用“智慧课堂”构建智慧教育 论文

用“智慧课堂”构建智慧教育摘要：智慧课堂平板教学系统是提高小学数学课堂效率的有效方法，所以教师们应积极创新教学理念与教学模式，科学合理的使用智慧课堂教学，提高小学数学课堂的实际教学效率。所以文章主要分析智慧课堂的概念与特点，并提出构建智慧课堂的有效策略，从而加强对智慧课堂与学科教学融合的思考，提高数学学困生的学习效率，从而促进信息技术环境下课堂教学的变革进程。关键词：智慧课堂；小学数学学困生；构建与应用；教学策略引言：智慧课堂是信息化背景下派生出来的有效课堂教学策略，其同时也与新课改中的素质教育理念相符合，如此不但能打破国内传统小学数学课堂的教学约束，同时还可以培养学生们的学科素养与综合能力。智慧课堂就是将智慧学习环境作为基础，并充分发挥信息技术在课堂教学中的积极作用，引导小学生们在智慧的环境下进行主动且智慧的思考与探究，以此提高小学数学课堂的教学效率，从而为社会、为国家培养出更具创新与探究能力的高素质人才。一、构建智慧课堂的有效方法分析1.构建智慧课堂的思路教育需要持续的变革与创新，而构建教学中的智慧课堂更加需要充分利用信息技术，采取有效且有趣的教与学方法，以此来培养学生的思维素养与创新能力。智慧课堂需要学生进行主动的学习，让学生主动加入到轻松的课堂学习活动中，并通过科学实践的活动来提升学生的思维能力与智慧水平，从而实现智慧化的学习课堂。智慧课堂的重点内容就是应用丰富的信息技术来完成教学方式的创新，从而培养学生的思维水平与个人素养。教师还需要创新教学模型来营造情景化的学习氛围，从而趋势学生完成更高的学习目标，实现更高的学习效果。智慧课堂的改革教学中，教师还需要谨遵“将学生作为课堂中心”与“打造轻松高效课堂”的教学原则从而推动构建智慧课堂教学模式的进程。2.构建智慧课堂的注意事项智慧课堂进行中需要融合如今的教学特点，把智慧教育确立为思想的核心地位，积极寻求课堂教学与信息技术的有效结合点，学生在实际学习中通常因为缺少学习积极性与学习动力，而影响最终的教学效果，因此教师要想构建轻松有效的智慧课堂就需要注意以下内容：第一，“智慧课堂”与传统课堂的主要不同为“将学作为中心”。其特点为：以学定教、以教促学、自学为主，从而帮助学生们利用学过的知识来拓展新的知识，从而最终养成想学、会学的良性习惯。第二，教师应以课堂教学为基础，重点培养学生们的综合能力与智慧发展，并为学生创造轻松高效的课堂学习环境，以此来推动信息技术下智慧课堂的建设进程，提高学生们的思维水平与综合素养。第三，教师需要依据信息技术的条件与学生的学习基础与特点来进行有机的整合，探索信息技术在课堂中的有效应用方式，例如怎样创设信息化学习环境，通过设计合作互动的课堂，并以自主学习作为智慧课堂教学方式，从而推动信息技术在课堂上的创新性应用。二、在信息技术背景下下构建智慧课堂的有效策略如今的小学教学课堂中并未达成教学与信息技术的有机高效的结合，使得学生的思维能力与个人素养也并未收获实质性的提高。因此信息技术时代下的智慧课堂需要将以教师为中心的课堂形式改变为以学生为中心的教学模式，教师应给予学生充分的学习自主性与学习空间，让小学生们真正成为课堂的主人。将信息技术与智慧课堂相结合就需要在新课标改革内容、思想的教学策略中，完成对教学方式、学习方式、互动方式的创新与改革，以此来充分发挥信息技术的积极作用，从而为学生的未来发展创造丰富有效的教育环境，如此才能够将信息技术成为现代教育的鲜明特点。为了构建智慧课堂教师可以从以下几点来实现信息技术与学科教学的融合。1.用数字化创设真实的教学情境教学情境的创设方法多样化，如语言环境渲染、实物道具等。但是在数字化的教学环境下，信息技术为教师创设真实的教学情境提供了更加广阔的空间。数学教学中一些抽象的语言都可以借助强大的信息技术，利用视频、立体图形等生动的表现出来。例如我在执教四年级上册《观察物体》时，对于物体从不同面观察的图形展示就很抽象，这个时候利用智慧课堂里的拍照功能，请同学们利用平板拍摄物体不同面的形状进行对比说明，这个时候化抽象为具体，让学生们更加形象化的接受和理解。2.从“普通书本”到“电子书包”电子书包课堂背景下，教师充分利用多媒体技术来创设问题情境，充分调动小学生的学习兴趣，并给予学生丰富、数字化资源与学习工具，并将其与电子书包的课件相结合。教师通过收集整理课程资源并选择合适的教学策略与教学方案，从而组织学生进行自主探究的学习。而学生的学习目标就是围绕电子书包创建的问题情境来进行自主的思考与小组讨论，从而完成问题的解答与反思、使用电子书包中的数字化资源来进行探究、完成知识的总结、灵活应用与进一步拓展。如此可以让学生在信息化学习背景中提高学习效率，学习思考探究的有效方式，从而提升学生的智慧水平与综合素质。3.正确引导学生融入智慧课堂现阶段对于大部分学生来说，在学习过程中都产生了一种错误的观念，认为所有的电子设备都是用来娱乐的，而并不是学习的。在智慧课堂教学环境下学生们在教室并没有充分的利用自己的平板电脑学习，可能在做一些其他的事情，这使得学生们的学习受到巨大的影响。因此在此过程中教师们应当引导学生树立一个正确的观念，让学生们认清楚平板电脑的真正价值。在此过程中教师们应该注重与学生进行互动，充分合理的设计教学内容，通过丰富多彩的课堂教学活动能够有效地提高学生的注意力，从而提升学生们的数学思维。4.拓展智慧课堂班级空间信息视野下的智慧课程在小学数学课堂中的应用不但拥有着众多的教学特点，同时其自身还具备着班级空间功能、电子课本与作业、微课视频等众多作用，上述的作用都是素质教育理念的重要教学方法，通过丰富的信息化智慧课堂教学作用能够极大的丰富小学数学课堂的教学内容，拓展课堂中的教学知识与学生的视野，不仅可以大大提高小学生们的自主学习与探究能力，还可以打破小学数学课堂时间与空间的束缚，充分发挥小学生们在课上课下的学习主体性，提高小学数学课堂的教学效率。比如小学数学智慧课堂中的班级空间作用就为学生创设了开放的学习空间，教师可以在此分享与教学内容有关的微课教学视频或课堂以外的优质数学资源，学生可以自行进行下载与学习，也可以随时在此空间中完善教学疏漏，同时小学生们也可以在空间中自由发表自己的学习问题，并与学生、教师进行讨论与解决，从而提高小学生的数学素养。5.用数字化促进学生高效学习在智慧课堂中，教师可以根据大数据统计灵活的进行分层教学。例如：教师备有“困难”“一般”“容易”三个层次的练习任务，在上课的时候，学生就可以根据自己的喜好和能力特点选择适合自己的学习任务，进行自主学习。尤是智慧课堂的数据分析功能，可以实现精准反馈，让老师可以迅速判断出学生的学习情况，定位到每个学生在哪些知识点上出现问题，从而针对教学。这种精准的“靶向治疗”，有效的将小学数学课堂教学与现代信息技术完美融合。另外，智慧课堂改变了传统课堂的“一言堂”，利用拍照、抢答、随机答等各种分享、互动来调动课堂氛围，学生的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。6.用数字化促进学生合作交流学习智慧课堂的开放性、共享性给学生的合作学习提供了便利。学生可以跨越传统课堂的时空限制进行分组合作学习。在解决某一问题时，教师可以借助学习平台帮助学生建立学习小组，各小组之间相互独立、相互竞争，又相互促进、共同发展，这样的相互合作的学习方式，让数学课堂不再毫无生机。例如在教学四年级上册《可能性》时，对于事情发生可能性的大小结论，就是通过小组实验，对比实验数据得出结论，看着孩子们你一言我一语的热情讨论交流，整个课堂充满生气和浓厚的学习氛围。不仅如此，在讲解完一个新的知识点，老师调取平台上的试题资源，就能当堂布置随堂练习，学生通过手上的平板作答，提交后就能看到班级每位学生的答题结果和分析报告。学生的解题思路不同，老师可以从每组中选取典型作业，针对性地讲讲不同思路。总之，在新课标改革背景与信息技术飞速进步的环境下，我们小学教师应主动突破传统教学模式的约束，创设与学生认知规律与学习能力相符合的针对性、智能化的智慧课堂。对于学生智慧的培养与提升是一个长久的且潜移默化的知识教学与能力指引的过程，因此教师应主动思考培养学生综合能力的有效方法，从而为学生创设一个和谐高效的信息技术教学氛围，此外教师还需要在基础知识、生活实践问题解决、技术热点等内容思考提升学生智慧的结合点，从而最大限度的激发学生们的潜在能力，促进学生的综合发展与全面提升。参考文献[1]韩新珂，毕丹丹.基于智慧课堂的小学数学教学