统编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》导读课（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》导读课（教学设计）教学内容：《小英雄雨来》是我国著名儿童文学作家管桦创作的一部中篇小说，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的一个十二岁的孩子雨来，他是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家里，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，鬼子对雨来严刑拷打，雨来坚强不屈，把鬼子气得暴跳如雷，雨来趁鬼子不防备一头扎进河里，从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。本文是作者在通往大洋据点大道上，亲眼看见了一队日本鬼子兵押着被捕的雨来，一个鬼子兵要用刺刀杀雨来，雨来挺胸抬头，面对鬼子兵的英雄气概。教学本课，一是要了解课文按事情发展顺序记叙的，通过学习本课，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；二是要抓住重点语句，理解课文内容，有感情地朗读课文，提高朗读能力。教学目标：1.学习本课生字、新词，会用“仍旧”、“破绽”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.抓住描写雨来游泳本领高和雨来机智勇敢地同鬼子斗争的重点句子，体会雨来的英雄形象。4.学习作者按事情发展顺序描写人物的方法。教学难点：1.课文中一些词语的意思。2.课文中小雨来机智勇敢地同鬼子作斗争的英雄气概。教具学具准备：1.多媒体课件。2.雨来塑像或图片。教学过程：一、情境导入，激发情感1.谈话：同学们，你们喜欢听英雄故事吗？战争年代，有许多少年英雄，他们站岗放哨，传递情报，为革命献出了自己幼小的生命。今天，我们学习的这篇课文，讲的就是一个12岁的抗日小英雄雨来的故事。（板书课题：小英雄雨来）看到这个课题，你想知道什么？2.学生质疑，教师梳理：雨来为什么是小英雄？他为什么是小英雄？二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2.指名读生字词，检查生字词读音。3.指名学生分段读课文，检查读书情况，相机指导。4.默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？5.交流：这篇课文讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同日本鬼子斗争的故事。三、再读课文，深入理解1.自读课文，边读边画出印象最深的句子，多读几遍，想想为什么给你留下深刻的印象。2.交流：（1）学生交流印象最深的句子，教师引导学生反复朗读，理解内容。（2）从这些句子中，你感受到了什么？（雨来的机智勇敢）3.从课文中找出雨来游泳本领高的句子，体会雨来的机智勇敢。4.小组交流，全班交流。5.从课文中找出雨来机智勇敢地同鬼子作斗争的句子，体会雨来的机智勇敢。6.小组交流，全班交流。四、感悟形象，朗读表达1.出示课件，观看小雨来英勇斗争的情景。2.交流感受。3.指导朗读。五、总结全文，布置作业1.这节课，我们学习了《小英雄雨来》，了解到了雨来的英雄事迹，感受到了雨来的机智勇敢，下节课，我们将继续学习课文，进一步了解雨来的英雄形象。2.布置作业：熟读课文，练习用“仍旧”、“破绽”造句。板书设计：小英雄雨来教学内容：了解课文主要内容。教学目标：学习本课生字、新词，会用“仍旧”、“破绽”造句。教学难点：课文中小雨来机智勇敢地同鬼子作斗争的英雄气概。教具学具准备：多媒体课件。教学过程：情境导入，激发情感；初读课文，整体感知；再读课文，深入理解；感悟形象，朗读表达；总结全文，布置作业。作业设计：1.熟读课文，练习用“仍旧”、“破绽”造句。2.收集有关雨来的资料，下节课交流。课后反思：本节课，我注重了学生的朗读训练，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟雨来的英雄形象。同时，我引导学生抓住重点句子，深入理解雨来的机智勇敢，使学生对雨来的英雄形象有了更重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的一个重要环节，它涉及到学生在学习过程中可能遇到的理解障碍和接受难度较大的知识点。在《小英雄雨来》这节课中，教学难点主要包括课文中一些词语的意思和课文中小雨来机智勇敢地同鬼子作斗争的英雄气概。一、课文中一些词语的意思1."仍旧"：在文中，"仍旧"一词出现在描述雨来在鬼子严刑拷打下仍然坚强不屈的情景中。这里，"仍旧"表示雨来在鬼子的残酷折磨下，依然保持着自己的信念和勇气，没有向鬼子屈服。通过讲解"仍旧"一词，学生可以更好地理解雨来的坚定意志和不屈精神。2."破绽"：在文中，"破绽"一词出现在描述鬼子发现雨来的谎言，企图找到雨来的弱点的情节中。这里，"破绽"表示鬼子想要找到雨来的弱点，从而制服雨来。通过讲解"破绽"一词，学生可以更好地理解鬼子对雨来的狡猾和残忍，以及雨来在鬼子面前的机智应对。二、课文中小雨来机智勇敢地同鬼子作斗争的英雄气概1.雨来的机智：在文中，雨来在鬼子面前巧妙地运用自己的智慧和勇气，成功地躲过了鬼子的追捕。例如，当鬼子发现雨来藏在水缸里时，雨来机智地躲过了鬼子的追捕；当鬼子想要找到雨来的破绽时，雨来巧妙地应对，使鬼子无法得逞。通过分析这些情节，学生可以更好地理解雨来的机智和聪明。2.雨来的勇敢：在文中，雨来面对鬼子的严刑拷打，始终坚强不屈，没有向鬼子屈服。例如，当鬼子用刺刀威胁雨来时，雨来挺胸抬头，毫不畏惧；当鬼子对雨来实施残酷的折磨时，雨来依然保持着自己的信念和勇气。通过分析这些情节，学生可以更好地理解雨来的勇敢和坚定。在教学过程中，教师可以通过以下方法突破这些教学难点：1.创设情境：通过创设情境，让学生身临其境地感受雨来在鬼子面前的机智勇敢，从而更好地理解课文内容。2.朗读体悟：通过让学生反复朗读课文，特别是描写雨来机智勇敢地同鬼子作斗争的句子，使学生深入体会雨来的英雄形象。3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同理解课文中的难点。4.补充资料：为学生提供与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。5.教师讲解：在学生理解的基础上，教师进行适当的讲解，引导学生深入理解课文中的难点。通过以上方法，教师可以帮助学生突破教学难点，更好地理解课文内容，感受雨来的英雄形象，从而实现教学目标。总结：教学难点是教学过程中的一个重要环节，对于学生理解课文内容、感受人物形象具有重要意义。在《小英雄雨来》这节课中，教学难点主要包括课文中一些词语的意思和课文中小雨来机智勇敢地同鬼子作斗争的英雄气概。教师可以通过创设情境、朗读体悟、小组讨论、补充资料和讲解等方法，帮助学生突破教学难点，更好地理解课文内容，感受雨来的英雄形象。在《小英雄雨来》的教学设计中，教学难点是引导学生深入理解课文内容，尤其是雨来的英雄形象和他的机智勇敢。以下是对这一教学难点的详细补充和说明：教学难点的补充和说明1.词语理解的深化在教学中，学生对词语的理解不应仅限于字典定义，而应结合课文内容和语境进行深入挖掘。例如，“仍旧”一词在文中的使用，不仅表明了雨来的坚持，还体现了他的不屈不挠。教师可以通过以下步骤引导学生理解：-语境分析：让学生找出课文中使用“仍旧”的具体句子，分析其前后文，理解其在句子中的作用。-情感体验：让学生想象自己处于雨来的位置，体验在面对鬼子威胁时仍保持坚定信念的情感状态。-生活联系：鼓励学生分享自己在生活中遇到困难时“仍旧”坚持的经历，将抽象的词语具体化。2.雨来英雄形象的塑造雨来的英雄形象是通过他的行为和思想来展现的。在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度来理解和感受这一形象：-行为分析：通过分析雨来的具体行为，如他如何与鬼子周旋，如何在危险中保护李大叔，来展现他的机智和勇敢。-内心世界：通过讨论雨来的内心活动，让学生理解他为何能够做出如此勇敢的选择，这背后的信念和情感是什么。-对比讨论：将雨来的行为与其他角色或学生自己的生活经验进行对比，让学生更加深刻地感受到雨来的不凡。3.教学策略的运用为了更好地突破教学难点，教师可以采用多种教学策略：-角色扮演：让学生扮演雨来和其他角色，通过模拟情景来体验人物情感和决策过程。-讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对雨来英雄形象的理解，以及自己从中学到的勇气和智慧。-写作与表达：鼓励学生写下自己对雨来的印象，或者创作一个关于雨来的小故事，通过写作来深化理解。-多媒体辅助：利用多媒体资料，如电影片段、历史背景资料等，为学生提供更直观的感知和背景知识。教学过程的调整在教学过程中，教师应根据学生的反馈和理解程度灵活调整教学步骤：-逐步引导：从简单的词语理解开始，逐步引导学生深入探讨雨来的英雄形象。-适时反馈：在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时给予反馈和指导。-差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，提供不同难度的学习材料和活动，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。课后反思的重要性课后反思是教学设计中不可或缺的一部分。教师应在课后对教学效果进行评估，思考以下几个方面：-教学目标是否达成：学生是否能够理解课文的深层含义，是否能够感受