数学教学心得范文

数学教学心得范文

数学教学心得范文篇1

20_年3月27日，我有幸参加了在北京市石景山区举办的为

期三天的全国首届小学数学教学论坛。本次论坛的主论坛为：“小

学数学如何培养学生探索性学习的能力”，平行论坛为：“新课

程理念下高效课堂教学的思考与实践”和“小学数学课堂教学设

计的有效性”，期间穿插了高、中、低三个年级组94名教师的说

课。我很荣幸的聆听了81岁高龄的中国科学院王元院士、中国教

育学会数学教育发展中心方运加主任、全国著名小学数学特级教

师吴正宪教授和多位专家的精彩报告。现将本次学习心得体会总

结如下：

1、教师发展的三个层次：教书匠一-＞教师一-＞教育家。

书本上要求的东西，能够把学生讲明白的是教书匠。在教书

匠的基础上，能够发现有意义有价值的问题并提出相关问题的是

教师。在教师的基础上能够有自己的教育思想并以此来提升自己

的品味和学识的是教育家。

2、小学教育要儿童化、生活化、活动化、文化化。

我们面对的是小学生，在教学研究中，我们要走进儿童的心

理去研究儿童，使我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。

3、教学模式的思考。

我们现在高效课堂的教学模式是：自学一->展示一->反馈三

个环节。北京市石景山区海特花园小学的教学模式分为新授课：

“自学一->合作一->辅导生成一->巩固”和复习课：”自主复习

合作汇报一->教师检测”，而且复习课的三个环节正好是三个课

时。去其糟粕、取其精华，我们的课堂可以把海特花园小学的教

学环节进行有目的的消化和吸收，使我们自己的环节更加完善。

4、开展“教师少话”活动。

与我们的高效课堂不谋而合，教师上课主要体现“导”，海

特花园小学声明”教师的机械重复是课堂噪音！”“教师的泛泛

而评不如不评”，也就是说，不是任何一个学生回答问题都是“好,

好，你真棒！”他们把这种称之为“有杂音的背景音乐”。

5、构建和谐课堂。

和谐课堂就是保证人的尊严和价值不受侵害、倡导尊重与信

任、发展人的个性与智能、形成良好交往氛围的课堂。我们在教

学中首先要做到对学生的充分尊重。要给他们多种学习的机会，

为他们创造平等和谐的学习环境。

6、做好教学设计。

教学设计是为了促进学生的学习和发展而产生的一套程序。

它包括：教学背景分析（教材和学生）、教学目标的设置、教学的

重点和难点、教学流程、教学特色和教学后的反思。我们要真正

的读懂学生、读懂教材、读懂课堂。要专业的读教材、用心的读

学生、智慧的读课堂。

7、有正确的教育教学观。

我们面对的儿童是活生生的人，我们对他们要尊重、理解、

善待、读懂、学会期待。我们面对的儿童是发展中的人，他们有

潜力，但是不成熟。我们要充分相信他们，开发他们的潜能。传

授知识、启迪智慧、完善人格，为儿童一生的可持续发展奠基。

教师要用伯乐的眼光、宰相的胸怀、亲切的口吻评价学生。让学

生学动手做的数学，学生听见了，就忘记了；看过了，就记住了；

做过了，就理解了。

8、促人深思的故事。

苹果的故事：老师拿着一个苹果，让学生挨个的闻了一遍，

让学生说闻到了什么味道？大部分学生说“没有什么味道。”但

是，有一个学生说闻到了香味。第二遍，老师又让学生挨个的闻

了一遍，问学生闻到了什么味道？这次又十几个同学说闻到了香

味。第三遍，老师又让学生挨个的闻了一遍，这次，除了一个学

生外，其余所有同学都说闻到了香味。老师说：“同学们，这个

苹果是一个假苹果”。老师们，由此，你想到了什么呢？

水桶的故事：国王和大臣们在池塘边游玩，突发奇想，国王

问大臣们池塘里有多少桶水？期限是三天时间。三天过去了，大

臣们想尽了各种办法，也不能说出答案，眼看就要受到国王的惩

罚。这时有一个聪明的小孩说知道答案，老师们，你们知道孩子

是怎么说的吗？这个小孩说：“这要看桶的大小了，如果桶有池

塘的二分之一大，那么池塘里就有两桶水；如果桶有池塘的三分

之一大，那么池塘里就有三桶水；如果桶有池塘的五分之一大，

那么池塘里就有五桶水”。国王满意的笑了。老师们，对这个故

事，我们又要教会学生什么呢？（逆向思维）

最后，以全国著名小学数学特级教师华应龙教授的‘两句话作

为我本次学习的结束语。

舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我愿做沉舟，我愿做病树，

我愿最美丽的花朵开在您（各位老师）的课堂，让我们共同把我

们的教育做的更好！

数学教学心得范文篇2

这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。

老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们

摆脱题海之苦，提高数学成绩。

通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高

中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对

知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽

和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，培

养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂

上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点

的理解和应用。例如数学思想中的“分类讨论”，“函数数学在

不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，

便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参

数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析得到

解决这一问题的主要方法与途径一一分离参数，变换主元等常用

的解题方法。②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原

因主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类……，并研

究了基本步骤等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，

题目的难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新知识，

复习巩固旧知识也成了我的困扰。但通过此次学习，我发现数学

学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并作一些

相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了很多，尤

其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。

当前高一数学教学方面存在着一些认识上的误区，主要表现

在学生的学习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的认识,

学生普遍学习兴趣不高。由此提出了几点看法和做法。

作为一名数学教师，在高一年级的一年教学过程中，通过不

断的学习和钻研教育教学方法，以及与广大同学的接触交流，了

解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有

以下几项体会。

第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的

时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与初中阶

段的数学学习完全不同，但是从学生的角度讲，普遍学习兴趣不

高。学生自认为初中数学成绩不错，没有必要投入更多的精力也

可以轻松地完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不认

真对待，马虎应付，主动性差。真实的情况是，高中数学学习不

仅仅是把初中知识再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅

仅停留在模仿阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，

进而训练学生的逻辑思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械

记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问

题。

第二、对学生来讲，初中的数学学习的机械记忆方法，存在

着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大

部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难

以适应高中的数学学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的

时间背，记数学知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？

显得很苦恼，学习的兴致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中数学教师除了把数学知识传授给

学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使

其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道上来。

通过教学实践，我个人认为：

第一、高一数学教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力

和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。

第二、拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的知识模

块教学。

数学教学心得范文篇3

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的

信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个

课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，

师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方

式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着

学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。

一、教学语言要准确规范，严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问

和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语

的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数

位”与“位数”等，绝对不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积

等于圆柱体积的三分之一”时，就绝对不能忽略“等底等高”的

条件；同时在指导学生画图时，说“这两条平行线画得不够平行”

或“这个直角没画成90。”等，都是自相矛盾的；二是必须用科

学的术语来授课，特别是对于一些数学名词，不能使用自己生造

的土话和方言来表达。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的

线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如吐词

清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要

干净利索，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，

使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最

短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了

学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪赛了课堂有限

的时间，影响了学生表现自己的积极性。

二、教学语言要形象有趣，通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学

生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使

深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学

素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目

的。怎样才能实现上述要求呢？

首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，

对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。

其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数

学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说

陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：

自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则

是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个

梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。

这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里

长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。

三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学

教师的语言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学

习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽

默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。

二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教

师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理

智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的

语言来处理，其作用和效果就大不一样。

三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学

的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，

学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的

插科打浑和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的

笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，

都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫

伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。

四、无声语言要使用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语

言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教

师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，

一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表

情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，

就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反

对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和

蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，

使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课

堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同

学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影

响大部分同学的注意力。

事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包

罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧

密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断

探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言

的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就

会不断地得以提高。

数学教学心得范文篇4

为了提高我们学区数学教师的教育教学能力，中心校根据本

学区数学科的实际情况，组织了这次全学区数学教师到富顺一中

为期六天的的听课学习经验培训活动。我非常重视这次提高的机

会，每天严格按中心校的要求，按时完成培训任务，与结对老师

以及同学期的其他优秀教师交流学习，收获很多，具体有以下体

会：

一、注重扎牢基础知识：

听了很多老师的课，发现大部分老师的讲课都有一个共同的

特点：就是在新知识的传授中，对知识点讲得非常仔细。即使是

一些简单的知识，也认真细致地讲解。对知识点的补充也很全面，

力求让学生对每一个知识全面完整地掌握。给学生很多的时间练

习和巩固，很重视知识的基本运用。

二、重视对课后作业的评讲：

在培训听课期间，老师们有一半以上的时间都在讲评作业，

一些书上没有的知识点的补充和拓展都在作业评讲中体现出来，

这样就避免专门安排补充知识点的学习。对于数学学科，只有学

生能用知识解决实际问题才算是真正的掌握了知识。通过作业处

理，可以及时纠正学生存在的问题，提高学生综合运用知识，灵

活运用知识的能力。

三、借助小黑板等教具，大大增加了课堂容量：

在我自己的课堂中，很少使用多媒体和小黑板等，每一节课

用于抄题、画图的时间不少。使得课堂容量不大。而一中的老师

平时上课经常在小黑板上把题写好，节约了许多时间，很值得借

鉴。

四、一中课程安排的合理

对于数学学科，学生们有畏难情绪，因此在下午学习的积极

性不是很高，而一中同年级的数学老师的课程安排都差不多，保

证每天上午至少都有一节数学课，这样就能够较好的统一教学进

度，也有助于学生学习和掌握知识。下午的数学课安排的较少，

而大部分下午的数学课老师都安排为评讲作业或者是练习提高，

我觉得这一点是需要我们改进的，所以我也希望我们的教导处在

安排课程的时候能够多赛一点心。

数学教学心得范文篇5

蒙氏数学最大的特点是从生活情境入手，将幼儿应掌握的数

学知识渗透在幼儿的操作活动中，操作的形式多种多样。比如：

粘贴、剪切、涂画、连线等。而且操作的环境轻松自由，操作的活

动符合幼儿兴趣，体现了幼儿教学活动中的操作性、趣味性、生

活性，潜移默化地促进了幼儿数概念的发展。

我一直在思索：如何开展一节成功的蒙氏数学活动？线上游戏

如何开展才能更好的吸引幼儿？交流小结如何做到通俗易懂？开课

初期，由于小班孩子年龄小又没有学习经验，无论是线上活动、

分组活动、操作活动都非常的困难，让我们头疼，经过几个月的

学习，孩子们知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力方面

比以前有了很大的进步，我们还根据本班孩子的发展水平发挥

“以强带弱、以弱促强”的教育理念，让能力强的幼儿帮助能力

弱年龄小的幼儿，达到了互相学习，共同促进的目的，作为一位

蒙氏数学老师，我觉得首先应该脱离死板教学，将角色转为幼儿

学习的辅导者，同时教师的言行对于孩子是最好的示范者，所以

蒙氏老师不仅是辅导者，也是示范者，我们应该有自己敏锐的观

察能力。蒙氏数学不是学习简单的操作工具，而是要培养孩子的

观察能力，而且要让幼儿参加实际活动，让孩子们感受活动的过

程和方法，同时体验其乐趣。

以上是我对蒙氏数学的一点反思，我相信在今后的教学操作

活动中，我会不断的进行自我反思，运用科学的教育方法，来对

孩子做数学启蒙，为孩子的终身学习打下良好的基础。

数学教学心得范文篇6

一、营造良好的课堂氛围，提高学生学习兴趣

对于数学教学来说，兴趣同样也是的老师，兴趣能提高学生

的‘注意力，创造力，行动力，甚至能产生强而持久的意志力，所

以在教学过程中，老师应当用富有激情的授课，亲切的笑容，风

趣睿智的谈吐，提高课堂学习氛围。让学生觉得学习数学是发自

内心的动机。学习过程中能激发出自己潜能。让学生恋上课堂，

才能学的更出色。

二、赞美学生，提高学生学习信心

金无足赤，人无完人。教学过程中，难免会遇见一些数学成

绩较差的学生。老师应该秉以平等尊重态度对待每一个学生。对

老师来说，每个学生都有独特的闪光点，都是独立不可或缺的存

在，老师应该点燃学生独特的天赋，塑造好学生的自尊心。要做

到这一点就必须懂的赞美。要因势利导，以点带面，培养好学生

与老师间的情感，发动感情攻势促使学生全面进步的同时，更好

的学习好数学。

三、引导学生自学，提高学生学习主动性

的数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的途径，是由学生

自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最能掌握其中的内在

规律和联系。”自学能力，是老师能教给学生携带终身的重要财

富。不仅能转学生被动受学为主动学习。老师在教学过程中应多

注重与学生互动性的探究性的学习教学模式。不仅能提高学生发

现问题，解决问题的能力。长期以往能激发学生学习的主动性。

帮助学生更好更快的提高学习成绩。

四、传授学生学习方法，提高学习效率

“授人以鱼，不如授人以渔。”一个好的学习方法习惯，能

在任何学科学习中起到事半功倍的效果。数学教学中，会碰上多

种多样的公式，公理。如何在教会学生在解题过程中灵活运用解

答。这是很多数学教学老师苦苦探索问题。这便要求老师教会学

生学习方法。在类型题中总结解题规律，整理学习心得笔记。灵

活运用类比题型总结。平时学习过程中也要注重培养好的学习习

惯，阶段性总结学习，时常温故知新，查漏补缺。通过培养学生

好的学习习惯，从而提高学习效率。

五、总结

当然，我个人认为，数学教学过程同样是一个长期而复杂的

系统工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要学习总结的还有

很多。

如何提高学生素质，提高学生的竞争力，需要每个老师认真

思考和行动。希望在这提出的一些拙见能得到广大师生的交流与

学习。

数学教学心得范文篇7

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的

补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用“来评

判正误，采用百分制量分。我认为此法在评价学生学习成绩，判

断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺

乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生

的基本素质、学习潜力。

此外，单纯的用“和来评价学习思维、学习成绩影

响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。那么

如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主

体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面

进行深思：

一、适当加以评语

作业评语是师生感情交流的重要方式，它可以拉近师生间的

距离，可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，促进学生

良好学习习惯的形成。它有其独特的魅力。如评语：“方法太好

了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因

为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量

地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准

行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。看到你在进步，我

万分高兴，希望你更上一层楼。对有的题可用多种解法而学生只

采用了一种，我给它写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的

你，肯定还有高招！”。

记得在一次学生调查中，尹一坤诚恳地说：“老师，你在我

作业上的批语让我感觉浑身有劲，我很想在以后的作业中看见这

样的批语。”这句话虽然很平淡，但它却让我陷入了深思，我曾

不断地问自己：作业本上老师短短的几个字真有如此大的力量吗?

学生对老师的评语真的是如此渴望吗？实际上学生十分在意教师

对自己作业的评价，他们希望与老师进行这种纸上的交流，渴望

从老师那里得到鼓励，因此，我们应用慈母般的胸怀去关爱他们，

挖掘其闪光点，让他们体会到成功的喜悦，从而培养他们积极向

上的健康心理。也许我想不出华丽的辞藻，写不出优美的句子，

但我一定要努力满足学生们的小小愿望，一定要让我们发自内心

的批语成为学生们学习的动力。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己

作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐

统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定

其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。同时这

种带感情色彩的评语使学生感受到了我对他们的关爱，充满了希

望。从而会使他们逐渐产生对数学的浓厚学习兴趣。

二、分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格

等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清

学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于

他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优

劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。

例如，可用甲、优、棒等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意

义：“甲”主要看所写数字是否正确，书写是否整洁，作业格式

是否规范。“优”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整,

结果是否正确，书写是否漂亮。；“棒”主要看是否具有创新精神,

有自己独有的见解。

三、适当一题多评

为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我采取一题多

评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们

能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视

情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓

励引导性质的话，例如：”得数正确，但可以简便计算，你在想

一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补判断方

法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面

综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创

新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，

更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。

数学作业主要体现在学生课堂作业上，往往我们多采用直接

打等级的层次上，而缺少与学生的沟通，作业中加评语可增加学

生和老师之间的沟通，增近师生间的距离，加强师生间的相互理

解。同时也增加学生的学习的信心，提高作业的正确率。

数学教学心得范文篇8

作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的

重要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确

立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思

想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造能

力。密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格

要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所

得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中

所得的几点体会：

1.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与

合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的

过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向

与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与

教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、

激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流

过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、

体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

2.营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教

材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富

有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，

情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动

发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，

让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的

数学学习能力。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的

判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿

哪一块?请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷

纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的

积极性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思

维活动之中，从而产生了学习数学的兴趣。兴趣是一个人前进的

动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重

视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之

者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己

丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神

去做事，学与乐不可分”。

数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生

的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大

程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。

因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学

研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂

上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对

学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。

除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种

教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领

域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要,

成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教

学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度

有效的作用”。

3.引导学生积极主动参与教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂

上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学

生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学

活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主

动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

（一）运用探究式教学，使学生主动参与。

教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，

根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、发展、形成的全过

程进行探究