五年级语文下册第七单元教案

PAGE3第二单元PAGE3第二单元五年级语文下册第七单元教案单元教学总览教材分析 教材分析本单元围绕“世界各地”这个主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。这三篇课文从不同方面呈现了世界各地不同的风光。《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。《牧场之国》展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群等组成的优美迷人、自然和谐的景观。《金字塔》让我们充分认识了金字塔这一人间奇迹，感受了古埃及人民的聪明才智。阅读本单元课文，让学生体会景物的静态美和动态美，从而感受景物的特点。2.单元重点(1)体会静态描写和动态描写的表达效果。《威尼斯的小艇》先写了小艇在威尼斯的重要作用，然后介绍了小艇的特点、小艇船夫的驾驶技术特别好，最后讲了小艇与人们的生活息息相关，展现了威尼斯的动态美和静态美。《牧场之国》围绕荷兰牧场的辽阔无际、白天的宁静和夜晚的祥和、寂静来写，展现了牧场的动态美和静态美。《金字塔》写了金字塔的外观雄伟、建造技术精湛、构造巧合等内容，描写了金字塔的迷人风光。(2)搜集资料，介绍一个地方。通过学习精读课文，总结描写一个地方景色的重要方法，“口语交际”引导学生理清解说内容，搜集相关资料，列出讲解提纲，按照一定的顺序进行讲述。学情建议学情建议本单元主题为“世界各地“，且三篇课文都是离学生实际生活较远的异域风情，有一定难度，需借助定材料来帮助学生感悟文本。阅读是学生的个性化行为，在教学中应尽量避免以教师的分析代替学生的阅读实践。学生在学习的过程中也应注重阅读中的感受，体会文章的语言美，感受异国风土人情，而非只是课文中的知识点。还要领悟作者的表达方法，并能运用到自己的习作中。教法建议教法建议1.关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。通过精读课文的学习可以引导学生体会用描写景物的方法，结合自己的生活经验进行迁移运用，加深他们的认识。在指导单元习作的过程中可以运用搜集资料、整理资料、进行撰写的步骤引导学生按照一定顺序，有条理地进行写作。语文园地引导学生分析静态描写和动态描写的作用，并进行描写一个情景的小练笔。2.依据文本不同的特点，选择恰当的教学方式。教师可以根据本单元课文的文本特点采取灵活多样的教学方式。《牧场之国》可以通过多种形式的朗读增强学生的语感，引导学生体会描写景物的方法和作者的思想感情；《威尼斯的小艇》《金字塔》一方面引导学生分析说明部分的文字，另一方面引导学生把握抒情部分的内容。课时安排课时安排分类内容课时课文18.威尼斯的小艇219.牧场之国220.*金字塔1口语交际我是小小讲解员1习作中国的世界文化遗产2语文园地交流平台词句段运用日积月累2合计920*金字塔（略读课文）教学目标：1.会认本课的10个生字，理解重点词语。2.能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。3.学会用不同的方式来介绍同一种事物。教学重点：解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。教学难点：学会用不同的方式来介绍同一种事物。教学课时：1课时教具准备荣德基小学课件资源教学过程一、导入新课勤劳智慧的古代人民创造了令人惊叹的伟大文明。老师之前让同学们课下收集有关古埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。（利用投影展示同学们收集的资料。）今天，我们就一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板书金字塔）二、初读课文1.读课文，用自己喜欢的方式学习生字词语，扫除字词障碍。2.出示课文中的生字。译愧熠遐黏刃埃滥淤湛3.指名读词语，相机解释词语。雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。熠熠：形容闪光发亮。豪迈：气魄大；勇往直前。幽思：沉静地深思；隐藏在内心的思想感情。泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。精湛：精深三、再读课文（一）指导品读《金字塔夕照》。（板书金字塔夕照）1.学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感想。2.小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（1）文章采用描写式开头的写法，把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头，用形象的描绘点明写作对象，给读者以形象、具体的感受。在金色的夕阳下……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！（通过对这些极具色彩美的景色的描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画细致入微，呈现出一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。）（板书意境绝美）文章对意境的营造十分出色。作者十分善于捕捉和表现画面，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。（2）接着作者又写了看到金字塔后的感想。从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。（板书译名绝妙）几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。①作者浓墨重彩地描述了自己的感想，歌颂了人类伟大的创造。②这些形象的描绘，表现出了金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体。作者带领着读者一起欣赏金字塔的外部形象——多像一个“金”的汉字，感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。（3）最后，作者抒发了对大漠夕照中金字塔的色彩——那一片迷人的金色的留恋与赞美，饱含作者对珍贵的历史文化遗产、人类伟大创造的歌颂。（板书色彩难忘）那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思4.教师小结：《金字塔夕照》是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。作者运用流畅又饱含韵味的语言，描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，表达了对金字塔的赞美，对人类伟大创造的歌颂。（板书赞美）5.学生自由朗读全文。（二）指导品读《不可思议的金字塔》。（板书不可思议的金字塔）1.学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以写一写自己的感受。2.小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流：（1）从金字塔的重量、塔基面积、体积了解到金字塔的庞大。（板书最大的金字塔一胡夫金字塔）塔的重量：约600万吨塔基面积：约5.3万平方米塔的体积：约260万立方米作者运用列数字的说明方法，用具体数字准确地说明了金字塔重量大、塔基面积大、体积大的特点。（板书雄伟：重量、塔基面积、体积）（2）建造金字塔过程中的采石、运输、施工等至今仍是未解之谜。用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。（板书塔高）作者运用列数字、作比较的说明方法，使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，金字塔的巨大规模令人惊叹。从中可以感受到古代劳动人民的无穷智慧。想象当时的人们是怎么修筑金字塔的，小组交流。（3）如此精湛的工艺，出自几千年前的工匠之手，叫人难以置信。金字塔以其高超的建筑技巧而得名。塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。（板书技术精湛：不用黏着物、缝隙极小）小组交流，说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的。（4）数据之谜：更令人吃惊的奇迹，并不是胡夫金字塔的雄壮身姿，而是发生在胡夫金字塔上的“巧合”。塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。（板书巧合：塔高）小组交流，这样的“巧合”说明了什么。（5）古埃及一览：了解古埃及其他方面的文明成就。（板书建造金字塔时的古埃及）①金字塔为什么要建在尼罗河的附近？（人类文明大多起源于河流沿岸，在那个时期人们太多是沿河流定居的。尼罗河每年定期泛滥，滋润土壤，带来肥沃的淤泥，因此尼罗河附近人口密集，农业发达。这都有利于建造金字塔。）（板书金字塔建在尼罗河的西岸）②古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。比如，在天文历法方面，他们将一年定为365天，并规定每年12个月，一个月30天，剩余5天作为节日。（板书天文学、数学、几何学、地理学等成就高）③古埃及人掌握了精湛的造船技术，这些船能在尼罗河上航行。（建造金字塔的石材可能就是用船运输的。）（板书精湛的造船技术）④在尼罗河的上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。（板书尼罗河上游有采石场）⑤除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。（板书石窟陵墓、神庙等）（三）引导学生了解两篇短文中相互印证内容。1.金字塔的位置：（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。（《金字塔夕照》）（2）尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。（《不可思议的金字塔》）2.金字塔的外形：（1）远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。（《金字塔夕照》）（2）用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。（《不可思议的金字塔》）3.智慧的结晶：（1）几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。（《金字塔夕照》）（2）塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。（板书智慧结晶）（《不可思议的金字塔》四、课文主旨《金字塔夕照》用流畅、饱含韵味的语言，描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，表达了作者对金字塔的赞美之情。《不可思议的金字塔》用列数字、作比较等说明方法介绍了金字塔的概况，还介绍了建造金字塔时的古埃及，表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。五、课堂小结埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。我们课后可以搜索资料进一步了解金字塔。教学反思成功之处：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文，通过本课的教学，学生能够概括两篇小短文对金字塔的不同描写方式，感受金字塔的神奇与魅力。教学过程中通过教师提问学生回答，教师点拨引导的方式，调动了学生的学习积极性。不足之处：在结合相关音像资料进行教学时，要引导学生发挥想象，根据文中提供的信息想象金字塔的形象，教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论，启发学生感受埃及人民的智慧。19牧场之国（精读课文）教学目标：1.会认本课10个生字，会写15个字，理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的动、静之美。3.体会课文优美的语言，理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。4.学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用，体会作者对荷兰的喜爱之情。教学重点：知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。教学难点：体会并学习运用动静结合的方法描写景物。教学课时：2课时第一课时课时目标1.会认本课1时生字，会写15个字，理解由生字组成的词语。（重点）2.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的动、静之美。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课导入类型：图片导入。课件出示：关于荷兰风光的图片。教师口述：课件上出示的这些图片都是荷兰的风光，是不是很漂亮呢？荷兰常常被称为水之国，花之国，牧场之国。今天就让我们一起走进课文看一看吧！。（板书牧场之国）二、相关介绍1.荷兰简介。荷兰，真正的国名叫“尼德兰”，是“低地之国”的意思。它位于欧洲西偏北部，首都设在阿姆斯特丹。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。2.作者简介。卡雷尔•恰佩克(1890—1938),捷克著名的剧作家、科幻文学家、童话寓言家。1920年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。卡雷尔•恰佩克既有富于思想深度的严肃作品，如科幻小说《貌鱼之乱》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗达西卡》《九个童话故事》等。它们不仅是捷克家喻户晓的经典，也是世界文学的瑰宝。三、初读课文1.学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，教师相机指导四、再读感知1.学生有感情地朗读课文，想想：荷兰为什么被称为牧场之国？课文是以什么贯串全文的？2.小组交流，教师巡视指导。3.小组派代表进行全班交流，其他同学补充。4.教师总结：成群的各色牛儿如朵朵大花，镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊在绿草地上安闲自得；挤奶的人给严肃沉默的奶牛挤奶；沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。课文是以“这就是真正的荷兰”贯串全文的，突出了牧场的美，而每一种不同风姿的美在作者笔下都显得灵动，富有生趣。五、课堂小结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风光，我想大多数同学可能会有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。第二课时课时目标1.体会课文优美的语言，理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。（重点）2.学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用，体会作者对荷兰的喜爱之情。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一、课前导入1.检查，指名学生分自然段读课文，师生评议。2.教师口述：上节课我们初读了课文，学习了生字词，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏牧场之国，深入感受那儿的美丽风光。（板书牧场之国）二、自读自悟1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的部分认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，相机指导。3.小组交流：小组同学一起分享自己的阅读收获，重点讨论你们喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长记录并整理小组同学的意见。4.全班交流：小组派代表进行全班交流，教师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。走进奶牛之国（课件出示荷兰奶牛的图片及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰奶牛的图片，互相交流自己看到的及其感受。（2）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛？（一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）你从中感受到了什么？（作者抓住了牛的颜色，与绿色的低地相互映衬，描绘出了和谐静美的画面。）（板书白日绿色低地：黑白花牛）（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句中，你感受到了什么？是从哪几个词语中感受到的？（感受到了牛的数量之多。是从“极目远眺、全是”等词语中感受到的。）（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语？（数以万计、不可计数、成千上万……）（5）朗读指导：读出作者的赞叹之情。（6）教师小结：“这就是真正的荷兰“,到处充满着宁静、悠闲的美。走进骏马之国（课件出示荷兰骏马的图片及第三自然段）（1）弓I导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰骏马的图片，互相交流自己看到的及其感受。（2）学生自由朗读第三自然段，互相交流：这是一群怎样的骏马？（粗狂、自由。）是从哪些词语中感受到的？（“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等。）（3）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上的尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草原与骏马的和谐统一。）（4）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马飞驰到远方，生活得无拘无束，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书碧绿低地：骏马成群）（5）朗读指导：在朗读中感受牧场上骏马奔驰飞腾的粗犷之美。走进小动物之国（课件出示荷兰小动物活动的图片及第四自然段）（1）引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰小动物活动的图片，互相交流自己看到的及其感受。（2）学生自由朗读第四自然段，互相交流：说说自己感受到了什么。①白羊——在绿色的草原上，什么也不愁，完全一副悠然自得的样子。②黑猪——“赞许“是什么意思？（认为好而加以称赞。）如果黑猪会说话，它们会对什么表示赞许？（牧场的美丽景色。）如果请你用一个字来形容黑猪的这种神态，你会选择什么呢？（乐）③小鸡、长毛山羊——在这样的环境里显得非常安闲。（3）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，连这些小动物们都把牧场看成自己的王国，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书绿色草原：羊猪鸡王国）（4）朗读指导：在朗读中感受小动物们的悠然自得、安闲自在。（5）教师口述：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又会呈现出一种什么样的情景呢？走进夜晚的牧场（课件出示牧场之国夜景的图片及第五自然段）（1）引导学生按一定的顺序观察这几幅牧场之国夜景的图片，互相交流自己看到的及其感受。（2）学生自由朗读第五自然段，互相交流：你感受到了什么？（静。）是从哪些语句中感受到的？①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静。）（板书夜里傍晚：挤奶）②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。）③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。）④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（运河静。）（板书运奶）⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出峰峰声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（随着牲畜的归圈，整个草原，整个牧场之国更安静了。）（板书夜里：牲畜沉睡、低地无声）（3）在这一段中你除了感受到了牧场的宁静，还感受到了什么？（感受到了荷兰人畜和谐共处的美好。）（4）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒，这是多么悠闲与宁静，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。（5）朗读指导：在朗读中感受牧场上的宁静和谐之美。（学生自由朗读。）三、品读释疑1."荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用？预设：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的牲畜等。（板书总述：水之国花之国牧场之国）2.作者和你们一样对荷兰充满了喜爱和赞美之情，他心中的干言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？这句话在文中出现了几次？你能体会到它的作用吗？预设:这句话是“这就是真正的荷兰”。在文中出现了四次。突出了牧场之国自然景色的优美、闲适，表达了作者对荷兰牧场的赞美之情。3.课文语言生动感人，你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？（1）拟人手法的巧妙运用，使文章语言生动形象（2）课文为我们描绘了荷兰牧场的辽阔无际、白日的宁静和谐以及夜晚的祥和寂静：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是它们的自由王国，好一幅牲畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的宁静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无言”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅寂静夜景图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊成群等组成的优美迷人、自然和谐的景观。除此之外，还让我们看到了成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。所以者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点，也是对荷兰的美景发出的赞叹。4.再次欣赏与牧场之国相关的图片或视频资料，指导学生有感情地朗读全文。小结：课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入课文描绘的意境中，仿佛自己也走在荷兰牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调轻松，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。四、写法探究运用好详略得当的写法所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，进行概括的叙述的描写。写作时详略得当，能使文章繁简适当，重点突出。如本文第2、3自然段分别详写牛和骏马，第4自然段略写猪、鸡、羊，突出了牛和马是荷兰牧场最主要的牲畜。如何确定详写和略写？1.依据文章的题目,确定写作的重点。2.依据文章的中心,区分主次材料。3.依据文章的内容,点面结合。如：每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。（详写）黄山的奇石还有很多，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！（略写）小练笔：你仔细观察过同学们的课间活动吗？请写一写，注意详略得当五、课文主旨本文紧紧围绕荷兰牧场的辽阔无际、白日的宁静和谐与夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、碧草、牛羊成群等组成的优美迷人、自然和谐的景观，表达了作者对荷兰的喜爱之情和对美好大自然的向往之情。（板书辽阔、独特、和谐、祥和）七、课堂小结全文围绕“牧场之国”来写：碧绿的草原，各种颜色的牛，成群的骏马，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯塔……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰牧场那诗情画意的美，以及作者对荷兰牧场的赞美和向往之情教学反思成功之处：本课的教学难点是学习作者对荷兰牧场风光的描写方法，如详略得当的表达方式和拟人手法的运用，体会作者对荷兰的喜爱之情。在本次教学中，教师通过提问和小组交流、问答的方式帮助学生体会课文语言的优美，引导学生有感情地朗读体会荷兰牧场的动、静之美。不足之处：教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好课本提供的插图，更加充分地创设学习情境，自由朗读，引导学生体会作者描绘牧场风光的手法，学习文中优美的语言，增强学生的语言积累。18威尼斯的小艇（精读课文）教学目标：1.会认本课6个生字，会写15个字，认识多音字“哗”，理解由生字组成的词语。2.默读课文，知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，感受威尼斯独特的风情，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。3.体会威尼斯的动态美和静态美，学习运用动静结合的方法描写景物。教学重点：知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。教学难点：体会并学习运用动静结合的方法描写景物。教学课时：2课时第一课时课时目标1.会认本课6个生字，会写15个字，认识多音字“哗”，理解由生字组成的词语。2.默读课文，知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课导入类型：图片导入。课件出示：关于威尼斯的图片。教师口述：课件上这些图片都是关于威尼斯的。威尼斯是世界闻名的水上城市，美国著名作家马克•吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。今天就让我们借着这篇课文，一睹威尼斯的独特风光。（板书威尼斯的小艇）二、相关介绍1.简介威尼斯。威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，位于亚得里亚海滨，四周被海水环绕，只有西北角有一条长堤与陆地相通。威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市，各种各样的船只穿梭在大小河道上，构成了该城特有的风景。2.作者简介。马克•吐温，美国著名作家。他的写作风格是将幽默与讽刺融于一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析；既有幽默辛辣的语言，又有悲天悯人的情怀。主要作品有小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。3.教师口述：美国著名作家马克•吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读课文，边读边思考。（学生自由读课文。）三、初读课文1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。会认字：尼艄翘姆祷雇哗会写字：尼斯艇纵艄翘垫帘姆祷雇簇哗码笼3.检查学习效果，教师相机指导四再读感知1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？2.小组交流，教师巡视指导。3.小组派代表进行全班交流，其他同学补充。4.教师总结：作者从自己的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇的特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。第一部分（第1自然段）:讲小艇是威尼斯的主要交通工具。第二部分（第2、3自然段）：讲小艇的特点和乘坐小艇游览水城的情趣。第三部分（第4自然段）:讲船夫高超的驾驶技术。第四部分（第5、6自然段）:讲小艇与人们的日常生活息息相关。五、课堂小结这节课，我们学习了生字词，并跟随作家马克•吐温一起欣赏了威尼斯美妙的风光，我想大多数同学可能会有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，感受一下水上名城的魅力与风情第二课时课时目标1.默读课文，感受威尼斯独特的风情，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。（重点）2.体会威尼斯的动态美和静态美，学习运用动静结合的方法描写景物。（难点教具准备荣德基小学课件资源教学过程一、课前导入1.教师口述：上节课我们学习了生字词，并跟随作家马克•吐温一起欣赏了威尼斯美妙的风光。这节课，我们将继续跟随作家马克•吐温坐上威尼斯的小艇，去感受一下水上名城的魅力与风情。（板书威尼斯的小艇）2.作家马克，吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的，画出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。3.学生作批注，自我品读探究。4.小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受二、小艇的作用威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。1.指名朗读，全班齐读。2.此处的“大街”指的是什么？（河道。）“汽车”指的是什么？（小艇。）3.说说你从这段话中了解到了什么。（小艇在威尼斯的重要作用，它是主要的交通工具。）（板书重要作用——主要的交通工具）三、小艇的特点（板书特点）品读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的字词，说说从中体会到了什么。预设：描写小艇特点的字词：长、窄、深、翘、轻快灵活。交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。2.作者是怎样把小艇的特点写具体的？预设：作者观察仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动，很具体。（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（用“独木舟”比喻小艇，写出了小艇“长、窄、深”的特点。）（板书外形像独木舟：长、窄、深）（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）（板书像新月：两头翘起）（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“水蛇”比喻小艇，说明小艇行动轻快灵活的特点。）（板书行动像水蛇：轻快灵活）3.教师小结：作者主要运用了比喻的修辞手法，对小艇由静到动的描写生动、形象，给人以深刻的印象。读完以后，我们的眼前就出现了小艇的外形，以及它行动起来的样子。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，抓住事物的特点，合理想象，写出自己的真实感受,使文章更加生动、形象。品读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。1.学生边读边想象自己坐在小艇里的感受。2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？3.学生交流，教师相机指导。（1）舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）（2）新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）（3）兴奋（跟来往的船只打招呼。）4.教师小结：是啊，人们坐在这样既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有情趣的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会吧。（板书内部舒适、有情趣）5.教师口述：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样描写“船夫的驾驶技术特别好“的呢？四、船夫的驾驶技术特别好（板书船夫技术好）船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1.“船夫的驾驶技术特别好“一句在这里起什么作用？预设：“船夫的驾驶技术特别好“是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。2.请同学们读一读这段话，想一想，哪些词语说明船夫的驾驶技术特别好？预设：操纵自如、挤过去、穿过、急转弯。3.“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。"一句在这里起什么作用？预设：运用了夸张的修辞手法和侧面描写的手法，写出了小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。4.教师小结：第四自然段中“