恐龙灭绝心得体会篇（14篇）

恐龙灭绝心得体会篇（实用14篇）心得体会是我们在实践中领悟到的才智和体验，可以为我们的将来决策供应有益的参考。以下是我为大家收集的关于心得体会的范文，仅供参考，希望能够帮助大家更好地写好自己的心得体会。通过这些范文的阅读和借鉴，我们可以学习到不同领域和不同经验下的心得体会，从而拓宽自己的思路和触角，为自己的心得体会写作供应更多灵感和素材。

心得体会恐龙是怎么灭亡的

恐龙，是地球上曾经统治万物的巨兽。然而，他们在6,500万年前瞬间消逝，成为了地球史上惨烈而神奇的一章。关于恐龙灭亡的缘由，不同的科学家、文化传闻、探险家们都有不同的说明和推想。在学习营地的一个晚上，老师给我们介绍了一些关于恐龙灭亡的理论，并引导我们对其中的科学说明进行探讨和总结。在这次学习和沟通中，我有了一些心得体会。

第一段：古生物学家的探讨和考古发觉。

随着科技的不断进步，古生物学家们通过考察岩石化石、地质改变、微生物群落改变等手段，取得了一些重大的成果和发觉。其中，闻名的“科学连带”即是一个典型的例子。它的理论是，在一颗小行星从太空中掉落，撞击了大西洋上的一个海疆后，引发了大规模的海啸、火山喷发、气候改变等现象。这些改变导致了食物链瓦解，造成许多物种的死亡，其中就包括了恐龙。不断的挖掘和探讨，加深了我们对恐龙灭亡的了解，不仅有科学依据，也有了全新的相识。

其次段：环境、气候和食物的变迁。

另外，还有一些科学家将恐龙的灭亡缘由理解为环境、气候和食物的变迁。正如生态学家众所周知的生态原理：环境造就了生命的多样性和稳定性；而生命的多样性和稳定性，则是生命和环境共生共荣的关系的体现。恐龙是一种耗费巨大的大型动物，它须要吃大量的植物进行维生。随着植被的改变和气候的变迁，它们犹如被减弱了皮囊，最终应对不了自然的变革。环境的改变，折射的是自然生命的优胜劣汰。

第三段：病毒、疾病与环境中的物理因素。

此外，还有学者认为恐龙群体的灭亡，可能与天灾人祸、病毒、疾病、环境中的物理因素等方面有着亲密的关系。比如，一些化学物质对恐龙生物的致病性就有可能是影响其生存的重要因素之一。它们在食物链中的不断积累，对恐龙群体的健康和繁殖造成了很大的破坏。同时，疾病也是早期动物灭亡的一个特别关键的因素，它也可能对恐龙灭亡发挥了极其重要的地位。然而，由于时间和证据的不足，这一理论始终没有得到科学家的充分验证。

第四段：文化传闻中的灾难和神奇力气。

除了科学家的探讨和考古发觉，许多文化传闻和神话中对恐龙灭亡的说明同样具有肯定的可信度和科学性。比如，很多神话、民间传闻都讲解并描述了一些灾难和神奇力气对恐龙的影响，如“世界末日”、“神仙之怒”、“命运的调整”等等。虽然这些理论可能不那么科学和牢靠，但它们至少反映了人类对于自然规律和恐龙灭亡的一些根深蒂固的相识和担忧。

第五段：人类的影响和责任。

最终，我们不妨再转移一下思路，关注一下人类对于恐龙灭亡的影响和这种灭亡对于人类发展的深刻意义。假如我们从自然爱护和环境爱护的视角动身，就会发觉人类在生态平衡的打破与复原中，扮演着极其重要和不行替代的角色。我们须要学会敬重和爱护自然，限制自己的行为和活动，让那些脆弱的物种和生态系统有更长远的发展和更精致的存在条件。任何生命都是唯一而宝贵的，它们的每一次消逝，都意味着自然规律中的一次重大的变更和失衡。因此，我们应当肩负起爱护自然、传承文化、珍爱生命的重大使命。

总之，恐龙灭亡的缘由是多方面的、困难的。或许，我们在此次的探究中没有能够全部驾驭和理解这个问题的答案，但我们已经看到了那些探讨者和科学家们探求真相的努力，也启示我们要多学习、多思索、多探究，拥有开放的心态和探究精神。在优秀的教化课程和老师的指导下，我们应当发扬互帮互助的精神，通过集思广益的方式来寻求更全面、更精确、更权威的说明，从而加深我们对于自然的敬畏和了解，更好地爱护这个漂亮而困难的世界。

恐龙灭亡心得体会

随着科技的发展，人类渐渐驾驭了恐龙灭亡的缘由——一颗直径约十公里的小行星撞击了地球，带来了灾难性的后果。这场灾难丢失了地球上很多物种，并对大自然造成了巨大的影响。接下来，我将从以下五个方面，共享自己对于恐龙灭亡的体会和心得。

第一段：灾难性事务所带来的影响。

撞击地球的小行星释放出的能量相当于数千个核弹爆炸，导致巨大的爆炸和火山喷发。同时，撞击形成的大量尘埃和气体包围地球，汲取了太阳的光线，使地球变得漆黑。这种灾难性事务对地球上的生命造成了灾难性的影响。在这场灾难中，恐龙等巨型动物的数量急剧削减，从而彻底消逝。

其次段：环境变迁对地球生态造成的影响。

恐龙灭亡后，地球上的环境发生了巨大改变。小行星撞击后释放的尘埃和气体导致了全球气温下降，很多植物无法承受寒冷的环境而灭亡。同时，水上生命也经验了巨大的改变。海洋中的浮游生物无法适应气温骤降，数量急剧削减，进而使整个食物链崩溃。这样的生态环境变迁对生命链、生命数量和生命大小等方面造成了影响。

第三段：人类通过科学方法发觉真相。

恐龙灭亡的真相是一个科学谜团，人类花费了数十年的探讨和探究，才最终弄清了真相。科学家通过对地球的岩石、化石和生物群落等方面进行探讨，得出了撞击理论，并通过试验和计算验证。这一过程说明白追求真相和探究世界的重要性，同时也强调了人类在解决重大科学问题方面的实力和技术。

第四段：人类的责任和成就。

恐龙灭亡的教训表明，人类必需珍惜自己所拥有的，不断地探究和发觉自然奇妙，并致力于对地球环境的爱护和维护。科技的发展和创新可以帮助人类更好地理解地球，并开发出适应不断改变的环境的方法。作为一个强大的物种，人类必需担当起对地球和生命的责任。正如科学家为找寻真相和环境爱护领域的专业人士在为这个世界而工作一样，人类应当不断努力和改进，创建更加美妙的将来。

第五段：对将来的展望。

恐龙灭亡事务是地球生态历史中的一大事务，它提示人类要爱护和珍惜自然资源，爱护地球的生态系统。同时，爱护环境不仅是为了当下，更是为了子孙后代能够拥有更好的将来和生活。因此，我们应当从恐龙的消逝来深意識到環境問題，重拾對地球的熱情和愛護之心。只有开展环境爱护工作以及增加人们的环保意识，才能让地球更加美妙的发展下去。

总之，恐龙灭亡的真相告知我们人类，不管是地球生态环境的改变还是爱护环境，都须要不断探究和创新，为地球的将来和生命的平安而努力。只有人类共同努力，才能让这个世界变得更加美妙！

心得体会恐龙是怎么灭亡的

恐龙是生活在地球上的最宏大的生物之一。然而，这些奇妙的动物在约6500万年前突然灭亡了。许多科学家都在探究恐龙灭亡的缘由，但直到今日，还没有一个准确的答案。但是，现有的科学探讨结果表明，恐龙灭亡有几种可能的缘由，这些因素都对恐龙群体造成了很大的影响。

其次段：太阳能量的改变。

太阳辐射的能量改变可能是导致恐龙灭亡的一个缘由。科学家发觉，在6500万年前，太阳发生了一些改变，其中包括它的辐射产生了一些改变。太阳辐射产生的改变可能导致气候改变并且为恐龙供应的食物链中的植物生长条件变得不好，这使得恐龙无法再找到足够的食物维持生存，从而灭亡。

第三段：环境污染。

环境污染是导致很多生物灭亡的一个重要缘由。科学探讨表明，古代的火山爆发可能会导致对恐龙的生存环境产生肯定的影响，而火山喷发会导致气候变得更加恶劣，同时喷发物质还会影响恐龙的生存环境，并且数十年或数百年内使恐龙难以生存。

第四段：大型陨石撞击。

在科学家经过长期的探讨后，发觉恐龙灭亡的一个特别重要的缘由是一次大规模的陨石撞击。陨石的撞击无处不在，并且这个撞击可能产生的巨大的能量会摧毁地球上的生物体和整个生态系统，假如像这样具有破坏性的陨石撞击发生在地球上，它可以瞬间歼灭地球上的生命体，恐龙正是一个不幸的受害者。

恐龙灭亡的缘由还在进行着各种探究，但是科学家已经渐渐明白了恐龙灭亡的一个重要缘由。无论什么缘由导致恐龙的灭亡，这些生物的消逝给人们带来了巨大的教训，给孩子们带来了更广袤的想象空间，同时也为生命的旺盛和爱护供应了重要的借鉴。在这个时代，人们必需仔细反思，不断创新，以便更加平安和稳定地生活在这片漂亮的地球上。

《恐龙的灭亡》教案

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

学生搜集关于恐龙的资料。

1、相识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

2、激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们都相识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

看了这段影片你最想说什么？

4、亲身扮演，强化感知。

戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

（一）自读课文，读准字音。

1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2、同桌相互检查朗读状况，再次练读。

3、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，刚好订正语音错误。

4、你对课文的哪一部分最感爱好？

5、今日我们就重点来探讨恐龙灭亡的缘由。（出示课题）齐读课题。

（二）学习课文第一小节。

1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗读指导与练习。

1.师：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？课文告知我们了吗？请你再细致读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是

师接着引读：另一种说法是什么？

师引读：还有其他的说法吗？

（一）师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。

一种说法。

1.自由读，你读懂了什么？

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解耐不住、寒冷。

2.连起来说说恐龙为什么耐不住寒冷？

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

另一种说法

1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。

4.为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙慢慢灭亡。

读一读，请四人小组探讨一下，该如何填序号？用课文中的句子来说明。

（二）关于恐龙的灭亡还有其他说法吗？自由读第3自然段。

指名反馈。

1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或看法吗？

2、关于恐龙灭亡的缘由，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

3、依据你驾驭的科学学问，请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由？

出示生字

指名朗读，齐读。

1.出示本课要学写的生字

2.学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：类书写时要留意米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）

3.学生练写，展示佳作。

《恐龙的灭亡》教案

一、导入新课。

（1）（老师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些挚友请你们叫出它们的名字。（恐龙）老师板书“恐龙”。（认读“恐龙”）

（2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？

齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？

恐龙是怎么灭亡的？大家都想知道这个谜，出示谜认读组词。

（3）那么恐龙是怎么灭亡的？大家到课文中找寻答案吧。

请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不相识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不相识的字，可以问一问同桌。

指名尝试读课文。（老师读第一段，学生读其次段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告知他怎么相识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还须要再练习一下才能把课文读熟。

读给同桌听，同桌留意订正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。

谁能用自己的读告知大家，恐龙是怎样灭亡的？

——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？

第一自然段

a)指名读

b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？

c）出示浩大认读并理解。

d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。

其次自然段：

a)（大屏幕出示其次自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答）

b）请学生领读红色词语。“一段”“寒冷”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消逝”。）

c）在这一段里说恐龙灭亡最关键的词语是哪一个？寒冷是什么意思？

d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：寒冷

e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭亡了。板书：耐不住

第三自然段：

a)恐龙灭亡还有其它缘由吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。

b）（“撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭亡”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思：“枯萎”“尘埃”。

c）找找最根本的缘由是什？板书：行星撞

下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断

d）师示范用上红色词语简述恐龙灭亡的其次个缘由。

e)板书：死亡

第四自然段：

a)恐龙灭亡还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，留意标点，看看这段说了恐龙灭亡的几个缘由。

c）板书：传染请学生说记忆方法传可换偏旁，染可编字谜……

d）学生在桌子上写一写。

（5）读了课文你知道恐龙是怎么灭亡的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭亡的几种状况）但是究竟是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜或许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龙年头生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。

2、出示识字小妙计

3、向学生举荐恐龙网站、图书、文章

《恐龙的灭亡》

是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。

“恐龙”是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。

教学目标。

1、相识15个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

教学重点。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。

信息资料。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。

教学时：两课时。

第一课时。

教学过程。

一、导入。

1、视察感知：老师打算恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生沟通对恐龙的了解。

（假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）。

二、初读。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。

2、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字状况，刚好正音并点拨“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点沟通识字方法。

3、互读课文。重点沟通朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简洁问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭亡了”等。其他细致的问题，启发学生接着读书探讨，进行解决。

（通过初读，培育学生自主读书和识字的实力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师刚好了解了学生的学习状况，增加了教学活动接着开展的目的性。）。

三、朗读。

3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭亡的几种缘由”。刚好评价学生读书状况。

（读书既是方法手段也是实力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。同时也培育了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）。

四、写字。

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生视察沟通在书写中应留意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）。

3、学生认犯难的字，老师示范书写。（如“类”字书写时，米的最终一笔。）。

4、学生练习，相互点评，展示佳作。

（抓住重点，典型沟通，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）。

其次课时。

一、复习。

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字。

1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。

2、引导学生进行视察，沟通书写中的留意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，干脆进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，供应了条件。）。

三、研读。

1、自由读文思索：课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感爱好的段落，自由结组学习。

（课标指出：阅读是学生的特性化行为。要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感爱好的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供应了足够的时间和广袤的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

五、拓展。

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培育学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究爱好。）。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（激励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想相识，渗透环境教化，收到一举多得的效果。）。

《恐龙的灭亡》教案

教材简说:。

打开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

设计思路:。

1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采纳多种方法认记外，主要要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。要通过反复朗读词语，相识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等带有生字的词语不简单感悟，则须要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，老师也可做一些简洁的说明。

2、本课是一篇科学学问小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问；学会积累并运用语言；同时能对书上的说明提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

教案设计（第一课时）。

一、教学目标

。

1、会认15个生字。

2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

二、教学重点。

学会生字新词，正确朗读课文。

三、教具打算。

多媒体课件、生字卡片等。

四、教学过程

。

（一）谈话导入

，激发爱好。

1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的相识。

2、观赏课文插图。

3、理解课题，相识“恐”字。

（二）初读课文，识记生字新词。

1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜爱的符号划诞生字新词，并多读几遍，记住。

2、以小组为单位做“生字拼词”嬉戏。

3、各小组派代表领读词语。

4、开火车认读词语。

5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

（三）细读课文，积累语言。

1、学习第1自然段。

（学生说）。

（2）最终一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

2、学习第2、3、4自然段。

（1）默读课文，了解恐龙灭亡的几种说法。

（2）小组内沟通。

（3）全班沟通。

（4）相识省略号……，拓展思维。

（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭亡的说法说出来。

3、学习最终一自然段。

投影出示最终一句话，学生齐读，谈感受。

4、有感情地齐读课文。

（四）激情升华。

恐龙的灭亡教案

1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的学问。识记“恐”。

自读课文，读准字音。

1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2.同桌相互检查朗读状况，再次练读。

3.读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，刚好订正语音错误。对内容上不做严格要求。

4.依据学生的回答进行随机的引导。

5.学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）。

（3）朗读指导，练习。

（4）老师引读，读好问句。

大的恐龙为什么会消逝了呢？”课文告知我们了吗？请你再细致读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

（1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是……。

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷）。

师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）。

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……。

师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。

“一种说法”。

1.自由读，充分敬重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

2.连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）。

“另一种说法”

1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。

4.为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。

（2）地球一片黑暗。

读一读，请四人小组探讨一下，该如何填序号？用课文中的句子来说明。

1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2.学生用编字谜等形式识记。

3.学生认犯难写的字，老师范写指导。

4.学生练写，展示佳作。

恐龙的灭亡教案

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。

3.有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文吧！

本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采纳多种方法认记外，主要要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。要通过反复朗读词语，相识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、浩大、哺乳、或者等带有生字的词语不简单感悟，则须要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，老师也可作一些简洁的说明。

读音方面，留意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

（1）写正确。

染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最终写走之。寒字下边是两点。

（2）写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特殊留意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

结合类字的书写，再次强调一般状况下，一个字中不要写两个捺；假如出现，就将其中的一个捺变成点。

沟通小挚友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

1.老师可提问导入：你想知道恐龙灭亡的缘由吗？看看课文里告知了我们几种说法

2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告知我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急迫心理。

3.自由沟通，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生细致研读课文，可让学生先正确、流畅地读一读介绍某种说法的段落，老师随机检查学生生字的学习状况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简洁的话概括恐龙灭亡的一种说法。

4.引导学生质疑。要激励学生敢于质疑。

5.相识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。可在小组里开展探讨。

1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

2.在科学探究中，发觉与揭示事物之间的联系特别重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文须要弄清晰有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件改变

引起一些事物的改变

结果

地球变得非常寒冷

偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球

恐龙耐不住寒冷

恐龙灭亡

地球上哺乳动物增多

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降

不能孵出雌性的恐龙

课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

恐龙的灭亡教案

教学：

1、相识15个生字，会写9个字。理解、积累：浩大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最奇妙的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多相识，形成了良好的学问储备。这样的积累，若不留意，有可能上成一堂学问介绍性质的自然课。

依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究探讨恐龙世界的爱好。

利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生主动投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主子。

课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

教学课时

2课时

教学设计：

1、课件出示课文插图。（师述：小挚友，让我们跟随精致的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。

师：小挚友，细致看这幅图，你都看到了什么？

与生沟通

师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。他们开快乐心地生活在一起，可我们今日要学的是恐龙的灭亡。

2、揭题，解题。

（1）板书恐龙的灭亡，引导学生读课题。

（2）质疑问难。师：灭亡是什么意思？

过渡：恐龙为什么会灭亡呢？现在，让我们走进课文，自己读读。

1、学生自由读课文。

2、同桌相互读难读的句子。

4、卡片巩固识字

5、书写指导：谜

过渡：要想揭开恐龙灭亡这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年头。

1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、朗读指导。

3、老师引读，读好问句。

师：科学家进行多方面的探究探讨，有了种种说法，那课文究竟写了几种说法呢？自由默读课文。

1、生默读课文

2、沟通：随机板书寒冷说行星撞地球说偷蛋说传染病说气温下降说

师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。

1、学习第1句

师：让时间回到6500万年前，恐龙欢乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

（2）指导朗读

2、学习第2句

（2）假如你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？

（3）指导朗读

3、学习第3句

（2）指导朗读

4、齐读

六、生字巩固

1、出示生字卡片开小火车读

2、扩词嬉戏

3、学生口头复述恐龙灭亡的行星撞地球说。

师：恐龙灭亡的说法有许多许多，选择喜爱的说法同桌沟通。

1、同桌沟通

2、指生沟通

（一）寒冷说

1、自由读，并说说了解到了什么？

2、师生共同研讨，怎样读好本段

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，渐渐说明恐龙的消逝是在一段时间内，而不是一下子。

3、用上因为所以说说恐龙为什么耐不住寒冷？

4、出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

（二）其他说法

1、默读第四段，了解恐龙灭亡的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来说明。

2、指名读课文，发觉这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）

3、相识分号和省略号的作用,读好这一段

4、弄清事物之间的关系（连线）

地球上的条件改变引起一些事物的改变结果

地球变得非常寒冷偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球恐龙耐不

+9住寒冷灭亡

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降不能孵出雄性恐龙

5、争当科学小博士介绍恐龙灭亡的其他说法。

1、恐龙灭亡的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以确定和反对。

2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说

3、大胆假想

4、供应线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗？老师给大家供应几条线索：

（大屏幕出示：

1、恐龙网网址

2、《恐龙问答101》

3、《蓝猫调皮三千问》恐龙专题）

1、出示本课要学写的其他生字。

2、学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：书写寒字要特殊留意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

3、生练写，展示佳作。

中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物起先全面旺盛并出现了一些最令人不行思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭亡，共经验了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为胜利的物种之一。

恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后始终生存到白垩纪末灭亡，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代。

恐龙与其它灭亡爬行类的最大区分在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿态，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔跑。

目前全球已发觉的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有101种。

这篇课文，孩子们很感爱好。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最终说，这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。写的很好玩的一篇课文。

恐龙的灭亡教案

1.丰富幼儿有关恐龙的学问，了解恐龙消逝的缘由。

2.激发幼儿对恐龙的爱好，培育幼儿真爱生命、酷爱自然的心情。

课件：恐龙的类别

制作：恐龙的面具

幼儿园课件

一、出示恐龙蛋图片，引起爱好。

1.看图片提问

老师：小挚友，你们知道这是谁的蛋吗？

2.你们知道恐龙长的什么样吗？

让幼儿充分讲解并描述自己对恐龙的理解。

二、了解恐龙的`类别

1.课件演示：恐龙的类别

陆地恐龙

剑龙

三角龙

棘背龙

空中恐龙

翼龙

无齿翼龙属

海边恐龙

薄片龙

克柔龙

沧龙

2.幼儿探讨：

恐龙的牙齿什么样？

它吃什么食物？

它有什么本事？

是卵生还是胎生？

3.你最喜爱哪种恐龙？为什么？

四、探讨：恐龙为什么不见了

1.现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？

2.相识恐龙化石。

3.恐龙是怎样消逝的？

老师：关于龙龙的灭亡有许多种说法

（1）地球气候突变,恐龙无法适应；

使恐龙没有食物，饿死。

（3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。

这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，渐渐死亡，便在地球上消逝了。

恐龙为什么会在地球上灭亡呢?这个问题始终为科学家们所思索与探讨。

我们肯定要好好爱惜地球上的生命，好好爱护大自然！

五、制作恐龙面具

1.课件演示：恐龙面具

2.幼儿选择自己喜爱的恐龙面具进行制作。

《恐龙的灭亡》教案

打开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采纳多种方法认记外，主要要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。要通过反复朗读词语，相识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等带有生字的词语不简单感悟，则须要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，老师也可做一些简洁的说明。

2、本课是一篇科学学问小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问；学会积累并运用语言；同时能对书上的说明提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

（第一课时）

一、教学目标

1、会认15个生字。

2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。

二、教学重点

学会生字新词，正确朗读课文。

三、教具打算

多媒体课件、生字卡片等

四、教学过

程

（一）谈话导入，激发爱好

1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的相识。

2、观赏课文插图。

3、理解课题，相识“恐”字。

（二）初读课文，识记生字新词

1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜爱的符号划诞生字新词，并多读几遍，记住。

2、以小组为单位做“生字拼词”嬉戏。

3、各小组派代表领读词语。

4、开火车认读词语。

5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

（三）细读课文，积累语言

1、学习第1自然段。

（学生说）

（2）最终一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

2、学习第2、3、4自然段。

（1）默读课文，了解恐龙灭亡的几种说法。

（2）小组内沟通。

（3）全班沟通。

（4）相识省略号……，拓展思维。

（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭亡的说法说出来。

3、学习最终一自然段。

投影出示最终一句话，学生齐读，谈感受。

4、有感情地齐读课文。

（四）激情升华

31恐龙的灭亡？！

地球变寒冷

行星撞地球

偷吃恐龙蛋

流行传染病

孵出雄恐龙

恐龙的灭亡教案

新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流畅地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。

两课时

（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师：小挚友，相识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些学问呀？

2、学生沟通有关恐龙的学问。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“浩大”。

2、揭题“恐龙的灭亡”，读读课题。

（二）读好课文，提取信息。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）沟通朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、沟通了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次相识。

4、依据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小挚友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小挚友知道了恐龙生活的历史年头，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年头。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较生疏，老师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、101岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”

（三）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，了解恐龙灭亡的缘由。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷）

师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获得直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭亡？”这个问题朗读，边读边思索；最终，老师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读状况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭亡的几种说法，而且形式新，学生爱好高。）

（四）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。

“一种说法”

1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分敬重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

（新课标指出，阅读是一种特性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。为了避开老师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，老师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，供应与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭亡的一种说法。）

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。

4、小探讨。

为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龙慢慢灭亡

读一读，请四人小组合作探讨，该如何排序？用课文中的句子来说明。

（新课标指出，应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。小探讨这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一探讨，既能理清与相识事物之间的关系，又能培育学生的逻辑思维实力，培育合作意识、提高探究实力。）

（五）巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3、学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：“类”书写时要留意：米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）

4、学生练写，展示佳作。

（一）复习回顾

1、借助词语用自己的话说说恐龙灭亡的一、二两种说法。

（二）其他说法

1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

2、依据学生回答，再次相识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭亡的说法。

（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

（2）突然流行传染病

（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭亡的五种说法。

（三）拓展学问。

1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

借助“省略号”知道还有许多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。

3、老师供应四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、创设情境，激发探究爱好。

5、介绍相关网站、资料。

（将学生带入更为广袤的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭亡的学问，激发接着探究的爱好与欲望。）

（四）识字、书写其他几个生字。（略）

（一）恐龙灭亡的其他说法：

1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭亡。恐龙种类众多、体形浩大，每天不断放屁，污染空气，最终使自己灭亡。

2、恐龙食用的植物有毒。浩大的恐龙吃入大量植物中的毒素，最终被毒死了。

3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最终一批批死亡。

4、海底火山爆发，使地球气温发生改变，造成恐龙的灭亡。

（二）恐龙能复活吗？

随着科学技术的发展，人类探讨活动越来越深化，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告知我们，这并非绝无可能，但希望只能寄予于宝贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包袱着它们经验了几百万几千万年的改变后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发觉了这样一枚琥珀，那么，机会来了。假如我们能够从那只倒霉的蚊子身上获得恐龙血液的一点点dnxx片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅漂亮的蓝图。

恐龙的灭亡教案

《恐龙的灭亡》是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。

恐龙是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。

１、相识１５个生字，会写９个字。

２、正确、流畅地朗读课文。理解积累浩大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

３、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

两课时

〖切入举偶

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，敬重学生的体验，丰富学生的认知。在沟通过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

２、视察感知：老师打算恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生沟通对恐龙的了解。（假如有条件的可以插入