数学教学学习心得

数学教学学习心得

数学教学学习心得1

我们真的是一群幸运儿，有幸走进—市特级教师黄—老师的

“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的老师们感受到“大问题

教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益匪浅。

黄老师的一首教学版《心太软》，既道出了学生的心声，更加

剖析了现在教学中的教状：教师讲解太多，学生既学会了依赖，

也有不少的怨言。接着指出课堂变革应该以学为核心，以不教之

教，让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯,

课堂上只有问题才会让学习发生。

黄—老师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学帮助大家梳

理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的认识”：

问题让学生提出一一问题导向，鼓励探究；课堂以学生为核心一

一学生在前，教师在后；紧扣教学的本质一一想大问题，做小事

情。

心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。《异分母分数加减

法》的精彩课堂，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯

的老师。他带着朋友般的热忱与亲切聆听学生的发言，给孩子留

足表达的时间；善于听出学生的言外之意，发现学生错误中蕴藏

的智慧。在整堂课上，学生是真正的主人，学习的主体，黄老师

是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在

学生有疑难，需要帮助时，他才伸出援助之手，稍作点拨或引导，

但绝不越俎代庖；在学生急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一

句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空

间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权力。

精彩的课堂教学后，黄—老师进行了富有成效的讲座一一微

格研修活动。黄老师请上了40位听课老师到台上暂时变成学生,

在模拟的课堂中和黄老师进行10分钟左右的'片段教学，黄老师

以“倒数的认识”为例展示了“大问题”的应用和效果。

微格研修分为两个片段，第一个片段展示了“大问题”的提

出。课堂伊始，黄老师问：“对于“倒数”你有什么问题？”老

师们像学生一样向黄老师提问，其中不乏怪异刁钻、含糊不清的

问题，目的就是想看看黄老师是如何应对？这恰恰是老师们平时

经常遇到的问题，而黄老师轻松对答、一一化解，把大家所有的

问题归结梳理清楚成两个问题：“什么是倒数？”和“怎么求倒

数？”这让我不禁感慨黄老师的临场应变能力和多年的教学经验

是多么值得我们其他老师特别是年轻教师去学习；第二个片段黄

老师邀请了一位老师来模拟刚才的片段，过程中黄老师从学生与

教师双重角度悉心对这位老师的教学进行了指导和点评，给予鼓

励和帮助，为我们展示了微格教研的程序与操作方式，对参会老

师特别是从事教研工作的老师以一定的启示。

纵观黄—老师的课堂与讲座，能从触及数学本质的大问题出

发，给学生的独立思考与主动探究留下充分的探究空间，关注学

生的差异发展，全面落实“四基”；对于我们教师，启示我们寻

找自己的大问题，把握问题的本质，不仅仅是知识与技能，更指

向学生的数学思想与数学活动经验，”把对儿童的理解、关爱、

信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”，实现理想的“生

命化教育”。

数学教学学习心得2

有幸参加数学课堂教学研讨会，受益良多，讲课老师给我们

呈现了一节节精彩的课。每节课都让我感受到老师们深厚的教学

功底，以及对教材的深入挖掘。

《长方体正方体的认识》，课堂容量大，让学生在充分探索中

主动获取新知，充分体现了学生学习的主体地位。学生在摸一摸，

搭一搭、数一数等过程中总结出了长方体正方体的特点，课堂节

奏紧凑、环环相扣，层层递进，让学生充分去感知，同时练习设

计由易到难，富有层次性，充分体现了课题的高效性，数学课不

再枯燥乏味。

《角的认识》，教师平易近人，教学贴合低年级学生的.年龄

特点，一步一步引导学生走近角、认识角、会画角，遵循学生的

发展规律，教师从学生熟悉的生活入手，在生活中找到角，指出

角，角有尖尖的头部，胖胖的身体，多么形象的比喻。一句小眼

睛看老师，把学生的注意力紧紧的拉回课堂中来。

数学来源生活，在听课过程中，老师们都注重从生活中抽象

出数学知识，通过“找生活中的长方体和正方体”、“桌角保护

套是什么形状的“、等等，让学生体会数学就在身边，增加学习

积极性。

数学教学学习心得3

1.要激发学生主动参与的兴趣。激发学习兴趣。不管做什么

事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好.苏霍

姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神

世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，

就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的

内部动力。

2.注意联系学生生活实际。数学源于生活，只有从实际出发，

才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，

生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：

所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体

问题与有关数学问题的'联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体

事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运

用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

3、重视再现知识过程。

4、要尽量让学生自己去研究发现。以学生为主体，每一个知

识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能

说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是

学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，教师应当经常

给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉

而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答

案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一

些成功的体验，多一份创造的信心。

数学教学学习心得4

这次教学技能培训内容丰富：有专家的理论讲座；课堂的互

动合作；课堂听课观摩；课题研讨；课堂实践授课等等，这么丰盛

的大餐，我们要以空杯的心态来学习。通过这十天的学习，我受

益匪浅，收获很多，也更进一步了解了数学教学技能在教学中的重

要性。下面就说说我这些天学习的一点点收获吧。

一、培训活动让我的思想意识得以提高

开班的第一节课劳文格副主任就跟我们讲：“要以空杯的心

态来学习。”是的，作为教师的我们，要想进步和提高自身的教

学能力，就要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自

己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学

过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时

俱进，才能不仅仅是一个教书匠，更是一个真正的教师。

二、培训活动加深了我对课前备课环节的理解与掌握

平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该

关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊

的。通过这次培训活动，听李岳山老师和张国红老师的讲座后，

我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标的解读与教材分

析一一学生特征分析一一确定教学目标——最近发展区分析一

-—教学处理及策略选择一一展示教学预案。先说一下教材分析：

教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者

意图，从中挖掘教材中蕴含丰富的资源、数学方法，还有把握相

关知识的内在联系。例如：9加几的教学内容，既是复习了前面所

学的'知识”数的组成”通过复习得出新知“用奏10法学习9加

几”，又为后面要学的“连加”作铺垫。所以我们备课时一定要

弄清知识点前后的内在联系，才能备好课，因为备好课是上好课

的前提条件。同时，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该

在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学

到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我

还知道了我们的教学还要关注学生的特征，关注他们的最近发展

区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能

力，这才是我们教学的最终目的。只有明确了这一点，我们的教

学才会更加有效。

三、培训活动让我知道互动与合作在课堂中的重要性

听了朱咸晟校长的课及他的讲座，让我真正理解了教学活动

中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面

的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的

“动”，是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一

种互动。”师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，

也是教师课堂教学新的价值取向。教学过程的互动、合作，核心

是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。例如，在

教学”分数的认识”时，在练习中出示几幅分数图，问：你看这

几幅图能联想到几分之几？生说时，可让学生用手势来表示这些

分数，强调表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。

这样一来就把整个课堂调动起来了，学生学得也开心。同时，这

样的互动学生对分数的认识及意义的记忆也很深刻。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加这

次教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼，

同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我

一定尽我所能，学以致用。本着吃透教材，吃透学生，提升自身

素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学

习百家而顿悟，积淀教学素养。不断地站在不同的高度上审视自

己，要求自己，完善自己。从而让孩子们喜欢我的数学课堂，做

一名学生喜爱的数学老师。

数学教学学习心得5

苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有

迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效

的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。

”有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，

我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教

学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教

材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了

然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟

定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使

学生失去兴趣，而应当处于学生的"最近发展区"，即"跳一跳能摘

到果子"。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的.前提，

那么备课"备"什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样”教

"，而是备学生怎样"学"。教师要关注学生的学习基础、学习状态，

精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困

难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见

解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到

应该"用"教材教，而不是"教"教材。教师要创造性地使用教材，

变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。而创造性

地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地

使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教

学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行"再加工"、"再创造"，

使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教

”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、

探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导

等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"

教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为

都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行

为的有效性呢？我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统

观念中"师道尊严"的架子，要"俯下身子"与学生交流。只有在和

谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教

者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本

的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色

定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师

还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，

他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的

老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情

境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴

趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种

生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主

动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动

机，积极投入到探索新知的活动中。

(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听

讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一

双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育一一论教师对

学生的倾听》一文中写道："教育的过程是教育者与受教育者相互

倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。"

要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听

众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流

问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信

息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进

教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才

有学生新知识的建构、能力的提高。

数学教学学习心得6

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来,

都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课

标要求在课堂教学中把以往的"鸦雀无声"变成"畅所欲言"，"纹丝

不动"变成"自由活动"，"注入式教学"变成了"自主探索"。要求我

们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一

点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的

问题一一如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效

课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小

学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学

活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基

础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活

动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，

知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识

点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课

标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就

是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉

",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣

的东西，他的心理感受只可能用"焦急、厌倦、沮丧"来形容。在

我们的教学中，由于受"希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,

教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会

到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿

意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不

惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性

的症结所在。美国"启发策略研究所"的'研究表明：当老师在整堂

课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，

当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转

移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总

觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、

答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相

对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希

望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保

证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得"亲其师"，才能"信其

道"。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育

家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、

主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效

率，也能让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于

创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地

解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知

识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,

针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事

半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过

笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认

为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到

老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那

在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全

面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学

习的学生通常都是善于倾听的儿童。

要实现高效课堂首先要转变”发言热闹的教室"为"用心的相

互倾听的教室"。只有在"用心倾听的教室"里，才能通过发言让各

种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要

引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。

不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，

与他们心心相印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生

投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心

情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特

别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的

专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

3.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学

习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，

要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。

学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了

课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，

不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的

思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学

习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优

化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。

提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是

教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直

接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，

提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏

踏实实地上好每一堂数学课。

数学教学学习心得7

经过这次理论学习，我深深体会到要提高小学数学课堂教学

就要做到以下几点。

一、创设教学情境，激发学生求知欲望。

创设教学情境是指教师在实施教学过程中，有目的，有意识

地创设各种具体场景，促使学生情感的体验，诱发学生积极思考，

主动探索，从而有效地提高课堂教学效率。创设合适的情境，既

能促进教学方式的改变，也能促使学生主动去探究，实践合作交

流等活动，有利于培养学生学习的主动性，独立性和创造性。在

小学数学的教学中，教师可以根据教学目的，教学任务和教学对

象等因素采取灵活多样的情境去创设。从而使课堂教学更加生动,

活泼，有趣的吸引力。创设情境时可以结合学生的心理特点，生

活经验，引导学生主动探索，尝试，使学生从感性的认识上升到

理性认识。创设教学情境要注意几个方面：（1）真实性，不能为

了教学的需要而创设一些虚假的情境，使学生感到虚无漂渺，教

学情境和现实情境并不相悖。（2）数学性，数学教学生活化并不

等同于生活。过多的无关紧要的信息不利于学生数学能力的培养

和教学知识的掌握，从而使去创设情境的意义。情境创设要紧扣

数学知识和技能进行设定。（3）发展性创设情境要适合学生的发

展，如缺乏主观感感觉可以用多媒体，需要深化认识的，可以创

设问题情境，需要动手操作的，决不能简单替代。（4）趣味性，创

设情景要让学生感到有趣和挑战性，才能激发学生的‘学习兴趣和

求知欲，使学生产生认识世界，追求真理的意向，产生学生的自

觉性。

二、联系生活实际，学以致用。

《教学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情景与童话

世界出发，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习

的兴趣与动机，使学生初步感受教学与日常生活的密切联系。数

学来源于生活，生活中处处有数学，贴进生活的数学问题更容易

唤起学生的亲切感，培养学生对所学知识的兴趣，并引起学生的

注意，集中精力，积极思考，主动探究。培养学生的观察能力和

初步解决实际问题的能力，并体会到学习数学的价值。在联系生

活实际时要注意选取现实的生活实际及学生日常熟悉的情境进行

加工作为教学素材。同时要注意开放性的多元性，有助于学生将

抽象知识转变为实践性，开放性，多元性的学习过程。

三、注重教学反思，促进课堂教学质量。

教师不是圣人，每一堂课不可能都是十全十美，教到老，学

到老，特别是面对新程改革，很多教师都面临新的问题，这些问

题无法用才方法解决。所以我们在上完每一节课，都要进行深入

的剖析，反思，对课堂的情境设计，教学导入引用实例，师生互

动，课堂气氛，学生的学习效果等方面都要进行总结，找出的有

价值的东西，并不断地反思，总结。在总结中反思，在反思中进

步。取长补短，促进课堂教学的不断提高。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是

我们教学追求的目标，我们要在新课程改革理念指下，从学生的

实际出发，帮助学生学会自主学习，乐于学习，体会到学习数学

的美和趣味。

数学教学学习心得8

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教

学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教

师应该努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学

走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教

师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形式要形成自己的结

构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激

发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏

活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的

游戏中，既激发起浓厚的学习兴趣，又从中发现了新的知识。重

视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知

识运用于实际，对其他学科中出现的'数学问题进行研究，寻求解

决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的能力，发展学生的

创新意识，提高学生创新能力。重视过程，要求教师在教学中重

视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知识的逻辑

关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学

学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过

程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育

作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学”

新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注重培养学生的

独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促

进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。学生怎样学习才

是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通

俗的解释，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学'；建立在

学生具有内在学习动机基础上的‘想学'；建立在学生掌握了一

定的学习策略基础上的‘会学'；建立在意志努力基础上的‘坚

持学'。自主学习是一种能力，是学生学习的一种品质。它对学

生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必须有终

生学习的意识和会学习的能力，并且终生都要不断地学习。我们

许多人都有这样的体验：做某一件事，如果他是主动自愿的，那

么他做事时的心情是愉快的，轻松的，而且事情成功的几率也较

大；如果他是被动的，那么他做事时的心情是痛苦的，疲惫的，

而且事情成功的几率也较小。学生的学习也如此。所以，教师要

在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，

尊重学生的个性差异，创设一个有利于培养学生健康、和谐个性

的学习环境，引导学生认识自己的学习特点，找到适合自己的学

习优势领域，进行个性化的学习，促进个性和谐发展，由传统的

“要我学”转变为“我要学”。

数学教学学习心得9

参加国培计划已经20天，从看视频和学习文章还有与同学的

相互评论中得出以下几点教学心得体会：

一、把握教材、吃透教材

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，所以

必须认真学习新《数学课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于

心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学

水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为

本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的

课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促

进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体

发展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是我平时先做的，

只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。在本学期的教学工作中，

我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地把握教材，

精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，是学生自主

学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足，所以教师只

有"老黄牛"的精神是不够的。现在的教师还要时时为自己充电，

把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新

设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的

实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地、带着主人翁的态度

积极参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学

生数学学习的能力。

二、加强合作学习，注重情景教学。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于

中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每

个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和

认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作

学习的误区，合作学习不能简单的停留在表面，而要看实质性的'

东西。新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。

我曾经做过这么一节课，内容是《年、月、日》为了让课堂活起

来、学生动起来，就充分发挥合作学习，让学生拿出准备好的年

历，从20—年---20—年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、

十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分别有多少天，再看看

二月有多少天，难点就是找出二月的特殊之处，结果本不太难的

内容让不恰当的合作学习弄复杂了，学生吵闹，看似合作学习，

下课提问时却一脸茫然，我就知道目的没达到，师生却忙坏了。

课后我分析了一下，原因是学生讨论的要求我知道，学生不明确

呀，小组成员乱吵一通，并没有归纳、总结，没有抓住重点，更别

说突破难点。我认为这就是一种合作学习的误区。合作学习得让

学生明确主题，抓紧讨论，得出结论，而不是乱发言，没有结果。

课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味

性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、

去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

在教学《分数大小的比较时》有这样一个情景：唐僧师徒四人在

西天路上得到一个西瓜，贪吃的猪八戒开始分西瓜，师傅吃这块

西瓜的八分之一、自己吃这块西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中

的四分之一、孙悟空吃其中的二分之一，结果分下来，自己的最

少，孙悟空吃的最多。便宜没捞着还吃了亏。用这样学生熟悉的

列子引入新课，大大提高了学生学习的兴趣，起到了事半功倍的

效果。

三、改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方

法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，

让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在

反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过

程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形

成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力

为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际

效果，以利于学生的终身学习和发展。

四、注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对

学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的

方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，

以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过"手

机短信"常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使

他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

五、积极开展教研活动，不断反思提高

我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活

动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长

补短，不断提高自己的业务水平。平时写好理论摘教学方面，由

于教数学的时间不长，教学经验方面就免谈了，不像人家那样轻

车熟路的，拥有多年的教学经验，着重在学生辅导上下功夫就能

取得很好的教学成绩，可是我只有认真专研教材，备好每一节新

课内容，写好教案，每节课前都做好充分的准备，可是上课下来，

才觉得总有不足的地方，使我的课堂不是很满意，所以教学效果

不是很好，达不到我预期的教学效果，每节课后我都这样总结一

点课堂经验，以促进后面的教学工作有所改进，希望课堂教学变

得慢慢好起来。但是由于要接近学期结束的这段时间，班上的个

别同学学习纪律很散漫，扰乱课堂严重，课堂教学进行的不够顺

利，致使很大一部分学生的学习受到了影响，成绩明显下降，有

些同学就连作业也不愿交了，每学期写一篇的教学论文，使自己

在学习中成长，在不断反思中提高。

六、学困生转化问题

注重学困生，所以学困生也成了老师们热议的话题，可以说

是方法很多，我没有什么经验，只是做了一下工作。本班学习差

的学生就是课堂纪律差的那一部分学生，在学习中，人家说"纪律

和学习是一对李生兄妹"纪律好的同学学习成绩一定好，学习成绩

好的同学纪律也好，是啊，遵守课堂纪律是学好知识的保障，有

那部分好动，贪玩的同学，始终在课堂上说小话，做各种个样的

小动作，或是东张西望，那么课堂上老师讲解的知识他就略知皮

毛，课堂练习不会，课后不做习题巩固，就这样一节一节的知识

落伍，才导致他们的恶性循环，形成难以转化的差生了。

本学期的差生转化费了很多精力但收效却很少。班里的10个

差生就不听老师话的抵抗一族，为了改变他们，于是我每节课都

关注他们同学，控制他们的小动作，严厉的批评他的话多，当课

堂上的练习不会时，我主动去辅导他们，讴他听课，表扬他一学

就会的小聪明，这样他交作业了，但是只是一两次，这样得一天

好一天，由于我总是这样去关注一个学生，花时间在一个人身上，

弄得大部分学生得不到注视而疏忽了下了，课堂效果还是不够好,

所以本学期的差生转化工作是不成功的，只有争取下学期寻找良

方对差生对症下药。

想说的很多，但又不能一一表达。总之，要想给学生一碗水，

自己就得有一桶水，不能满足于现状，边教书边学习，像这次国

培就是很好的机会，专家精彩的点评、讲座，同行们热烈的、一

针见血的评议都那么的有意思。而且我觉得，光靠死板的学习是

不行的，还要善于总结、善于反思才能有进步。

数学教学学习心得10

本学期，我仍然担任初一145/146班的数学教学工作，这两

个班的数学基础很不相同，针对他们的不同的基础我分别展开不

同的教育，我从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，出

满勤，干满点，身先士卒，为人师表，初一数学教学工作总结。使

教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，

为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结,

以发扬优点，克服不足，总结教训，促进教育教学工作更上一层

楼。

一、抓思想教育，提高学生的数学学习兴趣

狠抓思想教育和学法执导，为学习提供持久的动力。本期以

来，经常利用课前及课余、自习时间个别谈心对学生进行理想前

途及学习目的教育，教育学生树立远大的理想和抱负，使学生有

一个较为端正的学习态度和较大的学习动力。因此数学课学生比

较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，

课后也能认真完成作业。对少数学习困难的学生，给予特别的关

注，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学

习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣;有

些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下

学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破

罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出

适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给

自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一

有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大

部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。另外，

我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄

袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了

学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。学习成

绩进步较大。

二、做好常规教学，认真做好教学五环节

积极参加每周四的数学教研活动，发挥集体智慧，弥补自己

的不足，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内

容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教

学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每

一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，积

极创设各种教学情景，提高课堂教学效率。课后及时对该课作出

总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点考点，易错点。

认真创设教学情景，提高课堂教学效率。努力上好每一节课，

课前认真作好组织教学工作，积极创设教学情景调动学生的积极

性，把课堂交给学生，作为师生合作的学堂，课堂上教师把解决

问题的思路、方法、切入点、上堂演板、解决问题的过程都交给

学生，学生能说的教师不说，学生会做的教师不讲，让学生自主

学习、合作交流，加强师生交流，充分体发挥教师的主导作用和

学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精

讲精练，在课堂上对学生存在的共性问题和易混点、易错点老师

做必要的点播，讲得尽量少、尽量精。同时在每一堂课上都充分

考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，特别要关注学困生

的学习要求，实行班级内分层教学。从学习目标，教学过程，课

堂评价，布置作业进行分层。让各个层次的学生都得到提高。

加强批改作业，认真进行纠错。布置作业做到有针对性，有

层次性。为了精选作业，对手头各种辅助资料进行筛选，力求每

一次练习都起到的效果。同时对学生的’作业格式作出具体的要求:

格式规范，书写认真，步骤完整，答案准确。尤其强调书写的规

范，书写干净，不乱涂乱画。养成良好的规范作业的习惯。限度

的减少考试因不规范而影响成绩。对作业全批全改，及时批改，

分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出

分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，

做到有的放矢。为了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，

对平时作业，考试中出现的错误，要求弄清错误原因，认真补错。

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的

学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一

刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，

并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提

高后进生的成绩，首先要解决他们思想问题，让他们意识到学习

的重要性和必要性，没有知识将来到社会上就无法生存，使之对

学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让

他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是

充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生

的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

使学习成为他们自己的需要。在此基础上，再教给他们学习的方

法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生

通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，

在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以

前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也

快，兴趣和求知欲也会随之增加。为了把学困难生转化进一步搞

好落实，在班级内部开展“一帮一”同进步活动，班级前30名同

学帮助对应的后30名同学，比一比通过半学期的努力，谁和自己

帮助的同学进步幅度大。还教育优秀同学，不要认为帮助后进生

影响自己的学习，其实可以进一步促进和巩固自己的学习，使自

己学的更深刻理解得更透彻，使优生帮助差生更加积极主动。同

时对后进生的转化还要坚持“多表扬，少批评”的原则，发现他

们的闪光点要及时进行表扬和鼓励，使他们增加自信，产生前进

的动力，逐渐摆脱后进，进入学优生的行列。

三、一份耕耘、一份收获

一份耕耘，一份收获，本学期的教育取得了较好的成绩。学

生的学习氛围较浓，学习兴趣较高，课代表认真负责，小组组长

严把作业关，期中考试两个班的成绩都很优秀。学习任务顺利完

成，学生基本掌握了本学期的数学知识。

四.存在的不足

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，个别差生成

绩仍然很差，基本处于自然境界，学生学习知识学得有点死。在

下期的教育教学工作中，一定要认真总结经验，克服存在的不足，

争取下期的教育教学工作取得更大的进步。

数学教学学习心得11

当前高一数学教学方面存在着一些认识上的误区，主要表现

在学生的学习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的认识,

学生普遍学习兴趣不高。由此提出了几点看法和做法。

作为一名数学教师，在高一年级的一年教学过程中，通过不

断的学习和钻研教育教学方法，以及与广大同学的接触交流，了

解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有

以下几项体会。

第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的

时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与初中阶

段的数学学习完全不同，但是从学生的角度讲，普遍学习兴趣不

高。学生自认为初中数学成绩不错，没有必要投入更多的精力也

可以轻松地完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不认

真对待，马虎应付，主动性差。真实的情况是，高中数学学习不

仅仅是把初中知识再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅

仅停留在模仿阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，

进而训练学生的逻辑思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械

记忆的'层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问

题。

第二、对学生来讲，初中的数学学习的机械记忆方法，存在

着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大

部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难

以适应高中的数学学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的

时间背，记数学知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么?

显得很苦恼，学习的兴致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中数学教师除了把数学知识传授给

学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使

其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道上来。

通过教学实践，我个人认为：

第一、高一数学教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力

和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。

第二、拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的知识模

块教学。

数学教学学习心得12

《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，

来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的

眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤

其是结合小学数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析

今天的小学数学课程与教学。

从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，

始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何

教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。

研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程

来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知

识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信

息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新

精神和实践能力。

小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问

题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移

到其它问题的解决上。

《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实

的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进

行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学

生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,

进而时学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价

值观等多方面得到进步和发展。”

上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。在

教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，

机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的

学习方式中，我们的‘学生对知识的探究能力、创造能力，被教师

不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，

还怎么能更深入地进行创新呢?在小学数学中进行研究性学习，是

改变这一现状的有效途径和方法。

那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?根据对本书

的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研

究性学习，要做到以下几点。

1.要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人

的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发

现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别

强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深

处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

2.注意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生

活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活

实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中

的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中

的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问

题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学

习。

3、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，教师应当经常

给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉

而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答

案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一

些成功的体验，多一份创造的信心。

4、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，能够独立

解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道

路上探究创新的初步尝试。在教学中教师要鼓励学生敢于打破常

规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发

他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新颖、独特

的解题方法，这样有利于发展学生的创造性思维。

数学教学学习心得13

20_年11月11、12日我参加了在秦皇岛举办的的小学数学

名师新课堂教学观摩研讨会，时间虽短，但获益匪浅，几位老师

用各自独特的方式向我们呈现了生动有趣的数学课堂。以下是我

在学习中的心得，是值得我学习的。

一、把课堂交给学生，凸显学生价值。

福建省教研室负责人罗老师尖锐地指出中国学校最缺的一门

必修课：讲理。在课堂开始，罗老师提出了研究问题:用一副三角

板画角，能画出哪些度数的角？便放手让学生们去自行探究，体

现了“以学为主”而不是“以教为主”的课堂思路。学生们根据

自己对知识的理解，发现问题，然后试着解决问题。罗老师在巡

视的过程中很快对学生们的水平能力进行分层，他让每个层次的

学生都有机会发言，不断深化问题，层层探究，学生们的方法也

是越来越简便高效，让每个学生都获得了自信。课后罗老师做了

《小学数学教学要清晰的两件事》的演讲。一是不能单纯地让学

生记住一些概念，掌握一些解题的技巧；要让学生理解知识的本

质，形成和发展数学核心素养，特别是逻辑推理素养。二是学生

的核心素养的形成和发展，在本质上，不是靠老师“教”出来的，

而是靠学生“悟”出来的：不是依赖记忆与模仿，而是依赖学生

参与其中的教学会活动，形成理解和感悟。

1、深刻理解，准确把握数学内容的本质

2、创设情境，以挑战性问题将儿童思维引向深入

3、提供机会，让学生在探索与体验中学习

4、建立关联，以联系的观念指导教学

5、变革方式，由“单一化”转向“多样化”

6、引导反思，促成思维层次的提升

罗老师最后与大家共勉，教了力学了、学了W学会、学会W

会学、高效W难度大、容量大。这些值得我们大家共同思考。

二、好的课堂应是“鼓舞人心的”。

《分数的意义》一课，特级教师徐长青老师通过分实物，分

一个物体、一个计量单位、一些物体，让学生理解分数的意义，

从而自己总结出分数意义。通过徐老师的课让我认识到教学不止

要教学生学习，使学生参与到课堂中成为探索者。课后徐老师以

《重回起点再看教学》为题作了演讲。他从五个方面阐述了好的

课堂应是“鼓舞人心的”的。

1、清晰的尊严感一一不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸大

胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己

视为有价值的，值得尊重的人。

2、流淌着轻松的活力一一学生们显得生机勃勃，有活力、健

康。所有的学生都忙碌着、参与着。

3、自主性一一学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持

之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象。

4、集体感一一共享合作，相互依赖、亲密无间。学生们彼此

支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。

5、觉察力一一学生是机灵又富有创见的，他们知道自身和周

遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感也能适应周围人群的

思想和情感。

他的演讲使我更加清晰了好的课堂应具备的基本要素。同时

思索我们的课堂教学要从复杂到简单，简单到不拒绝任何一个学

生的参与。

三、创新一一数学教学的高远追求

顾志能老师的《九宫的'秘密》一课导入可谓引人入胜，他首

先放了一段电视剧的片段，从而引出问题，激发学生的思考，整

堂课通过学生探究，在顾老师的一步步引导下，我的思维亦向听

课的学生一样在思考一个个的数学问题，在解答数学问题的快乐

体验中，时间就这样不知不觉地过去了。究其原因应该就在于顾

老师抓住了数学课堂的内涵，一个有活力，思维活跃的课堂自然

不会觉得让人厌烦。反观一些课堂，老师上的累，学生听的累，

大致的原因就是老师说的太多，整节课变成了老师将知识灌输给

孩子，那么累就是必然的。课后顾老师从提升课堂质量、促进教

师的成长、推动教研的深入三的方面阐述了创新一一数学教学的

高远追求！他讲到要将学习的主动权交给学生，给学生充足的探

究时间和空间，让他们深刻经历学习的过程，自主建构知识的意

义。知识，若能创新途径让学生自己“悟得”，学生一定是难忘

的，课堂一定是精彩的！

数学教学学习心得14

感谢工作室给我这个机会，参加了历时两天的教学观摩活动。

让我不仅收获了专业知识、提高了理论境界，更品味到了一位教

师的快乐与满足。

本次的课堂教学展示活动请来了国家级的数学特级教师牛献

礼、刘松、樊玉、叶鸿琳进行展示课并针对授课内容进行了讲座。

四位专家带给我们的展示课非常精彩，不仅设计新颖、思路清晰

而且理念新颖、教法灵活。不仅为我们充当了授课的样本，更向

我们传达了他们的教学理念：核心素养！他们用实际行动向我们

阐述着核心素养的含义。专家们毫无保留的把自己在教学经验和

感悟分享给我们，深入浅出、幽默风趣。使我对数学教学、对教

师职业，有了更进一步的理解和认识。

一、数学课堂应该是帮助学生想明白，而不是讲明白。

牛老师从理解对应关系找到间隔数和树棵树的关系入手，以

独特的视角，讲授《植树问题》这节课。通过点段之间的对应关

系建构植树问题模型，设计思路新颖。课堂上学生通过推理一猜

想一验证充分经历了一次思维之旅。从开始的拘谨到发现乐趣，

尝试探索，到收获成功和快乐。他们得到的不仅是知识，更重要

的'是掌握了数学探究的一般方法，以及学习数学的乐趣。

数学教育的终极目标是一个人学习数学之后，即便这个人未

来从事的工作和数学无关，也会用数学思维思考现实世界，会用

数学的语言表达现实世界。所以我们的教学过程不能只重视结果,

而应该重视过程教育，培养学习智慧。培养学生用数学观察、思

考、表达世界的意识和能力。我们都知道，在教学过程中教了不

等于学了，学了不等于会了，我们还应知道学会不等于会学。学

生数学核心素养的形成和发展，本质上是学生自己“悟”出来的,

是学生通过自己的独立思考，以及他人的讨论和反思，逐渐养成

的一种思维习惯。我们发展学生的核心素养，不能完全依赖教师

的讲授，而要通过问题引领和驱动学生参与有意义的学习活动，

在学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中形成

对知识的理解和感悟。要为学生提供悟的时间和空间，帮助学生

想明白，而不是教师去讲明白。牛老师的课为我们做出了一个典

范。整堂课他没有去想办法帮学生区分植树问题的三种情况，而

是淡话类型，通过学生的独立思考、推理、验证，让学生理解对

应关系，从而建立模型。通过练习验证了学生真正理解了植树问

题。达到了很好的教学效果。

二、让教学真正发生。

刘松老师为我们做的培训内容是《核心素养下数学课程的整

合与拓展》。他告诉我们何为整合与拓展，如何整合与拓展，并通

过《用数对确定位置》这节复习课阐述自己的主张。

时代在发展，作为教师如果不求思变总有一天会像公交车售

票员一样被时代淘汰。未来教师要做读懂学生的分析师，要做重

组课程的设计师，要做连接世界的策划师。没有未来教师，就没

有未来教育。我们要让教学真正发生。当下的孩子绝不是一张白

纸，我们在授课前必须做好调查，在学生已有知识基础上进行教

学，否则就是无效教学，就是“空转”。

三、上一堂真课。

樊玉老师的讲座让我明白，我们应该思考自己的生命价值。

一个人的生命价值。思考我们一节课的师生状态，我们和学生的

生命价值是否被漠视过？这样的教学意义何在？我们改如何改变,

让自己的存在产生意义？这是值得我们深思的问题！

樊玉老师用一个词语来解读这个问题一表现力。我们和学生

都要拥有表现力，把自己的优势变大，做到教师教的开心学生学

得开心。我们要注重培养自己的专业素养和人格魅力，有目标、

有方向、有方法，不能做一个不思进取之人，苟且度日之辈！我

们要不断提高自己，让自己更有吸引力，让上课成为诱惑，寻找

自己的亮点，发挥我们最大的优势。做一名学生喜欢、懂教育、

会教书、会生活的老师，从而使自己享受教育、享受美丽。

四、数学是对思想和方法的基本研究

叶鸿琳老师的讲座让我清楚：对儿童来讲，数学学习应该是

一个不断尝试、探索、犯错、优化的过程。对老师来讲，数学教学

需要思考的只有一个问题：如何帮助学生认识数学学习。我们要

相信儿童，给他们思考的时间；给他们解释方法的机会。我们不

要用自己的经验去评价儿童的能力，他们的笨方法可能是开启思

维的起点。

数学教学学习心得15

学习完这本书，又观自己在教学中的问题，发现在课堂教学

中，只有努力地满足学生的认知活动，才能让学生爱学、好学、

乐学，积极主动地参与教学过程。然而教学设计时，而教师往往

不自觉地忽视对学生学习需求的分析与研究，主要体现在以下三

个方面：

(一)在新授课中无视学生的认知需求。

例如在函数的奇偶性第一