初中语文九年级下册《溜索》教学设计

6、溜索教学设计课题《溜索》备课人：学习目标1、梳理文章的情节，分析作者写景的方法，对作品的内容和主题有自己的看法。2、分析人物性格，概括人物形象。3、树立积极面对困难的勇气和信心，感受作者对传统文化的情感。教学重难点1、梳理文章的情节，分析作者写景的方法，对作品的内容和主题有自己的看法。（重点）2、分析人物性格，概括人物形象。（难点）3、树立积极面对困难的勇气和信心，感受作者对传统文化的情感。（重点）学习内容一、【激发兴趣、导入课文】师：有一种原始的渡河工具，，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。可分为平溜和陡溜等。常见于山地，如中国的横断山脉。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。你知道是什么吗？生：溜索。师：如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的江上滑过去会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城去体验一下吧。二、【走近作者】阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。1986年，凭借剧情电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖-最佳编剧奖。1993年，与胡金铨共同担任神话恐怖电影《画皮之阴阳法王》的编剧。代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。二、【字词积累】1、读准字音腮（sāi）坠（zhuì）呕（ǒu）踩（cǎi）盘桓（huán）涓涓（juān）探视（tàn）俯身（fǔ）扭绞（jiǎo）顷刻（qǐnɡ）寻思（xún）拳打脚踢（quán）千钧之力（jūn）战战兢兢（jīnɡ）蓦地（mò）锱铢（zīzhū）角枢（shū）黏汗（nián）2、解释词语探视：察看。盘桓：回环旋绕。顷刻：极短的时间。涓涓：细水慢流的样子。森气：森严可畏的气势。蓦地：出乎意料的；突然。迟疑：拿不定主意；犹豫。战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。锱铢：古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。形容很微小。千钧之力：形容力量之大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。三、【整体感知-把握情节】1、阅读课文，并用一句话概括主要内容。明确：一个领队带领驼队和“我”一起溜索过怒江。2、朗读课文，按照溜索过程理清文章脉络，并简要概括每部分主要内容。明确：溜索前（1—8）：极写峡谷的险峻。溜索中（9—21）：写溜索的过程。溜索后（22—25）：溜索后，惊魂未定。【品味细节-分析形象】文中写了哪些人物？这些人物有何特点？找出相关的描写语句并分析其性格特点。（1）“我”——①“见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”②“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。”③“我战战兢兢跨上角框”、“僵着脖颈盯住天”、“急忙伸手在索上向身后拔去”、“赶紧倒上去抓住”、“慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下”归纳：胆小、怯懦（2）汉子们——①“一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”②“再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。”③“三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去”④“余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队卸驮子。”⑤“两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头”、“汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。”、“汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了”⑥“这边的汉子也一个接一个飞身小过去。”归纳：勇敢、无畏、团结友爱（3）领队——①“领队也只懒懒说是怒江”②“领队稳稳坐在马上，笑一笑”③“领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动”④领队哑声问道：“可还歇？”⑤领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”⑥“猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。”归纳：从容不迫、认真负责、关爱部下、勇敢、粗犷豪迈五、【分析环境-提炼主题】1、除了人物的描写，文中还有大量的景物描写，找出来分析其作用？（1）万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。作者从什么角度描写了峡谷险峻气势？这样写有什么妙处？明确：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，使读者有身临其境之感。（2）课文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：明确：环境描写——侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。人物描写——与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。2、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。明确：深刻意蕴：⑴飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战。战胜艰险；⑵驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护；⑶动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；⑷“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：⑴骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；⑵领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；⑶牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃⑷本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。3、主旨归纳试归纳概括小说的主旨？明确：①勇敢接受人生的挑战；②乐观面对人生风雨；③人与人要互帮互助，团结协作。六、【合作探究】小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。明确：①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更加简洁、集中。③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。④过溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”等表现，与领队及汉子们的表现形成鲜明对比，反衬出领队及汉子们的勇敢无畏。⑤体验者(代言者)，代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨—对乐观向上人生态度的赞美，对平庸、畏难的厌弃。课堂小结这篇小说通过写一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，表达了作者对马帮汉子们在自然面前接受挑战，战胜艰险精神的赞美，也传达对团结协作、相互信任、关心爱护等美好品德的颂扬。七、【课堂巩固】1．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（C）A．那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃（zhōng）飘起来。B．首领哑（yǎ）声说道：“可还歇？”余下的汉子们慢声应道：“不消。”C．猛一送，只觉耳边生风。僵着脖颈（gěng）盯住天，倒像俯身看海。D．俯望怒江，募地心中一颤（zhàn），再不敢向下看。【解析】A.鬃（zhōng）－（zōng）；B.慢声－漫声；D.募地－蓦地、一颤（zhàn）－（chàn）。2．下列各句没有语病的一项是（B）A．经过表决、推举、讨论等一系列程序，出席职工代表大会的人选顺利产生。B．第十三届全运会增设了围棋、攀岩、龙舟等深受群众喜爱的体育项目。C．一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。D．随着“天舟一号”的成功发，射标志着我国航天科技已经达到世界领先水平。【解析】A．语序不当。应是“推举、讨论、表决”的顺序；C．两面对一面。应该在“时期”后面加入“能否”；D．成分残缺。去掉“随着”。3．下列各句中，划线成语使用不恰当的一项是（D）A．老师们的爱就像涓涓细流，不断地、慢慢地流进我们的心田。B．在手榴弹即将爆炸的千钧一发的时刻，班长用身体掩护了战友。C．中考在即，我不但没有紧张感，反而很平静，甚至有一种如释重负的感觉．D．李老师为人谨慎。战战兢兢地工作，勤勤恳恳地教书。深受学生爱戴。【解析】战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。与语境不符，故选D。4．下列各项判断与分析中，错误的一项是（A）A．“牛铃如击在心上，一步一响，马帮向横在峡上的一根索子翻照移去。”这句话中加点的词依次为动词、名词、数量词、副词。B．“隐隐闷雷”“捏紧了心”“站起来”“牛嘴咧开”依次是偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语。C．“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去。”这个句子的主干是“鹰移来移去”。D．“牛们早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。”这个句子是并列复句。【解析】A.句子中的“在”在这里是介词，不是副词。故选A。九、【拓展延伸】溜索的当代发展如今，随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。现代溜索已演化为游乐项目，是一项具有挑战性、刺激性和娱乐性的现代化体育游乐项目。可跨越草地、湖泊、河流、峡谷，借助高差从高处以较高的速度向下滑行。婺源篁岭景区——景区引进运动娱乐项目—溜索，横跨两山之间，借助两山高差从高处向下滑行，使游客在有惊无险的快乐中感受刺激和