新时期小学数学生活化教学措施探析

摘

要：随着新课改的进一步影响，在小学数学课堂中，教师应当围绕生活化教学理念来不断拓展教学资源，并优化授课方式，以适应学生的年龄和性格特点，让学生可以在数学中感受生活，并在生活中学习数学，从而达到良好的教学成效。尽管当前的小学数学教学受到多种因素的限制，但是教学应当注重生活化教育方式的运用，使小学数学课程能够与学生的日常生活紧密联系，这样才能提升整体的教学品质，促进素质教育的实施。鉴于此，文章对新时期小学数学生活化教学措施做出探讨。关键词：小学数学;生活化教学;教学措施;素质教育数学是一种源自生活的科目，因此在教學中，教师应当选择与学生的日常生活相关的教学素材，让学生面对数学课程有亲切感和熟悉感，提升学生的数学素养，促进学生的全面进步。特别是在小学数学课堂中，教师可以依据学生的实际情况来创设生活化课程内容，让数学课回归生活，践行生活化教育理念，激发学生学习数学的热情，让学生热爱数学、喜欢数学，充分体现数学科目的教育价值和作用，创建高效的小学数学课堂。一、新时期小学数学生活化教学的价值在新时期的小学数学课堂推广生活化教学方法，能够展现出如下三方面的价值：其一，促进学生的课堂积极性。将生活化的教学理念融入小学数学课堂中，教师也要随之改变自己的上课方式，并认识到如何协助学生掌握数学技能和培养数学素养，利用生活化的数学课程，鼓励学生在课后的生活中也积极参与数学学习活动中，从而促进学生的积极性。其二，提升数学教学吸引力。在生活化教学理念指引下，教师将生活化的元素融入数学课堂教学中，可以为学生提供更多的乐趣和体验，打破传统的授课模式，让课堂充满活力，并且通过引入生活化的数学元素，还可以为学生带来更多的收获。这种方式下的数学课堂，小学生可以感受到前所未有的体验，继而进一步提升数学教学吸引力，确保学生能够专注听讲，理解教师所传授的数学知识。可以说与传统的教学方式相比，生活化的教学理念能够更好地协助学生在日常生活中强化综合能力，让小学数学课堂成为一个重要的人才培育基地。其三，强化学生数学创造力。数学和日常生活息息相关，因此小学数学教师将生活化教学理念融入课堂中，可以更好地协助学生理解和体验数学，培育小学生的数学知识运用能力，从而激发学生的创造力。二、新时期小学数学生活化教学的问题尽管生活化教学理念已经在小学数学课堂中得到了良好的运用，但是其中仍然有一些问题存在。其一是教学方式单一影响了课堂的成效。在小学数学教学中，许多教师长期采用同一种授课方法，这导致课堂生活化内容的枯燥，而小学生正处于一个充满活力和好奇心的时期，因此，教师应采用多样化的生活化教学方法来激发学生的学习兴致，并唤醒学生的求知欲。在当前的小学数学课堂中，有的教师缺乏创新意识，不仅影响了学生对数学学习的积极性和主动性，也阻碍了生活化教学的实施，使得课堂成效低下，学生缺乏好奇心，最终对素质教育的实施造成了负面影响。其二是生活化教学不受重视。目前，小学数学教学实现生活化教育的障碍之一，便是教师对生活化教学法的重视度程度不足，这种情况的根源是过于注重提升学生的成绩，而忽略了数学素养的重要性。教师可能面临来自家长、学校管理层或教育政策的压力，要求他们提高学生的考试成绩。这种压力导致教师过度关注学生成绩，而忽视了学生的全面发展和素质培养。而学校对教师的评估和绩效考核往往以学生的考试成绩为主要依据。因此，为了取得好的评估结果，教师也会更加注重提高学生的考试成绩，而忽视其他方面的培养，更别说开展生活化教学。一些家长也是过度关注学生的考试成绩，认为高分才是成功的唯一标准。这种期望也会影响到教师的教学方式，使他们更加注重学生成绩，而忽视学生的素质培养。三、新时期小学数学生活化教学的对策（一）引入生活化素材使用信息化工具可以提升课堂的有效性，让学生更加直观地感受到数学的概念，并且教师可以通过展示真实的生活素材来协助学生更好地理解和掌握这些概念。但在使用这些工具来讲授数学时，教师必须特别注意选择合适的切入点，促使小学生迅速融入数学知识的学习中。在生活素材的选择中，教师要依据实际的数学知识内容来决定，并以趣味性和与学生生活实际的相关性为关键的选择依据。趣味性决定了学生能够快速融入学习场景中，与其生活实际密切相关决定了学生能够毫不费力地理解具体场景，并以具体场景为基础快速融入数学问题的思考中。例如，教学“千克、克、吨”这一课时，可以灵活运用一些与重量相关的生活素材。比如购物场景的实物称重，可以使用交互式模拟软件，教师在向学生展示不同物体的重量后，让学生通过操作虚拟工具或进行实验来体验不同重量之间的差异。这样的模拟软件可以帮助学生更好地理解重量的概念，并进行实际应用。互动白板和教学软件可以用于展示与重量相关的图表、图形和数据。教师可以使用这些工具来向学生展示重量的变化趋势、比较不同物体的重量等。这样的展示可以帮助学生更好地理解重量的概念，并进行数据分析和解释，从而让学生在趣味的课堂中获得知识。（二）创建生活化情境在小学数学课堂上，教师应当积极创造生动的情境，以激发学生的学习热情。数学源于日常生活，并且与现实息息相关，因此它在学生的日常生活中无处不在。为了让学生感受到学习的乐趣，提升学生的学习成效，教师应为学生创建一个有趣的生活情境。例如，在教学“负数”这一课时，教师可以在课堂上创建一个天气预报的情境，让学生统计在冬季哪些地区的气温处于零下，让大家结合自身生活经验来对负数做出理解。再如，学习“有余数的除法”之后，教师同样也可以创建如下生活情境：妈妈包了32个饺子，一家三口人该如何分配呢？此时，学生第一个想到的可能是平均分配，然后就会发现除不尽，此时就会想到有余数的除法这一知识点。总之教师要善于创建生活化情境，使学生可以在生活中学习，在学习中热爱生活，这样的方式能为小学生营造一个积极、健康的学习气氛。（三）开展生活化讨论在小学数学课堂中，互动讨论对提升学生的学习成效至关重要，而围绕生活中的数学元素来开展讨论，可以让大家在讨论中更好地理解数学，因此教师应当给予高度的重视。通过开展生活化的讨论，可以帮助学生更好地理解和运用数学课程内容，并将其与日常生活相结合，从而更好地促进学习效果。可以说这一讨论形式既能够协助学生加深对知识的印象，又可以让学生分享讨论更多的知识实践方式，最终使其数学知识的应用能力得到有效的锻炼。例如，教学“乘法”这一课时，教师可以采用以学生为主的讨论形式：首先让学生分组讨论关于乘法在生活中具体运用的实例，其次讓大家在讨论后进行实例分享，最后教师再次让大家进行组内讨论，让其以生活实例为基础自主设计相关的乘法计算题目，并互相交换自己的题目进行练习。这一形式的生活化教学有效发展了学生的自主能力，让其在讨论的过程中获得了对“乘法”实际意义的认识，并锻炼了自身的乘法计算能力。（四）进行生活化实践小学数学教师可以协助学生进行有趣的实践操作，将数学知识融入日常生活，从而强化学生的实际操作技能，帮助学生更有效地掌握数学课程内容。在这样的教学中，小学生不仅能通过有趣的活动形式丰富自身的课堂体验，还能在活泼和谐的课堂氛围中精力集中完成学习，继而深入地理解抽象的数学内容。如此一来，教师就可以转变以往“灌输式”的授课模式，协助学生对常用的知识实行深度记忆，这种实践学习的方法，往往成效更高。例如，在教学“圆柱与圆锥”这一课时，教师若是将课堂仅仅局限于课本中，并不利于学生理解课程内容，因此，就可以鼓励学生开展生活化实践活动：首先让学生思考在生活中见到过哪些圆柱与圆锥体，然后使用教师提供的材料，最后尝试合作制作一个圆柱与圆锥体，从而了解圆柱与圆锥的相关概念。再如，学习完成“年、月、日”这一知识点后，教师可以让学生设定日程表，引领学生在日历上写下每天自己要做的事情，通过这样的生活实际来使学生了解到有关年、月、日的知识和规律，让学生更加牢记这部分课程内容。（五）设置生活化问题通过问题互动，教师可以更好地协助学生理解课程内容。在生活化教学中，应当让师生之间的互动围绕实际生活进行，并将其与课程内容联系起来，这样学生就能够快速地理解课程内容，并对课堂产生兴趣和思考。通过这种方式，可以提升课堂教学的质量和效益。在这一互动过程中，教师的关键任务是如何对教学问题进行设计，使其既与生活实践密切相关，能够吸引学生的兴趣，又内化数学知识，让学生能获得一定思考。例如，教学“用方程解决问题”这部分内容，在教学实践中，教师充分利用生活相关的问题，为学生开展方程教学。首先，教师每次在提出具体问题时尽量联系生活实际，给出充分的生活实践背景，从而引发学生的学习欲望。其次，在学生利用方程解决问题，以及教师进行问题解答或者分享的过程中，利用之前的生活背景来给予学生点拨以及提示，进一步协助其强化具体问题的生活背景，让学生体会到数学知识在实际生活中的作用，增强其数学实践能力，推动学生进步。（六）布置生活化作业教师要意识到数学源于真实生活，要让学生学会把数学知识运用到生活中去，让课本上的知识为现实生活服务。在布置作业时，教师要观察学生的生活现状，依据学生当下的真实生活来设置作业内容。首先，观察学生的兴趣爱好和日常经验，选择与他们生活相关的主题或内容作为作业的基础;同时，了解学生的家庭背景和生活环境，设计与其家庭和社区相关的作业内容;然后，鼓励学生观察和思考身边的问题，设计作业让他们通过调查、观察或实践来解决这些问题;最后，引导学生将日常经验融入作业内容中，让他们能够将所学知识与实际生活联系起来。例如，教学“统计图”这一课之后，教师可以设置生活化作业。首先，安排学生去了解自己家的水电费情况。然后把每个月的水费、电费支出进行统计与总结，并绘制成为统计图。最后就会得出一年中每个月的水电费使用数据。这样不但可以让学生积累更多的生活经验，了解社会发展，还可以让学生从现实生活中锻炼数学技能，掌握统计图的相关内容，真正认识到数学在学生日常生活中切实的影响。与过去那种照本宣科的作业形式相比，这种形式明显具有更好的效果，它能够让教师的教学工作变得更加轻松，也可以让学生理解得更快，最终达到双赢的局面，这也更符合新时代小学生的个性特征与学习需求，真正地展现出小学数学教育的育人效用，对小学生今后成长有