我们的公共生活

PAGEPAGE10《道德与法治》作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：统编版 年级及册次：五年级下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元作业设计团队教师姓名（不超过5个）：单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）一、课标要求第三学段培遵形成深厚的爱国情感。”在“道德教育”中要求“助人为乐，爱护公物，遵守社会交往、公共场所中的文明规范初步理解社会主义核心价值观的内涵，并在日常学习和生活中践行和弘扬社会主义核心价值观。”二、单元分析本单元由两个话题“认识公共生活”“维护公共利益”组成。第一个话题“认识公共生活”要求了解公共生活及公共生活与自身的关系，知道“公共空间”与“私有空间”的区别，认识到在公共生活中要注意自己的言行举止。第二个话题“维护公共利益”引导认识公共设施和资源为人们的公共生活提供了保障，人们在公共生活中享有个人权利，也有责任和义务维护公共利益，强化公共意识。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标懂得在公共生活中人们要注意自己的言行举止示良设施，维护公共利益，才能共享公共生活。懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活。认识到在参文明有礼服务社参与公益是建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发亲社会情感。（一）单元作业目标围绕“公共生活靠大家”这一单元主题设计系列作业，通过交流、实践、情境体验等方式将社会主义核心价值观体现于具体生活中。四、单元作业设计思路明确课标要求，分析教材内容、了解学情。制订单元学习和作业目标。作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。《我们的公共生活》第1课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长课前基础性作业请你调查，我们身边的公共场所有哪些？1.生的语言往智能和力。全体学生6分钟0.98发展性作业小小讲解员们最离不开的就是校园结合自己的校园最喜欢的校园一角吧！1.往智能，步感受身活。部分学生6分钟0.95作业一情景交流：出示图片，交流公园里没有人坐的椅子是否可以躺在上面？1.场所应止。全体学生5分钟0.95作业二课中基础性作业对比私人空间和公共生活空间，说一说，人们的言谈举止有什么不同？能。通过对明确私人间和公共间全体学生4分钟0.95作业三能。公共生活人们带便利性。全体学生4分钟0.98发展性作业说一说：你眼中的公共生活。能。明确什活。部分学生3分钟0.95课后基础性作业1.判断哪些场所属于公共场A公园B超市C篮球场D小明家1.学习明确什么是公共场所。全体学生2分钟0.98发展性作业1.思考题：父母在网上网购属于生活吗？网络虚拟世界是否存共生活？2.力。部分学生10分钟0.95第2课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长课前基础性作业说一说身边的公共设施有哪些？1.通过调查知道政府给我们提供了很多公共设施。全体学生2分钟0.981.训练学生作业一智能、人际交基础性作业往智能。2.总共设施的用现状乐观。全体学生4分钟0.96课中发展性作业作业一1.通过识别方式，明白政府提供的公共设施与我们每个人的行为有密切关系，要主动维护公共利益。部分学生8分钟0.95基础性作业作业一请你1条关于秩序的治安管理法律。巩固维护公共生活秩序的法律、法规知识。全体学生1分钟0.98课后发展性作业作业一我们小学生可以如何维护公共利益边明。发展。部分学生10分钟0.95《建立良好的公共秩序》第1课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长调查公共生基础性作业作业一1.公共生活需要有良好的秩序来维持，具体有哪些秩序呢？活有哪些秩序，引导学生初步了解内容。全体学生8分钟0.98课前作业一填空。( 来维护。良好的( ）是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础遵守（）、法律法规，才能保持良好的社会秩序构建有序和谐的( )。( )会环境更加舒适宜使受到生活的美好与幸福社会中的一员( )，心中有( )。在语境中填空，引导学发展性作业课文，懂建立良好的全体学生8分钟0.95公共秩序的重要性。作业一课中基础性作业秩序明白活需要有好的秩序维护。全体学生8分钟0.96作业二1.收集公共标志，完成学习单，并想一想，有了公共标志的提醒，人们是不是会自觉遵守或维护公共秩序？本题旨课堂拓展，让人、会、关注图反思个选择文的好习惯同时养学生遇找习惯。部分学生10分钟0.99发展性作业作业一1.设想如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果。联系想白良共秩序们安居乐的保障社会稳础。全体学生5分钟0.95课后基础性作业作业一1.请评价一下在公共场所排队时插队现象。生明白每个人都注意自己言谈举止应该养成全体学生3分钟0.95明习惯。发展性作业作业二1.自觉维护公共秩序说我们小学生应该怎么做？在公共场所遇到不文应该怎么做？在公共场遇到不文该怎具体分析。部分学生10分钟0.95《建立良好的公共秩序》第2课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长课前基础性作业作业一1.让觉不舒服还会破坏文文的现象？（3）联系生活实际，引导学生发现生活中不文明的现象。全体学生2分钟0.98发展性作业作业一1.填空人们在公共生活中表现（ 和( 不仅是个社会文明程度的反映也是个( ）精神面貌的体现。如果公共生活没有了秩序我的生活将( )。维护公共序共建有序生活需要我们规范自己的( )做起。时我们也有责任劝阻不遵守共秩序的人。在语境中填空，引导学生提前预习课文，懂得建立良好的公共秩序的重要性。全体学生5分钟0.95课中基础性作业作业一1.说一说每幅图中的不文明行为。训练学生观察图片的能力，说出每幅图中不文明的行为。全体学生4分钟0.96作业二在不同的公共场合我们应该怎么做？①当赛场上冉冉升起五星红旗，奏响中华人民共和国国歌时场学生明白序序生活，范自己为做起。全体学生5分钟0.96②在参观博物馆时，听讲解员介绍展品时发展性作业作业一1.针对生活中出现的下列问题，调查了解国家、社会和个人为解决问题所作的努力。针家、社个人想办学生共同造良好的社部 学生10分钟0.99会环境。作业一如果遇到类似情况，你会采取什么态度？不同的态度会带来哪些结果？课后基础性作业借助图片引发学生深入思考，深化学生的道德认知，丰富学生的道德情感。全体学生1分钟0.98学生查找相关法律，明发展性作业作业一1.对破坏公共秩序的个人或组织会受到哪些惩戒？白秩序有序离不开国家部分学生10分钟0.95的支持、法制的保障。第1课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长1.人与人相处需要 相待。建设和谐美好的社会生活，需要彼此 ，相互帮助。2. 可以传递正能量。在温暖的传递过程中，我们相互理基础性作业解、相互尊重，社会将会更加美好。2.每个社会成员都要肩负应尽的 ，多理解他人，为他人引导学生步了解识。全体学生10分钟0.90着想。同时，我们也需要国家和社会在 等方面提供有效的保障。《中华人民共和国 保障课前法禁止歧视侮辱虐待或者遗弃老年人。作业一：在公共生活中，作为一名小学发展性作业生，我们可以为身边关爱的人做些什么呢？做一份爱心小计划吧！引导学生认己关系不切、接触多，甚未平生的生人同要我们的重和关部分学生8分钟0.95作业一1.在浴池洗澡时，服务员给我们端来一杯热水，我们要说一声谢谢。（)2.参加社区服务活动都是大人的事，我们小学生没必要参加。基础性作业（)3.小明的爸爸信奉“棍棒底下出孝子”，所以经常打骂小明。()互助关爱在身边全体学生3分钟0.954.国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。()5.社区是我们的家园，需要我们共同维护。()6.慈善是互动的，你付出了爱心，也将收获心灵的充实与满课中足。（）利用热点、图片对比，给学生较强的感受冲击力，强化学生对友善待人的认知与情感可别说吃不上早餐是小事，长久来说可能会引起多种疾病。所以他们每天自带干粮，而有一天开始，某个地区的环卫工人早餐变成了这样热腾腾的一碗面。这是谁带来的变化?(1)出示活动园内容和冷馒头热发展性作业腾腾的面的图片关注到该地区环卫工人早饭变化是部分学生3分钟0.95餐馆老板提供了免费早餐。请生思考:有人说餐馆老板提供的不仅是免费早餐，更是浓浓你赞同这种说法吗?说说你的理由。(3）出示店主说的话，请生说说店主提供爱心的原因。课后基础性作业请你2件你关爱他的事。巩固友善相待的知识。全体学生2分钟0.98发展性作业近期友善之动分享邀请大队委成加，让友善之花在学校盛开。将认识更好的落实到生活实践中。全班学生10分钟0.95第2课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长课前基础性作业我们每个人既是文明礼貌的践行者，也是和谐生活的收益者。构建和谐的公共生活，需要我们做到文明有礼，在公共场所中，人们的文明素养如何呢？让我们走进生活，观察、了解一下。引导学生发现问题，思考不文明现象造成的影响。分析产生此现象的原因，并能够提出行之有效的改正建议。全体学生6分钟0.98发展性作业作业一小组合作学习评价下列公共所 中 人 物 的 行 为 部分学生5分钟0.95作业一训练学生提基础性作业与同伴分享你参与社区建设的活动和感受吧说一说你可以做哪些参与社区建设的事情？取信息、总结分析、交流表达的能力。全体学生4分钟0.96作业一课中和谐美好的社区生活是我们共学习是为了同的向往，美好社区需要我们积解决现实生发展性作业极参与，怎样维护小区公共建设？请各组同学一起讨论几 条 社 区 公 约 。实际问题的部分学生8分钟0.95解决中得到发展。1.下面在公共场所人物的行为，关于做到文明礼仪正确的是（)A.小亮在公园游玩时，把吃剩的垃圾随意乱扔拓展学生知识面的基础上，使学生课后基础性作业小明在校图书室大声喧哗小丽排队打饭时，遵守纪律，依次排队等候⒉聚集在一定地域范围内的农关注生活，全体学生3分钟0.98村居民在农业生产方式基础上高关爱他人所形成的社会生活共同体，简称及