部编版三年级下册语文9、古诗三首第2课时教案

课题《清明》《九月九日忆山东兄弟》课时第2课时主备人备课组长日期教学目标1.会写“欲、魂、牧、兄、异”5个字2.有感情地朗读并背诵《清明》九月九日忆山东兄弟》,默写《清明》。3.能借助注释了解《清明》九月九日忆山东兄弟》的意思,描述诗中的节日情景。教材分析学情分析重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思。难点这首诗写了哪些传统节日？写出了什么样的节日情景？教具准备PPT教学过程二次备课一、意义导入一、复习旧知,导入新课1.指名背诵《元日》。2.指名说说《元日》写了哪个中国传统节日,写出了哪些节日情景。3.引入新课,板书课题。二、新课学习二、回忆学法,自学古诗1.学生交流第一首诗的学习方法。2.出示自学要求,引导学生根据要求自学后两首古诗。(1)读出古诗的节奏。(2)理解诗句的大致意思。三、学习清明1.指名朗读。2.学生交流诗句的意思。(1)交流第一、二行诗句的意思。①引导学生结合生活体验说说“纷纷”写出了清明时的雨是怎样的。预设:此时的雨细细的、密密的,在空中飘飘洒洒。板书:雨纷纷②引导学生说一说诗中的“行人”指的是什么人。(出门在外的行旅之人)③引导学生联系注释和生活经验说一说:路上的“行人”可能要去干什么?预设1:“行人”可能是去给逝去的亲人扫墓。预设2:“行人”可能要去踏青。④理解“欲断魂”的意思。(神情凄迷、烦闷不乐,形容非常伤感)板书:欲断魂指导书写“欲、魂”:“欲”的左边第四笔是点,右边是个“欠”;魂”左边的“云”要写得靠上一点,右边的“鬼”的长撤要舒展些,插到“云”下面。学生练写。(2)理解第三、四行诗句的意思。①提问:“行人“问”谁?“问”了什么?得到的回复又是什么?预设:“行人”“问”“牧童”。他问牧童:“哪里有酒家?”牧童没有回答他,只是用手指着远处的杏花村。②请学生分角色演一演这两行诗。③指导书写“牧”:牛字旁最后一笔提要有力,第八笔捺稍长一些。学生练写。3.提问:通过这首诗,你感受到了怎样的节日氛围?板书:悲凉伤感学生朗诵古诗,并尝试背诵。四、学习九月九日忆山东兄弟1.理解诗题。(1)学生齐读诗题。(2)指名说说“忆”的意思。(思念)(3)引导学生结合注释说说诗题的意思。(重阳节思念华山以东的兄弟)2.交流诗句的意思,想象诗句描绘的情景。(1)交流第一、二行诗句的意思,体会诗人的思念之情。①指名说说“异乡”“为异客”的意思。(异乡:他乡。为异客:作他乡的客人)相机指导“异”的书写。教师提示:“异”的上半部分竖弯钩的竖要封口。学生练写。②提问:你从“独”和两个“异”字体会到什么?预设:从这三个字中可以体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。③学生齐读第二行诗,指名说说诗人在“佳节”会思念哪些亲人。预设1:诗人在“佳节”会思念自己的父母。预设2:诗人在“佳节”会思念自己的兄弟。④指名读好“倍”。教师提示:“倍”字不仅写出了诗人在“佳节”格外思念亲人的情感,还暗示了他平日对亲人无时不思之情。⑤学生连起来说说第一、二行诗句的意思。(独自离开家乡在外地作他乡的客人,每逢佳节更加思念自己的亲人)(2)理解第三、四行诗句,说说这两行写了怎样的节日情景。①指名朗读第三、四行诗句,提示学生读好“茱萸”。②指名说说诗句的意思。(遥想兄弟们今日登高望远之时,头上插满茱萸,可惜只少了我一个人)③出示插图,请学生说说这两行诗句写出了怎样的节日情景。预设1:重阳佳节,人们一起登上了高山。预设2:登高时,每个人头上都插上了茱萸。板书:登高插茱萸④提问:想象一下,正在登高的兄弟想到诗人时,可能会说些什么?预设1:他们可能会说:“又是重阳佳节了,可惜兄弟相聚还少一个人啊!”预设2:他们想到诗人可能会说:“不知远在他乡的兄弟生活得怎样?今天是重阳佳节,他一个人怎样过节呢?”⑤相机指导“兄”的书写。教师提示:“口”上宽下窄,大小适中,撇与竖弯钩距离适当,竖弯钩弯转自然,钩底要平。学生练写。3.提问:从这首诗中,你感受到了诗人怎样的情感？教师相机补充资料:这首诗是王维十七岁时的作品。诗人当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间。板书:思念亲人4.学生朗诵古诗,并尝试背诵。五、创设情境,吟诵诗句教师创设情境,请学生吟诵本课学到的诗句:情境一:除夕之夜,全家吃团圆饭,大家举杯共祝节日快乐时,我们可以吟诵……情境二:中秋节的夜晚,在国外留学的学子,仰望天空的一轮圆月时,会情不自禁地吟诵……2.布置作业。三、拓展迁移出示丰子恺的《清明》，诵读《静夜思》四、课堂小结六、总结全文,布置作业教师总结:中华传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分,本单元我们还将开展综合性学习活动