浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用获奖科研报告

浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用获奖科研报告摘要：随着我国教学现代化的不断发展，情景教学法在初中语文教学的运用也被越来越多的教师所称赞。把情景教学法运用到初中语文教学当中，不仅能够拓展学生的视野，还能让学生从情景教学法中感受到语文的独特美。合理的运用情景教学法，还有利于培养学生正确的人生价值观，陶冶学生的情操。

关键词：情景教学;初中语文

情景教学法就是指教师根据教学内容来创设某种相应的情景，营造一种身临其境的氛围，使得学生能够便于理解课文内容，学生在这种氛围的感召下，将注意力都集中到学习上，从而提高教学效率的一种学习方法。在初中语文教学中运用情景教学法，不仅能够培养学生学习语文这一门学科的浓厚兴趣，还能促使学生学习正确的人生价值观。

一、运用情景教学法在初中语文教学中的意义

把情景教学法运用到初中语文教学当中，不仅有助于培养学生学习语文这一门学科的浓厚兴趣，还可以陶冶学生的情操。通过多媒体来为学生播放和课文内容相关的音频和视频，在自习课上，还可以通过多媒体为学生放映有教学意义的电影，这样不仅能够调动学生学习语文这一门学科的积极性，还能够提升学生的审美和鉴赏能力，从情景教学中培养学生正确的人生价值观。

二、情景教学法在初中语文教学中的现状

把情景教学法运用到初中语文教学中的目的是提升语文教学质量和语文教学效率。但是，在实际的语文情景教学中，还存在着很多不足。比如，部分教师创设情景教学只注重形式化，偏离了课文的主题。有一些情景教学法并不适用于所有的课型，部分教师忽略了这一问题，一味的在课堂上运用情景教学。这样不仅忽视了课堂教学的实效性，还没有达到运用情景教学法的目的。

角色扮演是情景教学中必不可少的教学手段，根剧教学的相关内容，让老师或学生扮演，模拟故事中的人物，抓住学生的心理，为学生营造出一种身临其境的氛围，既讓学生体会课文中的思想感情，也让学生感受到了语文独特的美。但是，在实际的教学当中，教师实施角色扮演也出现了很多的问题。比如，教师在教学《皇帝的新装》时，文章语言通俗简洁，暗含深意值得学生反复揣摩，教师让学生进行角色扮演，但是分配角色时，学生毫无准备、漫无目的的上台表演，没有抓住故事人物的心理特征和思想情感，台下的学生立马就开始一阵躁动。这样的角色扮演，并不能给学生营造出一种声临其境的氛围，也并不能达到角色扮演的效果。

三、情景教学法在初中语文教学中的运用策略

3.1在情景教学法中合理应用多媒体

多媒体是当今教学中不可或缺的重要设备，在教育的领域上有着举足轻重的地位。多媒体可以创设丰富的教学多元情景，可以把传统教学不能重现的情景展现出来，便于学生观察和理解，从而掌握事物的本质。举例，在教学七年级教材《黄河颂》时，可以先为学生播放《黄河颂》这首歌曲，通过利用多媒体来放映图片和音频视频，来产生强烈的画面感，从而加深学生的情感体验。学生可以从中感受到黄河的英雄气势和桀骜不驯的血性，以及作者决心保卫黄河、保卫祖国的雄伟壮志，更加有利于培养学生的爱国情感。合理的利用多媒体，不仅能够使得学生的情操得到熏陶，还提升了语文的教学效率和教学质量。

3.2以学生的经历创设情景

根据学生的经历来创设情景，能够更好的帮助学生把握文章中作者想要表达的思想感情，有利于培养学生学习语文的浓厚兴趣。比如说，教师在教学朱德的《回忆我的母亲》时，可以先询问学生：“母亲在自己心中是怎样的一个形象？平常在日常生活中又是怎样照顾自己的？”这样可以便于学生理解作者文章中对母亲的思想感情，把生活和课堂联系在了一起，使得学生从中体会到了母亲的伟大与不易，让学生从课堂上学习到如何感悟生活中的温暖。

3.3巧妙设置问题

这一阶段的学生，对事物都充满了好奇心。教师可以通过利用孩子的这一天性，在课堂上巧妙的设置问题，创设某种相应的情景，从而引发学生的思考和揣摩，激发学生学习语文的兴趣。比如，在教学七年级下册《最后一课》时，对学生提出问题：“如果这节课是大家人生中最后一节课，那么大家想对同学或者老师说些什么呢？”从而引发学生身临其境的思考问题，体会文章中小弗郎士在最后一课的所思所想。并引导学生珍惜课堂的每一分钟，不要荒废课堂上的时间，珍惜和平的来之不易。通过巧妙设置问题进行情景创设，不仅能构建良好的师生关系，还能培养学生正确的人生价值观。

结束语

总的来说，情景教学法不仅能调动学