语文七年级下册第五单元作业设计

“托物言志，抒写美文”写作•展评单元作业设计

——七下第五单元

青州市圣水学校：郭生龙团队

青州市职工子弟学校：丁艳葆团队

【单元说明】

（一）单元解读

七年级下册第五单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活

哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。本单元的文章或托物言志，或借景

抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立

在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、

比较后，才能准确地描摹出所咏之物。以任务为导向，以读写活动为主体，安排

了“巩固与拓展”“朗读与感悟”“写作与展评”三大活动任务。

任务一、二的设计，体现了统编教材双线组元的特点，既注意引导学生在朗

读中体会散文、诗歌中所蕴含的作者的丰富情感和生活哲理，也强调把握托物言

志的手法，托物言志类文章阅读的策略和方法。具体到人文主题：任务“巩固与

拓展”“朗读与感悟”由本单元文章和语文主题学习丛书中的《好一朵木槿花》

《普希金诗两首》构成。托物言志类文章中所描写的景物往往浸透着作者的情感，

字里行间闪烁着哲理的色彩。通过这些典范的文本阅读，要对文章所传达出的哲

理由充分的理解和感受，以从中受到启迪。具体到语文要素：学习本单元，把握

托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓情思抒发感悟。

运用比较阅读的方法，分析作品之间的异同，以拓宽视野加深理解。

“写作与展评”在任务一、二阅读文本的基础上，创设情境，进行美文创作。

培养高层次阅读、表达能力。“写作与展评”是对任务一、二的理解与评价，写

作力求运用托物言志的手法表达内在感受和独到见解。

具体到每篇课文，《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写

起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。

花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地

回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。但

作者的目的显然不在于此。其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身

对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人

思考如何正确对待生活中的坎坷与幸。《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，

作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方

式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。

《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗

斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的

情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、

积极向上的人生态度。《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住

林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。

弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。《古代诗歌五首》）

1

选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽水而富有哲

理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。

学习本单元要以美文写作为载体，在比较阅读中学习作者是如何来观察、体

验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”0

【单元作业任务设计框架】

任务—巩固与拓展

1.巩固基础知识，把握托物言志。

2.品味精彩词句，揣摩作者情感。

任务二朗读与感悟

3.反复揣摩情感，进行朗读比赛。

任务三写作与展评

4.进行美文创作，佳作展评。

【单元教学任务分解】

教学任课时

课题课型教学内容学习目标

务（8课时）

1.结合课下注释、利用工具书，掌握并能运用

文章中重点字词。

单元导单元导学（字词

2.通过学习课文注释，熟记文章中出现的文学

学及学导读积累及文学常1课时

常识。

法指导识）

3.通过阅读课文，把握文章主要内容，初步揣

摩作者情感。

1.通过组文学习，学会抓住景物特征，用优

教材：《紫藤萝美语句描写景物的方法。

瀑布》；主题学2.通过勾画表现作者情感思绪的语句，梳理

教读1课时

习：《好一朵木并能找出表示作者的情感变化词语。

槿花》3.通过概括紫藤萝和木槿花的特点，总结托物

言志写法的特点，理解作者对生命的感悟。

1.通过认真阅读课文，体会文章写景状物中朴

素自然的语风格。

自读《一颗小桃树》1课时

2.通过品读关键句段，体悟作者内心的情感，

巩固与

把握文章的主旨。

拓展朗

1.通过有感情地朗读诗歌，感受诗人的情感，

读与感

培养鉴赏现代诗歌的能力。

悟（美读

2.通过发挥联想和想象，充分体会诗歌创设的

起来）自读《外国诗两首》1课时

意境，体悟诗歌中蕴含的哲理。

3.通过比较阅读，比较并概括两首诗写法的异

同。

1.通过查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的

创作背景。

《古代诗歌五2.通过有节奏、韵律地朗读，做到能背诵、默

教读2课时

首》写这五首诗歌。

3.通过揣摩体味诗歌，学会赏析诗歌，能体会

诗人表达的情感。

1.通过美文写作练习，能抓住一种事物或景物

的特征，学会使用借景抒情或者托物言志手法抒写

写作与2课时

美文写作《美文创作》自己的情感或者阐释一种哲思。

展评

2.通过学习校刊刊发的优秀美文，为自己树立

学习的榜样，激发写作热情。

2

【单元作业目标】

学习作业

单元目标序号单元作业目标描述对标单元学习目标对标核心素养

水平类型

单元预习

1.通过阅读课文，掌

握本单元重点字词及重点

单元预习词意。

1.能够归类整理本2.通过背景介绍，了基础

单元的重点字词（易混

CY0702501A识记解与课文有关的文学常语言建构与运用型作

易错字、多音形近字、识。

四字词语等）、文学常业

3.通过初读，整体感知文

识等基础知识。

章内容，初步揣摩作者情

感。

阅读与思考

学习与运用

1.通过认真阅读，

巩固基础知识，把握文

学习与运用章大意。

巩固与拓展2.通过本单元课阅读

1.通过认真阅读课文的学习，比较各篇文

文，能够借助课文的学型作

A识记章异同，把握托物言志审美鉴赏与创造

习，准确把握托物言志B理解业

的特征。

CY0702502等手法的特点。C应用语言建构与运用

2.通过朗读课文，3.通过对精彩词句的写作

D分析

能体会感悟作者所抒发

品味，揣摩作者情感。型作

的情感。

4.通过勾画表现作者业

情感思绪的语句，反复

揣摩情感，能有感情地

朗读课文。

刊发与评议

1.通过美文写作，

写作

能够使用借景抒情或托

准备与展评型作

物言志的手法，并准确

5.通过习作练习，语言建构与运用业

表达自己的情感。

CY0702503E综合学会使用托物言志的实践

2.以小组为单位，审美鉴赏与创造

手法写文章，准确表达型作

进行美文点评，给组内思维发展与提升

业

成员文章划分等级。自己情感。

3.小组领任务，为

班级最佳美文前五篇写

3

推荐语，推荐给校报编

辑部，为美文刊发做准

备。

优秀美文的推荐语

也将纳入评价。

【单元作业设计】

核心任务：学校要开展“美文创作大赛”活动，为了号召同学们积极参与，初一

年级拟举办“抒情美文金奖”活动，请以“观物投影投出真我”为主题，运用托物言

志的手法，进行美文写作，角逐校园“美文金奖”。

“美文金奖”综合评价量规

奖项书写和语言结构内容主题

等级

切合题意，思

想健康，中心明

“抒

确，内容具体，感

情美书写规范美观，语结构合理、完整，条

情真切。•能够抓

文”金言通顺没有语病。理清楚。

住事物或景物的主

奖

要特征并使用托物

言志的写作手法。

切合题意，思

想健康，中心明

确，内容具体，感

“抒

书写规范，语言通结构较为合理、完情真切。

情美

顺，偶有语病。整，条理清楚。能够使用托物

文”提

言志的写作手法，

名奖

单不能抓住事物或

景物的主要特征。

切合题意，思

“抒想健康，中心明

书写较为规范，偶结构较为合理、完整

情美确，内容具体，感

有错字，语言较为度欠缺，条理较为清

文”进情真切。托物言志

通顺，偶有语病。楚。

修奖手法使用不典型，

有待改进。

CY0702501任务一：“汉字听写大会”考题设计

请你为新一期班级“汉字听写大会”设计考题：将本单元所学的重点字词（易混易

错字、多音形近字、四字词语等）、文学常识进行归类整理，制作成听写大会考题卡。

“汉字听写大会”考题设计评价量规

等级评价标准改进措施

能完整且准确地分类梳理重点字词及文学常识，

优秀考题卡设计有创意。

4

能分类梳理重点字词及文学常识，考题卡设计符

合格合要求。

1.通过小组内交换考题卡互查的方

不能完整地分类梳理重点字词及文学常识，考题

待改进卡内容混乱。式找出落漏和错误；2.自己查阅笔记和工

具书再梳理。

任务二：朗度美文，品悟情感

请以小组为单位，从本单元的前三篇课文中选择感兴趣的片段，有感情地朗读。

请你从中选取自己喜欢的段落，请在书上勾画出至少五处进行圈点批注，并从修辞、

句式、用词等角度分析作者情感，并以这个人物的情感朗读出来。

示例：宗璞《紫藤萝瀑布》

1.“有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，

彼此推着挤着，好不活泼热闹！”

（提示：要读出活泼、热闹，“挨”“接”“推”“挤”等字要重读。）

2.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中

垂下，不见其发端，也不见其终极。”

（提示：如何读出紫藤萝的“这样盛”？如何读出这一条紫藤萝瀑布的壮观气势？

是需要认真考虑的。）

“美文朗读大赛”评价量规

评价要素等级A（优秀）等级B（合格）等级C（待改进）

能够有感情地朗读课文，读出

能够通顺地朗读课文，较好地

朗读水平不同写景状物语言中作者情感