如何有效达成教学目标-小学中段语文阅读教学初探 论文

如何有效达成教学目标——小学中段语文阅读教学初探摘要：随着素质教育的全面推进，以及社会对教育提出了新的要求，我国相关教育部门对小学语文教学，也与时俱进地提出了新的目标与要求。在小学语文教学中，要加强对学生语文阅读能力的培养与提升，提高学生的语文学科素养及核心素养。作为工作在一线的语文教师而言，在日常的教育工作中，需要对语文阅读引起必要的重视，通过科学合理的教学手段与教学方法，培养学生良好的阅读能力与阅读习惯。在教学过程中，要激发小学生阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性。本文以如何有效达成教学目标作为基点，探讨在小学中段语文教学中，如何更高效、更有针对性的完成课程标准中的相关教学目标。关键词：有效教学中段语文阅读教学小学语文前言：语文是教育的基础课程之一，也是素质教育基础阶段的核心课程之一。在小学阶段所开设的语文课程，既要求学生对所学生字的进行认、读、写，也要求学生通过一定的学习，掌握阅读技巧与写作技巧。小学中段语文教学中，其核心内容就是阅读与写作，这也是培养学生阅读与写作的起始阶段。自新课程标准改革以来，小学阶段的语文教学重心向培养学生阅读能力方面进行转移。但是受传统教育下应试教育的影响，当前的小学语文教学仍然以基础知识教学为主，对于学生的文学素养提升以及阅读写作能力的提高仍有所忽视。在这样的背景下，如何借助阅读教学，提高学生的阅读能力及写作能力，有效地培养学生的核心素养，并在阅读教学，实现课程标准要求的教学目标，是所有一线教师都需要思考的热点话题。本文主要探讨在小学阅读教学中如何有效达成目标。一、小学语文中段阅读教学的意义小学语文中段教学处于承上启下的位置，既是对小学低段教学的补充，也是为小学高段教学奠定基础，其重要性就在于在整个教学过程中，需要为学生提供良好的过渡期，帮助学生从文字的学习发展到阅读与写作能力的提升。在小学中段的教学，知识内容由深入浅，且教学内容也从简单向复杂发展，在这个阶段，培养学生的学习能力是至关重要的。但学习能力的培养不是一蹴而就的过程，而是需要一个逐渐提升，潜移默化形成的过程，学生在日常的阅读学习中，慢慢的掌握阅读技巧与阅读能力。在这个过程中，重视学生自身的发展，重视学生的个性化行为是至关重要的。在语文新课标中，有关于阅读教学有以下内容：首先正视了阅读是一种个性化的行为，在教学过程中，要充分的尊重每个学生之间的差异化，即在整个阅读教学活动中，要给予学生自我探究与体验的机会，通过教师引导，逐渐内化为自身技能。其次，在阅读教学活动中，其主体应该是学生，教师更多的是辅助与引导，因此在整个阅读活动中，要以提高学生阅读兴趣，培养学生阅读积极性为主。最后可以得出结论，在小学语文中段阅读的教学过程中，培养学生的整体能力则是其最终需要达成的目标。在实际的教学活动开展中，中小学语文中段阅读低效问题一直是影响教师达到既定目标的重点问题。部分教师在教学过程中很难准确的把握到教学目标的准确性，在教学过程中，对目标的理解会模棱两可，这就直接导致学生在实际的学习与知识积累的过程中，很难达到既定效果。除此之外，由于教师对教学目标的理解不准确，导致在培养学生相关能力以及引导学生从阅读获得情感体验上，很难达到预期效果。造成这些问题的根本原因就在于，从实质上来看，教师对新课标中所针对于阅读教学所提出的目标是非常不明确的，导致其在实际的教学过程中所采取的教学手段不能满足教学需求，常出现针对性不强等问题，最终直接影响教学效果以及教学质量，导致目标难以高效完成。在这样的背景下，针对小学语文中段阅读教学如何高效达成目标的相关探讨，需要将目光聚集到课堂中去，要求一线教师可以对中段阅读教学的课程目标及重点有所了解，并能够充分的理解课程目标，之后根据目标进行科学合理的教学制定，同时教师也要不断的提升自身的专业素质，在课堂教学中，要重视学生的能力培养，以培养学生能力，提高学生情感体验作为课堂教学的重点，在不断提高自身专业技能的基础上，完成区域语文教学水平的整体提升。二、新课标中小学中段语文阅读的主要目标在新课标中，小学中段语文阅读的主要教学目标体系是以提升学生语文实践能力以及自身人文素养为主要目的，其重点是不断的丰富学生的语文知识积累，重视学生的情感体验，加强学生对文字的理解，赏析，应用等能力作为核心，三者相互联系并不断提升。通过对《小学语文新课程标准》的分析中，我们可以发现，在小学中段语文阅读教学中，教学目标的划分主要是从三方面建立的，首先是培养学生独立阅读的能力，其次是保证学生在学习过程中达到既定阅读量，最后是在教学中，教师需关注学生的兴趣培养以及习惯养成。在实际的教学活动中，一线教师需要根据新课程标准所提出的要求，展开小学中段语文阅读教学。根据教学目标，结合教学实践，在小学中段语文阅读教学中，需要抓住三个核心要素。首先是培养学生对语言的感受能力，在这部分的教学中，需要引导学生正确的讲普通话，并能够流利的有感情的朗读文章，可以通过略读文章的技巧，了解文章大意。其次是培养学生对语言的理解、感悟能力，在这部分的教学中，要求学生可以通过自身技巧的学习，以及阅读习惯的养成后，可以通过阅读文章了解文章大意及概括出主要内容，并能够体会到作者从文字中所展示出来的思想情感，除此之外，可以对自身不理解的地方正确的提出疑问，对文章大意可以进行概括复述，并能通过自身的感受获取作品中的文字美感，与身边的人进行阅读感受的交流。最后是培养学生对语言的知识积累能力，在这部分的教学中学生将掌握对优美语句的积累，同时完成新课标中课外阅读的要求。总的来说，在新课标中对小学中段的语文阅读教学中的目标，主要是培养学生的良好阅读能力与阅读习惯，推动学生整体阅读水平提高。三、小学语文阅读教学目标有效性达成策略1、借用情境教学，激发学生兴趣高效优质的课堂来源于教师对课堂的全面掌控与操作，教师在整个教学过程中要尊重学生的主体地位，但是在整个课堂中，教师仍处于主导地位，需要对学生的情绪与行为进行有效的引导。创设良好的教学情境可以更为有效地调动学生对课堂的参与度，极大地调动学生自身的学习绩效与主动性，从而改变单项教学的枯燥模式，将课堂转变为师生之间，形成良好互动的氛围。教师在展开阅读教学时，可以运用多种教学方法与教学手段结合的模式，创设出适合学生展开学习的学习环境，从而激发学生主动参与到教学中。在中段阅读教学中，只有教师的教学目标非常明确，学生的学习兴趣得到提高，那么自主合作探究就能够更容易的展开。在实际的教学过程中，情境创设的教学方式，其基本思路为通过良好的学习情境的营造，从而对学生的学习兴趣进行激发与改善，最终构建出具有教育性，感染性，创造性，实践性的教学活动作为主要形式，使学生在更轻松和谐的氛围中展开学习，更好的展现学生在学习过程中的积极性，从而提升教学质量。2、引导合作交流，加深体会感悟在新课标下的语文教学，其目标的设定更注重学生能力的培养，学生的能力包含自主阅读，自主感悟，自主发展的综合性学科素养。在中段语文阅读教学中，要引导学生掌握与他人进行沟通与交流的能力，教师要为学生的学习活动提供更多的机会。在实际的教学过程中，要给予学生自主探讨的机会，从而使学生掌握抓住中心词或中心句，可以通过上下文的联系理解词句的意思，并准确地把握文中关键词展示情意的作用。在实际的教学中，教师可以留给学生充足的时间进行自主阅读，之后给予学生空间进行体会与感悟，在这个过程中，要尊重学生的情感，态度与价值表达，使学生可以从自身出发，感悟文字所传递出来的美感。3、设置疑难问答，突破知识难点教师在进行自主探究，合作交流探讨文章的过程中，往往会遇到一定的疑难问题，这时候学生凭借自己的能力，往往很难做到及时的解决，在这个时候，教师就需要进行及时的引导，对学生提出的疑难问题进行合作讨论，围绕学生疑问的中心，引导学生进行深度阅读，寻找问题的答案。在课堂教学中，学生出现问题的地方，往往是课文的难点所在。针对于教学的重难点，教师不能避而不谈，也不能浅尝辄止，而要通过一定的教学技巧，有针对性的引导学生对难点进行突破。在实际上教学中可以通过随机提问、深度阅读、感悟分享等方式，使学生全面的展示自己的思维过程，从而使学生自己发现问题的症结所在。在结合全文阅读的基础上，对疑难问题进行重新审视，寻找其产生原因，并对难点进行有效解决。这样的过程可以帮助学生对文章有深度的理解，并能对自己的思维模式有正确的认识，可以帮助学生在解决疑难问题的同时，快速的获得能力的提升。总结：总的来说，想要高效的达成小学中段语文阅读教学目标，就需要教师对语文阅读教学目标有深度的理解，并能够通过自身专业技能的提升，提高自身对教材的把握。教师在展开中段语文阅读教学中，要对教学目标进行不断拆解，并对教材内容进行及时概括分析，制定出符合学生发展的教学手段与教学方法。与此同时，在整个中段阅读教学中，要重视学生能力的提高，也要以培养学生语文核心素养为核心展开教学活动。参考文献：[1]廖俊萍；春风化雨，润物无声——浅谈小学语文阅读教学目标有效达成[J]；课外语文；2019，(004)：37-37.[2]潘永红；小学语文中段阅读教学与答题技巧初探[J]；新课程，2020，23(38)：453]郑守艳；探索小学中段语文有效阅读教学策略[C]//2019，23(89)：45-46.4]杨虹英；小学语文阅读教学中有效对话的策略初探[J]；女报：时