩语句，体会情感，参照示例，完成问题。示例：

她的泪会往心中落一一表现母亲在变乱中承受苦难的辛酸

①而后含泪把我送出门去一一

②她的回答只有一串串的眼泪一一

（3）文中画直线句富有表现力，请作简要赏析。①母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半

天，她才叹出一口气来。

②唉！还说什么呢？心痛！心痛！

（4）结合文章内容，写出你对"她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体验，谈谈

你对此的感悟。

【答案】（1）辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别。

（2）表现母亲和儿子分别的不舍；母亲艰难筹款的辛酸（"对儿子选择的支持"）；表现母亲对儿子学

业有成、能帮衬家庭的欣慰

（3）①运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要

返校的惊讶及无奈。②运用反复（或反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗

憾之情。

（4）理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。感悟：父母是

我们生活中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，

走向未来。

【解析】【分析】（1）考查筛选概括的能力。概括段意可知：一、二段写母亲"生在农家，勤俭诚实”,

辛苦持家。三段写母亲好客，四段写母亲不软弱，能从容应对变乱。五段写母亲借钱送我升学、除夕

送我离家。找出来并根据理解概括出来即可。

（2）考查重点语句的作用，要结合语境进行分析。"而后合泪把我送出门去"此句出自第五段"母亲作

了半个月的难，把这巨款筹到"附近，理解可知，这是母亲送我去上学的情景，表现出母亲对儿子的

不舍；"她的回答只有一串串的眼泪”出自第五段后半部分，即我毕业后当上小学校长时的情景，是“我

只说了句‘以后，您可以歇一歇了‘"之后母亲的表现，可见表现了母亲内心的欣慰。

（3）考查语句的赏析，要找准角度进行分析。①母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天,

她才叹出一口气来。可选动词这一角度，结合语境，重点赏析"愣、叹、笑”几个动词。赏析即可。"②

唉！还说什么呢？心痛！心痛"可从反复修辞的角度，围绕突出了作者对母亲去世的痛惜和母亲生前

未能让她享福的遗憾之情回答即可。

（4）可从感悟体验，要由文章的主题出发，言之有理即可。

故答案为：（1）辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别。

（2）①表现母亲和儿子分别的不舍；母亲艰难筹款的辛酸（"对儿子选择的支持"）②表现母亲对儿

子学业有成、能帮衬家庭的欣慰

（3）①运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要

返校的惊讶及无奈。②运用反复（或反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗

憾之情。

（4）理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。

感悟：父母是我们生活中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，

战胜困难，走向未来。

【点评】（1）筛选概括信息，一定要在审清题目要求的基础上，找准范围，然后从前向后找寻完整，

根据理解借助原文语句把切题的答案提取或概括出来。

（2）理解语句（词语）一定要坚持“字不离词，词不离句”的原则，要在语句（语段）中揣摩出词（句）

的意思，这样才会理解准确。

（3）语句赏析可从以下几方面进行：修辞的角度：富有表现力的词语的角度；描写方法（语言动作

心理神态）的角度；句式的角度；表现手法的角度

等。

（4）要从文章的主旨出发，联系实际生活，言之有理即可。

5.阅读下面的文字，回答问题。

瑶池马湖

川湄

①看图片，马湖不是一泓水，是一块碧玉；看镜头，马湖不是一块凝脂似的琥珀，而是烟雾苍茫

的一方静水。

②抵达四川凉山马湖边三面环山的小镇，车子停在马湖朋友家院子里的时候，我还没有窥见马湖

的一丝眼神，而灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈了。

③马湖在我心上沉睡已久。走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。

④马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有静水深流的碧波之纯净；晨昏间，

它有浓情蜜意的云雾之丰满。马湖的湖光山色，日夜变幻无穷，令人目不暇接。这是我的心、我的眼、

我的皮肤所触摸的马湖。对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了耽于爱而消磨的时光，

还有什么好说？

⑤在马湖广大湖面和森林里，一个人的幸福是无法言传的，到处都是美景。

⑥山外的人爱马湖，并不需要什么特殊的机缘，你只需要怀着所有的幻想，来到马湖边，看马湖

它湖水变幻，看马湖人悠然消夏。在湖水里游得尽兴了，爬上岸来，你会被招呼进林中空地喝酒吃肉。

朋友的彝人大家族，男女老少几十人围坐在烤炉边，烧烤玉米、土豆、鸡肉、羊肉和牛肉。这时候，

手机音乐响起来，彝族火把节的音乐，原生态的《留客歌》，在马湖如同夏日蝉声，随时会破空而来。

⑦马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，并不见得比马湖边上的人情更让我留恋。

也许这样对比是没有道理的，自然而然来到我心里的想法，我不能主观地用任何生活哲学去抹掉它。

感情生活中有一切的生活哲学。在马湖这令我失去常规意识的超然出尘之地，我有一些很自我的私藏，

比如马湖特产舌尖上的美味"西施质"。

⑧马湖不用语言，用它的纯美告诉我，最理想的生活，就是这种大自然所暗示给我们的生活：无

畏的生命，在无尽地生长。马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友人絮语。像山风吹

动野草一般，马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢

乐，轻轻地唤醒。

⑨马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子们一起欢笑，

似乎拂掉了天地间的尘埃。我可以像白马一样纵身跃入马湖，让马湖的清波，冲刷掉眼里的尘埃，也

带走心上的尘埃。马湖三日，我去过三次海滨浴场，经历过两场马湖的洗礼，纵情畅游于马湖的无忧

之水。

⑩马湖给了我遗忘的能力，遗忘我对于尘世幸福的渴求，遗忘求而不得的痛苦。得到太多的人，

才会渴求更多，过分渴求幸福是不对的。失去太多的人，又会产生恐惧，而恐惧又会使我们失去更多，

失去感受美好的能力。宠辱皆忘，这四个字，应该就是智慧者的处世之道。忘我，这两个字，则应该

是最高智慧者的处世之道。

⑪一帖水墨路三千，马湖归来不看湖。

（选《人民日报海外版》2018年7月2日）

（1）本文主要写了有关马湖的哪些方面的内容？

（2）作者为什么说："马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响"能"把我心里久久压抑着的灵性、

柔软和欢乐，轻轻地唤醒”？

（3）本文是以作者对马湖的情感为线索来贯穿全文的。请根据文章内容，在下面的横线上写上恰当

的内容？

心驰神往一急切盼望一一心里压抑着的灵性、柔软和欢乐被唤醒…一无比崇敬与留

恋。

（4）从修辞的角度赏析文中划线的句子。

（5）最后一段在文章的结构和内容上的作用分别是什么？

【答案】（1）马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，马湖的各种天籁，马湖人的热情等。

（2）马湖中的流水声和马湖森林中的蝉鸣、鸟声、山风吹动的树木的声音，如天籁一般，组成了一场交

响乐,让作者内心十分舒畅与惬意，在此时,作者沉寂在纯净柔美的自然之音里，完全忘记了内心的烦恼

与忧愁，将压抑的心灵释放了出来。

（3）潜滋暗长的爱；拂掉了内心的尘埃

（4）运用比喻的修辞手法，将马湖比作碧玉与琥珀，突出了马湖的清澈与纯净，表达了作者对马湖的喜

爱与赞美之情。（意思对即可）

（5）在结构上总结全文,照应文题:在内容上，点出马湖在作者心中极高的地位，表达了作者对马湖的赞

美之情。（意思对即可）

【解析】【分析】（1）④段"马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有静水深流

的碧波之纯净；晨昏间，它有浓情蜜意的云雾之丰满”，初到马湖所看到湖水的风光，第6自然段是

在写马湖人在马湖水边生活的场景。⑦段"马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，并不

见得比马湖边上的人情更让我留恋"，⑧段"马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友

人絮语"，描写了马湖的各种声响。（2）"马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响"，交响乐指

前文"马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友人絮语"。这是一种理想的纯美，回归大

自然的惬意，唤醒了作者内心的安宁祥和，淳朴和欢乐，与自然融为一体。

（3）本题依据作者对马湖的情感为线索贯穿全文，②段"灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈

了"作者对马湖心驰神往，③段"走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。”这是对马湖的

急切盼望；④段"对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了耽于爱而消磨的时光，还有什

么好说？”这是见到马湖后内心潜滋暗长的爱；⑧段"马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，

把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒。”通过描写马湖的各种风光心里压抑着的灵

性、柔软和欢乐被唤醒；⑨段"马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。

我和孩子们一起欢笑，似乎拂掉了天地间的尘埃，冲刷掉眼里的尘埃，也带走心上的尘埃。”马湖的

清凉之光和森林拂调内心尘埃，最后怀着无限留恋离开马湖。

（4）"看图片，马湖不是一泓水，是一块碧玉；看镜头，马湖不是一块凝脂似的琥珀，而是烟雾苍

茫的一方静水。”"不是……是；不是……而是"两个比喻词构成比喻修辞手法，把马湖比作碧玉和琥珀，

生动形象地写出了马湖水的清澈干净透亮，深刻地表达了作者对马湖的热爱和赞赏的情感。

（5）在结构上最后一段总结全文，与题目"瑶池马湖”照应；在内容上：马湖归来不看湖，表达了马

湖给作者留下极其深刻的印象，体现了作者对马湖的深切的喜爱和赞赏之情。

故答案为：⑴马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，马湖的各种天籁，马湖人的热情等。

⑵马湖中的流水声和马湖森林中的蝉鸣、鸟声、山风吹动的树木的声音，如天籁一般，组成了一场交响

乐,让作者内心十分舒畅与惬意，在此时,作者沉寂在纯净柔美的自然之音里，完全忘记了内心的烦恼与

忧愁,将压抑的心灵释放了出来。

⑶潜滋暗长的爱：拂掉了内心的尘埃

⑷运用比喻的修辞手法，将马湖比作碧玉与琥珀，突出了马湖的清澈与纯净，表达了作者对马湖的喜爱

与赞美之情。（意思对即可）

⑸在结构上总结全文，照应文题:在内容上，点出马湖在作者心中极高的地位，表达了作者对马湖的赞美

之情。（意思对即可）

【点评】⑴本题考查考生对文章内容的筛选和整合的能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文

章的内容，注意结合题干要求在文中找到答案。

⑵本题考查考生对关键语句的理解和分析的能力，要求考生仔细阅读文章，理解文章的内容，结合

文章的主题思想和文段意识进行分析。

⑶本题考查的对文章脉络的理解能力。解答此题要求考生整体感知文章，理清文章的思路，结合题

干的提示，对文章段落进行概括。

⑷本题考查考生对语句的赏析能力。解答此题要注意平时对此类题型的答题模式的运用，注意按照

体积结合句子的内容和情感进行回答。

⑸本题考查考生对文段作用的理解，一般说来都是从内容和结构上进行分析。

6.阅读下面的文章，完成下列小题。

讲故事的人

莫言

①我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算

完钱我就去了学校。A当我放学回家时，看到很少流汨的母亲泪流满面。母亲并没有骂我,只是轻轻

地说：“儿子，你让娘丢了脸。"

②我十几岁时，母亲患了严重的肺病，饥饿，病痛，劳累，使我们这个家庭陷入了困境，看不到

光明和希望。我产生了一种强烈的不祥之兆，以为母亲随时都会自己寻短见。每当我劳动归来，一进

大门就高喊母亲，听到她的回应，心中才感到一块石头落了地。如果一时听不到她的回应，我就心惊

胆战，跑到厨房和磨坊里寻找。B有一次找遍了所有的房间也没有见到母亲的身影，我便坐在了院子

里大哭。这时母亲背着一捆柴草从外面走进来。她对我的哭很不满，但我又不能对她说出我的担忧。

母亲看到我的心思，她说："孩子你放心，尽管我活着没有一点乐趣，但只要阎王爷不叫我，我是不

会去的。"

③有一段时间，集市上来了一个说书人。我偷偷地跑去听书，忘记了她分配给我的活儿。为此，

母亲批评了我，晚上当她就着一盏小油灯为家人赶制棉衣时，我忍不住把白天从说书人听来的故事复

述给她听，起初她有些不耐烦，因为在她心目中说书人都是油嘴滑舌，不务正业的人，从他们嘴里冒

不出好话来。但我复述的故事渐渐地吸引了她，以后每逢集日她便不再给我排活，默许我去集上听书。

为了报答母亲的恩情，也为了向她炫耀我的记忆力，我会把白天听到的故事，绘声绘色地讲给她听•

④很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过程中不断地添油加醋，我会投我母

亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局。我的听众也不仅仅是我的母亲，连我的姐姐、

我的婶婶、我的奶奶都成为我的听众。我母亲在听完我的故事后，有时会忧心忡忡地，像是对我说，

又像是自言自语："儿啊，你长大后会成为一个什么人呢？难道要靠耍贫嘴吃饭吗？"

⑤我理解母亲的担忧，因为在村子里，一个贫嘴的孩子，是招人厌烦的，有时候还会给自己和家

庭带来麻烦。我在小说《牛》里所写的那个因为话多被村子里厌恶的孩子，就有我童年时的影子。我

母亲经常提醒我少说话，她希望我能做一个沉默寡言、安稳大方的孩子。但在我身上，却显露出极强

的说话能力和极大的说话欲望，这无疑是极大的危险，但我说故事的能力，又带给了她愉悦，这使她

陷入深深的矛盾之中。

⑥俗话说"江山易改、本性难移”，尽管我有父母亲的谆谆教导，但我并没有改掉我喜欢说话的天

性，这使得我的名字"莫言"，很像对自己的讽刺。

(1)下列词语的划线字注音。

炫耀沉默寡言显霞谆淳教导

(2)选文回忆了成长中作者与母亲的哪三个故事？

(3)文中画线的A,B两处句子分别描写了母亲和"我”的流泪，请分析其原因及表达的感情。

(4)选文③、④段中，母亲对"我"的态度发生了变化，请写出原文中能够体现母亲态度变化过程的

关键词语。

玲玲

(5)有人认为莫言是因为“会讲故事”而成为著名的作家，进而获得诺贝尔文学奖。请结合选文有关

内容谈一谈，莫言会讲故事能力的形成，对你学习语文的启发。

(6)结合文章内容说说，母亲是个怎样的人？

【答案】（1）yao；gua；lu；zhun

（2）①我多算别人一毛钱，母亲伤心痛哭；②我害怕母亲寻短见，母亲却来安慰我；③