初中英语教案评语

初中英语教案评语

2.教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热

身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步

骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。

3.设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到

语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。

4.能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有

任务，且每个学生都有展示的机会。

5.通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢

于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6.教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与

的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态

度价值观得到了很好的落实。

纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位

准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、

透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设

计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。教师的教学

风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原

则贯穿始终。

建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便

进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、

教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可

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以更加流畅地进行。复习课课堂教学实录

在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘

泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对

所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、

笔头造句和作文。采用的形式也丰富多样。从听、说、读、

写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运

用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交

流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成

就感自信心的形成大有裨益。

但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为

然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。

因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中

的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面

向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。

初中英语评课稿

桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，

动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了

学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重

了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对

一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师

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就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里,

被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说

整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而

且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体

语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英

语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过

程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体

验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交

流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟

练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，

有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在

活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌

曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面

广，练习次数多，而且

还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效

的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学

习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言

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的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课

上，桑老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，

学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新

课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的

态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的

交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能

起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的

一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input的时候，学

生才能有output。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,

丰富自己的课外知识。

预初年级英语评课记录

评俞春娟老师的课：

1.俞老师的教学基本功扎实，课堂设计独特新颖，教

学目标明确，重点突出，课堂气氛活跃，学生积极参与，圆

满的完成了教学任务

2.俞老师非常关注学生读音标的能力，每个单词都一

个个音节地教，非常扎实，学生的读音也比较好，朗读课文很

流畅。本节课从三大城市的基本信息入手，由浅入深地解析城

市的方位，人口，习俗等。学生学习的积极性很高，课

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堂气氛活跃，师生配合默契。

评俞月红老师的课

1.她先带领学生复习了三大城市上海，曼谷和东京的

方位，人口，习俗等信息，引出洛杉矶进入新课时学习。此环

节不仅复习了已授内容，而且新课时的导出也较自然。课内,

俞老师采取不同的形式如回

答问题，对话等，学生学习的积极性很高涨。本节课内

容充分，形式多样，学生很有收获。

2.俞老师在教学过程中，不过早地出现结论，肯花时

间让学生对新语法知识进行深入的探讨，保证学生有足够的

探究时间和体验的机会。

评高微微老师的课

1、高老师和蔼可亲，基本功扎实，教学严谨，教学目

的明确，课堂环节设计合理，兼顾到各个层次学生的能力。

2、高老师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时

因地开发和利用课程资源；能有意识地营造民主、平等、和

谐的课堂氛围，课堂教学效果很好。

初一备课组听课评课

执教者：陈小燕时间：2月22日课题：AVisitto

GardenCity

汪治雅：本节课教学重点突出，面向全体学生。她通

过课件的制作，给学生提供了一个生动，鲜活的语境，使学

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生们在自然的状态下掌握了词汇，包括新词的学习与旧词的复

习，作为整整一单元的复习课，陈老师在设计本课时，考虑采

取体验，实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学

模式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动

思维和大胆实践的过程。本课通过课件图片等一系列课堂活动,

让学生们在交际中应用刚刚学会的语法，自然地运用了短语和

时态，学生充分领略到语言获得的成就感，教学效果好。

钱丽花：陈老师在教学过程中运用情境的创设，注重

激发学生学习英语的兴趣，顺利地完成了教学任务。她通过课

件制作，带给学生直观性和形象性，把语言运用的情境展现给

学生，加速了学生的认知活动。教师在教材的基础上加以拓展,

学生得到语言练习的机会。师生互动，生生互动，很好地体

现了教学理念。

执教者：汪治雅时间：2月23日课题：AVisitto

GardenCity

陈小燕：本节课教学重点突出，教学过程清晰流畅，学

生发言积极踊跃并与老师积极配合。汪老师的教学热情很高涨,

充分调动课堂气氛。教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积

极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，全

班学生的学习积极性受到了极大的鼓励，把学生的学习热情很

好地调动了起来，而且教师把这种热情带入到每

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个教学环节中，使得课堂的气氛变的轻松活跃，达到了很好

的教学效果。

钱丽花：教学思路清晰，活动形式多样。教学步骤安

排合理，动静交替，适合初中生的心理特征，既保持了轻松活

跃的课堂气氛，又做到了环环相扣，达到教学目的。同时导入

部分新颖自然，易让学生接受。本节课新授句型学生掌握好，

学生能利用这些句型进行交流操练。整节课教师很好地贯彻了

英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法

以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴

趣，同时她通过课件制作，带给学生直观性和形象性，把语

言运用的情境展现给学生，教学效果好。

执教者：钱丽花时间2月24日课题：AVisitto

GardenCity

汪治雅：本节课教学过程清晰，能围绕重点句型和语

法展开，重点突出，学生积极活动并与老师积极配合，发言

踊跃，老师在对课文问题的设置中呈现了不同的层次的问

题。既有适合基础差的学生又有针对中上等生的层次来进行思

考的问题，使课堂在老师有序的一问一答中，由浅入深地引向

教学目标，每个学生都能找到适合自己回答的问题，看似简单

的一问一答，却起着潜移默化的鼓励作用，使差等生有了学习

英语的信心，都有了不同层次的提高。她通过课件制作，带给

学生直观性和形象性，把语言运用的情境展现给

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学生，教学效果好。

陈小燕：教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学

生构建和发展认知结构，教师善于鼓励学生积极参与并设计英

语教学活动。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现

任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感

和策略上的调整，形成积极的学习

初中生英语考试方法评价方案

评价背景：

长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测

验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并

通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束

后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化

标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸

笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外

语教育中占绝对的支配地位。

教育部在新颁布的《英语课程标准》及《英语课程教

学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程

学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教

学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试,

可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英

语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评

价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的

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评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试

验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更

能体现以人为本的评价模式。

一、教学评价的目标

促进学生成长，促进教师教学水平的提高，使评价的

过程成为促进发展与提高的过程。激励学生对英语的学习兴趣

和积极性，培养学生掌握和适用知识的态度和能力，使每个学

生都能得到充分的发展。提高英语课堂的师生互动，它关注

学习过程，除评价知识、技能等可

以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合

作精神等不易量化的品质。

二、评价指标的原则

科学性原则：评价指标的确定应是科学的、合理的。

它必须符合高中英语教学的规律，反映高中英语教学的总目

标，体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结

合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语课堂教学。

导向性原则：课堂教学评价指标是评价一堂课的重要

依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要

充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力

方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。

整体性原则：课堂教学是由多种因素构成的，这些因

素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定高中

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英语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体

中的地位和作用，给予恰当的权数。

可行性原则：英语课堂教学评价指标的确定，既要符

合教学目标的要求，又要适合高中英语教学的实际。条文要明

确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于初中生

理解和接受。三、教学评价内容：

a.学习兴趣，即平时学生是否积极参加各种英语活动。b.

学习习惯，即学生是否认真对待上课，作业，考核

等学习活动。

四、评价主体及对象

评价的人员：教师、家长

评价的对象：学生

五、评价的时间

1.学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包

括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语

学习活动和作业等。周末进行小组评价后交给老师进行评价。

2.学期评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行

自评和互评，然后再交给老师进行评价。

六、评价的方法及步骤

建立学生学习档案本

发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并

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向学生解

释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。从

作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入

学习档案

袋中。让一两个学生解释为何选择这篇。

指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，

每个月放入一张“阶段评价卡”。

引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活

动中进行交流。

指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学

习档案，并妥善保存。

优点：

档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评

价标准多元化，并具有很强的可操作性。由于这些优点，档案

袋评价成为评价改革的一个标志性的措施。然而，从我国教

师的实施情况来看，大部分

教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的

作品收集和展示。与其说档案袋评价是一种新的评价方法，

不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价

实施方案。档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和

非测试性评价有机地结合起来，实现对学生学习情况的动态把

握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。“学

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生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参

评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以

突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

、进行问卷调查法

调查问卷样式可设计如下：

1.你喜欢上英语课吗？

A.喜欢B.不喜欢C.一般

2.你喜欢什么样的英语活动？

A.唱英语歌B.做英语游戏

C.回答问题D.看图说话

E.朗读课文F.分角色表演对话

3.上英语课时，你能做到积极举手发言吗？

A.能B.不能C.有时候能

4.你乐意做老师布置的作业吗？

A.乐意B.有时候乐意C.不乐意

5.你同意现在的评价方式吗？

A.同意B.不同意C.基本同意

6.在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己

和别人吗？

A.能B.基本上能C.不能

7.要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？

A.找原因B.发脾气C.不予理睬

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8.实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？

A.有B.没有C.有一点

师生座谈

教师与学生之间的座谈有利于评价学生个人的学习情

况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习

情况的感觉和看法。但这种交谈必须基于师生关系平等且师生

互相信任的基础上。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教

学要求来定。通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态

度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学

效率。

家庭英语学习情况月调查表

学生姓名家长姓名日期

他/她在家听录音吗

a.天天坚持听

b.按照老师的要求听5次周

c.每周听1—2次

他/她听录音时模仿吗？

a.边听边模仿

b.只听不模仿

c.边听边做其它事

他/她在家做录音作业吗？

a.做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语

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音、语调。

b.做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己

是否有错误。

C.只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。掌

握英语或听完录音后

a.与家长或同学天天交流，谈学习体会。

b.有时说，1—3次周。

c.从来不说。

他/她又明确的英语学