李伟忠老师-基于核心素养的教育学(拷贝)市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

李伟忠年3月4日基于关键素养教与学1/1232/123小学语文课堂教学存在哪些问题？●学意识不够●问题意识不够●合作意识不够3/123“每个人学”●让学生充分参加学习最少表达在三个方面：4/123“每个人学”●让学生充分参加学习最少表达在三个方面：5/123《当代汉语词典》将“参加”解释为：“参加（事务计划、讨论、处理）。

“参加”（participate），英文意指：“个人思想和感情都投入到一个勉励个人为团体目标做出贡献、分担责任团体环境之中。”G6/123“每个人学”最少表达在三个方面：●让学生充分参加学习●让学生平等享受学习7/123“每个人学”最少表达在三个方面：●让学生充分参加学习●让学生平等享受学习8/123有些热闹课堂，往往只是教师与几个优异学生在玩一场智力游戏！其它学生，只是一旁观众。这么，在表面精彩背后却隐藏着可怕危机，轻易加剧“两极分化”。9/123“每个人学”最少表达在三个方面：●让学生充分参加学习●让学生平等享受学习●让学生能够个性化学习10/123课堂教学，就是为了追求差异。A生B生C生304050+50=80+60=110+30=7011/123怎样让理念能够“落地”？12/123基于关键素养教与学(A)

践行“情理课堂”13/123

是指在课堂教学中既重视情感、情境、情趣等感性原因，又凸显文理、学理、道理等理性成份，力争课堂教学活动入情入理、情理相融。情理课堂

更形象地说，以理为骨、以情为肉，使课堂教学骨肉丰满。14/123情理感性回归理性唤醒15/123

情理课堂中“六大抓手”情感情境情趣文理学理道理

16/1231.情感17/123

情感如同肥沃土壤，知识种子就播种在这个土壤上。苏霍姆林斯基

18/123非智力原因与小学生语文学习相关性研究19/123非智力原因与小学生语文学习相关性研究20/123文字有温度（情从“文”中来）21/123

突然，一只个儿特大老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落冲力，像石块似把自己胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。经过沉重一击，镜子般冰面被震得颤动起来。接着第二次扑打，第三次……

《天鹅故事》22/123语言有温度（情由“言”中生）23/12324/123它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天不知多少多少次……25/1232.情境26/123

情境作用于人感官，能够产生一系列心智活动。所以，在课堂教学中合理地创设生动情境，能够让学生在轻松气氛中激活思维、接收知识，在探究乐趣中诱发动机、增加力量，在审美体验中丰富感受、陶冶情感，在多样活动中开阔视野、展现个性。27/1231999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了漂亮杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝香气。《跨越海峡生命桥》28/123《迷人秋色》还有苹果，那驰名中外红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。29/123还有苹果，那驰名中外红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。30/123地震中父与子执教：李伟忠31/12332/123年级分工一年级卡通动物二年级PPT背景三年级抒情钢琴曲四年级风景、名胜五年级水果、植物大全六年级各种音效情境素材搜集分工表33/123角色体验34/123

我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

35/123

“我姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

36/1233.情趣37/123情趣，淹没在琐碎讲解中。

情趣，都去哪儿了？38/12339/123情趣，淹没在琐碎讲解中。

情趣，夭折在成人认知上。

情趣，消失在不变教法里。

情趣，都去哪儿了？40/123“情趣”三个起源：一是教材中所隐含故事情节、人物性格、知识道理，它们是“情趣教学”客观基础。

二是教师教学语言情趣、教学组织节奏、师生互动性质与水平。它们是“情趣教学”主观条件。三是特定教学情境中问题原因、情感原因和认知建构水平，它们是“情趣教学”决定原因。41/123他当然比父亲强，

是位老数学家。

他要不是老数学家，

怎能教我父亲？

可是结果你倒猜猜，

父亲给谁鞠躬？

就算你猜三天三夜，

也没法子猜中。

鞠躬人假如是我，

那还不算稀奇，

因为父亲这位老师，

就是我老师。鞠躬42/1234.文理43/123这儿“文理”是指教材外在“肌理”及内在原理。包含文本本身所蕴含作者思绪、作品文路以及语言文字结构特色等。

这是语文作为工具性学科本质特征，既要关注“写了什么”，更要关注“怎么写”。

44/123阅读教学三件事：了解+鉴赏+利用45/1231998年夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。飞跃不息长江，转瞬间变成了一条暴怒巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河大江保卫战。

7月27日凌晨两点，九江赛城湖大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重沙包，在泥水中往返穿梭。有为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋

片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时鏖战，大堤保住了，官兵们满身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄大决战中真实写照。《大江保卫战》46/12347/123

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，突然以为脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺

布条，三下两下把脚捆了个坚固，二话没说，转身扛起地上麻包，又爬上了大堤……

在那几十个难忘日日夜夜，有多少这么感人事迹啊！《大江保卫战》48/12349/123汹涌激流中，战士们冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动树梢，飞向灭顶房屋，飞向摇摇欲坠电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜幼稚园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等候了近九个小时小江珊以生希望。……

哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们大救星。《大江保卫战》50/12351/123

他猛地想起自己常对儿子说一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”52/1235.学理53/123“学理”是指学生应经过课堂学习掌握方法、悟得规律，发展思维能力。54/123我们浏览着各种各样春联，就像是漫游在万紫千红百花园中。春联中有描绘了漂亮春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有展现了祖国欣欣向荣景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有歌颂了劳感人民幸福美好生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多是表示了人们对新一年美好祝福，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。《春联》55/123我们浏览着各种各样春联，就像是漫游在万紫千红百花园中。春联中有描绘了漂亮春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有展现了祖国欣欣向荣景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有歌颂了劳感人民幸福美好生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多是表示了人们对新一年美好祝福，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。《春联》56/12357/12358/1236.道理59/123“传道”是教师首要职责，也是教育基本功效。所以，在课堂中明白道理、悟得真理、了解哲理，是语文情理课堂基本价值取向。新课堂提倡“感悟”，教师要组织学生专心感受、深度解读文本，去悟道，去明理。60/123临死前的严监生61/123

严监生家有十多万银子，钱过百斗。62/123

严监生临死前倔强地伸着两个指头，不是因为

，不是因为

，不是因为

，而是因为

。

严监生啊，

！

63/123课前游戏：看动作，猜意思游泳投篮剔牙穿针引线64/123情理想学学到65/123基于关键素养教与学(B)

“活动单”导学66/123教师讲得多

教师问得碎

教师教得累学生无自主

学生无方向

学生无收获这，尽管是一个极端个案，却暴露出许多教师或多或少存在一个普遍性教学陋习。

怎样克服这么陋习？怎样让教师轻轻松松地教？怎样让学生明明白白地学？我们需要一个在个性化教育理念支配下教学抓手。67/12368/12369/12370/12371/12372/12373/123

“活动单”，是指教师依据教学内容和学生实际而设计、以课时为单位、以活动为主要学习形式、提供学生使用学习方案。74/123●活动单是一个“导航仪”活动单是什么？75/123自己驾车，让你享受轻松而完美旅程。当你偏离方向时，给你适时友情提醒。你若坚持自己路径，我再作方案调整。76/123●活动单是一个“导航仪”●活动单是一个“封箱带”活动单是什么？77/123封箱带●“打包”●“封嘴”整合琐碎教学步骤降低教师课堂提问78/123●活动单是一个“导航仪”●活动单是一个“脚手架”●活动单是一个“封箱带”活动单是什么？79/123活动单是一个“学习支架”支架式教学是以维果茨基最近发展区理论为基础一个新建构主义教学模式，它是指经过支架（教师帮助）把管理学习任务逐步由教师转移给学生自己，最终撤去支架。80/123教师轻轻松松地教学生明明白白地学（目标引领，活动驱使，经历学习过程，享受整段时间学。）（可视化教案，主问题教学。）为何要有活动单？81/123活动单，怎样实现个性化教育理念下“每个人学”？（兼谈活动单设计与优化）82/123①设计活动我们提倡是活动教学，教师依据教学要求和学生身心发展程度和特点，设计出丰富多彩学习活动，让学生凭自己能力经过参加阅读、讨论、游戏、学具操作等活动来学习知识、发展能力。83/123①设计活动小学课堂“八大活动”：你读我听你说我评圈画词语写写批注角色演出动手实践小组讨论参加竞赛……84/123②凸显过程活动单是一个完整教学板块，是基于学生认知规律一个学习“线路图”。完成活动单过程，就是享受“整段时间学”过程。85/12386/123③表达自主个性化教育在课堂教学中实施基本前提是凸显学生主体地位，给学生一定学习自主权。没有了自主，自然就谈不上“个性化发展”。87/123《燕子》说一说请你仿照课文中描写燕子外形句子，选择下面一个方式介绍一个动物外形。①在“胖乎乎、毛茸茸、黑白相间、憨态可掬”中挑选一些词语来说说熊猫外形。②选择你喜欢一个动物，说说它外形。88/123④重视差异“认可差异、尊重差异、追求差异”是个性化教育在课堂教学中实施关键。在面向全体、面向大多数同时，我们不要忘了“让饭量大多吃一点”、“让身体不适吃得清淡一些”。89/123《雾》90/12391/12392/123⑤渗透学法让学生学会学习，是我们教学工作基本追求。有了这么理念，我们就能克服“唯教材”教学倾向，让学生更多地“举一反三”。当然，这么学法指导应该渗透在每一个教学步骤当中，活动单也不例外。93/12394/123

教学《鲸》这篇课文，能够设计这么探究活动单：请你来饰演鲸，向人类介绍你家族特点。①认真读读课文，从文中找出关键内容；②查阅关于鲸相关资料（文字、图片、视频等）；③能够更多地关注相关数据；④提议从“体形特点、进化过程、生活习性”等方面来介绍。95/1231.读：仔细读读描写父亲文字。2.写：将答案写在感受最深文字旁。3.议：同座间交流各自了解。这是一位

父亲！96/123这是一个

儿子！1.按照“读读、写写、议议”方法学习父与子对话。2.注意从多个角度感受儿子了不起。97/123⑥激发兴趣与“活动单”有着异曲同工之妙是“任务单”，但我还是喜欢“活动单”这个名字。因为，“活动”让我们看到了课堂生机与活力（小学课堂更应如此），学生感受到学习高兴。而“任务单”总有一些“要我学”、“被动学”嫌疑。98/123“锦上添花”型学习活动单99/123“主体转换”型活动单一：①概括课文主要内容：用一句话说说课文主要写了什么。②资料查询：写出“荷花”几个别名。……活动单二：①初读课文我做主：我能用一句话说说课文主要写了什么。②积累资料我先行：我还知道“荷花”几个别名呢！……100/123“亲切陪同”型学习活动单101/123“实践体验”型《父亲（妈妈）真辛劳》①我是小记者：你了解父亲或妈妈辛劳吗？当一回小记者去采访你家人，用一两句话写出他（她）辛劳吧！②我是观察员：做一个有心人，仔细观察父亲或妈妈日常工作与生活，看看他（她）做了什么？将自己所见所闻细致地写下来。③我是评论员：看了这位同学习作，你以为怎么样？写写他优点，并提出宝贵提议。102/123⑦

暴露思维发展思维能力，是各科教学关键素养。看到学生思维教，是未来课堂基本走向。没有暴露学生思维教，就是灌输。怎样暴露学生思维？关键是发觉学生“相异构想”。103/123

教育理论上把学生由感性认识得出偏离科学现象本质和科学概念了解与想法称为相异构想。考试：学生：成绩A.往来：网民：电子邮件B.汽车：司机：驾驶执照C.工作：职员：工资待遇D.饭菜：厨师：色鲜味美104/123

在接收科学教育之前，学生