小学语文低段儿童诗教学策略研究与实践探索

小学语文低段儿童诗教学策略研究与实践探索摘要：儿童诗作为小学语文教材中的重要组成部分，越来越受到小儿童的欢迎。儿童诗的教学，不仅要符合新课标的教学理念，还要符合儿童的认知规律。尤其是小学低段的儿童诗教学，既要体现语文教学的工具性和人文性，更要体现文本的趣味性和创造性。

关键词：小学语文低段

儿童诗教学

研究与实践

一、小学语文低段儿童诗教学的重要价值

小学语文是一门工具性和人文性相统一的学科，又因与生活联系密切，具有很强的实践性。语文低段教材中有不少的儿童诗，其简短的篇幅、优美的语言、丰富的想象吸引了儿童的注意力。2011版《语文课程标准》在第一学段关于儿童诗的课程目标如下：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这意味着儿童诗在语文教学中的价值逐渐得到重视。【1】

儿童文学作家樊发稼教师曾说：“诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，它们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，这样的诗句，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，甚至可以为一个人的一生抹上一种色彩，带来一种节奏。”朗读儿童诗，从文本中识字，可以增强他们的语感，培养识字兴趣；根据诗歌想象画面并仿写段落，可以让儿童从美好的意境中感受美，培养审美能力、想象力和创造力，提高文化素养，呵护儿童的童真。【2】

二、小学语文低段儿童诗的特点

小学阶段，尤其是低段的儿童天真单纯、好奇心强，具有丰富的想象力，他们正经历着直观形象的具体思维到抽象思维的过渡。儿童诗的特点符合他们的心理，为他们学习语言、发挥想象力提供了良好的条件。

（一）、简短优美的语言，受儿童欢迎

低段儿童诗篇幅都较短，语句通俗易懂，朗朗上口，把诗歌读通顺甚至背诵都比较容易，诗中色彩明丽，画面优美，适合儿童朗读。

（二）、富有童趣的意境，让儿童喜爱

儿童天性好动，尤其是低段儿童，课堂注意力短暂，只有有趣的事物，才会对他们产生吸引力。儿童诗中营造的趣味化的意境，让他们觉得很新鲜。如“彩色的梦”在笔盒里聊天，在白纸上跳蹦，富有童趣的意境让儿童对诗歌产生了好奇；在原始森林里捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的画面，让儿童沉浸在捕捉昆虫的喜悦中。

（三）、具有丰富的想象，助儿童成长

儿童诗语言优美，大部分课文有仿写的要求，儿童可以结合自身的生活实际，自由地发挥想象，产生联想，进入一个辽阔而诗意的世界。

三、小学语文低段儿童诗的教学策略

低段儿童诗的教学，最核心的要求就是“有趣”。只有儿童对课堂的反馈是积极热烈的，课堂目标才能落到实处。既然是儿童诗，首先就要生活化，走进儿童的心里，新颖有趣的教学手段才能做到这一点。

（一）、开篇新颖，课堂导入有趣

精彩的导入对一堂课起到非常重要的抛砖引玉的作用，低段儿童诗教学也是如此。开课时，可以利用课文中的关键词句导入，如“彩色的梦为什么用‘一把’来形容？”可以利用课文中的新鲜事物来导入，还可以采用看图猜物的游戏吸引儿童的兴趣，儿童纷纷想展示自己的课外知识，既解决了生词问题，又能激发儿童对动植物世界的探索兴趣。

（二）、自主质疑，梳理问题有趣

在低段的教学中，我们可以引导儿童大胆质疑，并尝试梳理问题，形成课文的主要脉络。例如在《彩色的梦》中，初读课文后，可以请儿童说说有什么疑问，儿童放开了思维，纷纷提问。有部分儿童能找准关键问题，但也有少部分提了“彩色的梦为什么有这么多颜色”等看似“不着边际”的问题。对于低年段的孩子来说，这很正常，教师只需要用巧妙的语言把这些问题进行引导，儿童在自主质疑——集体梳理——合作答疑的过程中也体会到了学习的乐趣。

（三）、指导朗读，品味韵律有趣

儿童诗语言的优美，不仅体现在用词的准确性，更在于节奏美和韵律美。叠词的读法要适当停顿和强调，压韵时韵脚要注意读出重音，问句和感叹句要读出语气，儿童在熟读成诵的基础上，感受诗歌的韵律美。

（四）、有收有放，感悟课文有趣

一年级的儿童诗，要求熟读、背诵课文并积累词语，二年级则在此基础加上了想象画面和仿写的要求。由于课文结构相似，可以采用“细读指导＋学法迁移”的方式，有收有放，举一反三，充分发挥儿童的主观能动性。

（五）、巧设疑问，教师语言有趣

教学过程中，教师的语言魅力非常重要。简单的问题用有趣的方式提出来，就会激发儿童的兴趣。教师要善于运用语言的艺术，吸引儿童的注意力。例如，《祖先的摇篮》在品味动词“掏”时，结合生活中的超市购物“掏钱”等场景，加上自己的动作理解并积累词语，用有趣的方式让儿童领悟用词的准确性。

（六）、发挥想象，儿童创作有趣

儿童善于模仿，并发挥自己的想象力。在仿写诗歌环节，教师可以首先带领儿童巩固积累文中的动词短语，并照样子说一说，为仿写打下基础。接着采用个人思考——同桌讨论——集体交流——配乐成诗的方法，鼓励儿童充分发挥想象，参与到仿写诗歌中来。尤其是配乐诵诗过程中，我相信孩子们读着自己创作的诗歌，一定很为自己的学习能力感到骄傲。

结束语：童年是一首诗，它贯穿了孩子的一生，保留一颗单纯而美好的童心是多么难得，而作为教师，我们