刍议小学美术教学中学生创新能力的培养

美术学科在小学教育教学中属于比较重要的一门基础课程，开展有效的美术教学工作有助于提升学生良好的观察能力、感知能力、理解能力、分析能力、想象能力、联系能力、创新能力、创造能力等综合素养及美术艺术修养。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出美术课程的价值主要体现在：陶冶情操，培养学生的感知能力、审美能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。在素质教育背景下，美术学科的地位和价值也在不断提升，因此，教师需要重视小学美术教学，特别是在美术作品鉴赏教学环节中，教师力争能够引导学生积极探究和思索，善于从表象中发掘事物的本质，善于在探究中发现问题、提出问题、思考问题，将问题与生活实际密切联系起来，把问题转化为客观事实，加之学生的主观情感培育出创造性思维，并促进创造性思维的不断发展，从而创作出个性化的美术作品。下面笔者就多年的教学实践，浅谈几点做法。一、小学美术教学中培养学生创新能力的重要性根据新课改的要求，新时期小学美术教育的目标是培养学生的核心素养，即培养学生适应其未来学习和社会发展需求的必备品格、关键能力和正确的价值认知，它包括审美感知、创意实践、文化理解和艺术表现这四个方面。其中创意实践就包括培养学生的创新意识和创新能力，能够为学生全面发展打下良好的基础。具体来说，在小学美术教学中培养学生的创新能力对学生的学习和发展都有积极意义，主要表现在以下几点：（一）有利于提升学生学习能力小学美术学科既需要学生学习、赏析，更需要学生进行实践尝试，在培养学生创新能力的过程中，学生的创新意识也会得到有效提升。且在此过程中，学生会不自觉地把动手、动口、动脑三者结合起来，在独立观察、自主思考的过程中能够强化其自主学习的意识，进而提升其自主学习能力，也就有利于小学生学习能力的有效提升。（二）有利于学生审美能力的提升小学美术教学所承载的使命之一就是对学生进行美育教育，其中审美能力则是其中的关键能力，它是指学生能够用美的眼光去审视学习对象的一种积极创造，它与学生创新能力紧密关联。学生有了一定的创新能力才能够主动地去发现美、感知美，进而去创造美，因此有利于提升学生的审美能力。（三）能够提升学生思维能力长期以来，我国的小学教育更多的是在进行接受式教育，即教师“主宰”课堂，而学生则是处于一种被动学习的状态。在这样的学习模式下学生对教师的依赖性非常强，很难有自己独立的思维，因此学生在遇到新问题时往往会感觉到手足无措，难以发挥学生的主体作用。而新时期的小学美术教学，强调要尊重学生主体地位，即要使学生在美术学习中有积极性、主动性和创造性，其中学生的创造性与创新能力紧密关联，而学生有创造性的前提就是要有自己的想法，在学习中“不迷信、不盲从”，才可能产生创新性思维。因此培养学生的创新能力也会间接促进学生独立思维意识的增长，也就有利于提升学生的思维能力。（四）有利于学生长远发展新时期的学校教育工作承载的是培养全面发展和可持续发展的人，因此在小学美术学科教学时不仅要立足于学生在当下的发展，同时也要着眼于学生未来的可持续发展，力争使学生学会学习、学会自主成长。而从国家发展的角度来说，创新是一个民族进步的灵魂，是国家文明发展的不竭动力，一个没有创新力的民族难以屹立于世界民族之林。而对于学生个人来说，创新则是学生能够不断进步的内在源动力之一，学生有了创新能力就不会安于现状，他们会千方百计地尝试突破自我，从而使自己不断进步、不断成长。（五）有利于提升学生对美术学科学习的兴趣美术学科属于艺术学科，而艺术发展的特征之一就是不断创新。对于小学生来说，他们思维活跃、好奇心较强，而且经常出现各种奇思妙想，这其中就蕴含着创新的元素。教师在教学过程中鼓励学生结合自己的认识进行大胆的创新，无疑会给学生提供广阔的、自由发展的“舞台”，学生对美术学科的学习兴趣也就容易获得相应的发展，这无疑有利于激发学生对美术学科学习的内驱力，学生对美术学习的兴趣也会大大提升，学生主体地位也就会发挥得更加充分，进而提升小学美术课堂教学效果。二、在小学美术教学中培养学生创新能力的策略（一）提升教师综合素质，发挥教师主导作用在新课改下的小学美术教学中，对美术教师的角色有着新的定位，即教师是教学的主导者。这一新的角色对美术教师的要求更高，不仅需要教师在教学设计上要下更多的工夫，从而有效保障学生主体地位的发挥，还要求教师要成为学生有效学习的引导者、指导者与合作者，发挥教师的导学与助学作用。但在传统的小学美术教学中，很多教师自己都把美术学科定位为“副科”，因此对教学研究和准备不够深入、教学投入也不充分，导致教师的教学方法单一、乏味，学生的兴趣度较低；且部分教师在教学时经常出现机械式的“完成任务式”教学，并未考虑到学生的全面发展，也很少关注学生创新能力的培养。因此，要想使美术教师在教学中有效落实对学生创新能力的培养，必须要提升小学美术教师的综合素质，切实发挥教师在教学中的主导作用。具体来说，需要美术教师做好这几方面的准备：首先，美术教师要转变观念，即要认真学习新课改的相关文件和政策要求，认真研读新课程标准，知晓当前小学美术教学所承担的重要职责和使命，进而树立正确的育人观、教学观、课程观和学生观，尤其是要意识到在小学美术教学中培养学生创新能力的重要性和必要性，这是美术教师教学行为改变的重要前提；其次，美术教师要不断提升自身的专业储备。在美术教学中对于学生的创新能力，需要教师在深挖教材的基础上进行适时、适当的渗透，而不是机械、教条化的推进，这需要美术教师具备不断学习和提升自己的意识，尤其是要提升对新课标、新教材的掌控力度，及时了解学科教学的前沿信息，这样才可能在教学中给学生提供“源源不断的活水”；最后，要提升教师自身的教学技能。著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在小学美术教学中培养学生的创新能力，也需要美术教师改变传统的“以教师为中心”的授课方式，而是要多从有利于调动或者发挥学生主体作用的角度出发来开展教学活动，需要教师在教学方法上进行深度研究，多采用有利于学生参与或者体验的教学方法，了解并把握不同教学方法的优点与不足，为在课堂教学中开展有效教学做好充分准备工作。（二）美术教学与学生生活相结合，在生活实践中培养学生的创新能力俗话说：艺术源于生活但高于生活。生活是艺术的“源头活水”，对小学美术学科教学来说亦是如此。新的义务教育课程标准中也特别强调美术教师在开展教学时要“注重学生的感知体验，重视给学生营造开放的学习情境”，要“通过各种实践活动，来激发学生的想象力和创造力”。从美术教学的角度来说，审美和创造二者密不可分，美术教师可以有意识地通过开展与生活相关的审美教育实践活动，来从生活实践中培养学生的创新能力，这还有利于拉近学生和学习内容的距离，进一步激发学生的积极性。例如，在每学期开学初，美术教师可以结合各个班级需要装饰教室的现实需求，组织学生发挥自己的联想和想象，来设计以及美化自己的教室，这样不仅培养了学生的创新能力，还有利于培养学生的集体意识和责任意识；而在父亲节、母亲节以及国庆节等节日即将到来时，美术教师则可以鼓励学生们通过设计创意贺卡、手抄报等活动，以表达自己的情感，这样也能够培养学生的创造力，学生的创意往往蕴含着真情实感，这也很好地渗透了感恩教育。（三）充分利用教材，挖掘教材资源培养学生创新能力随着《义务教育美术课程标准（2022年版）》的出台，小学美术教材内容也出现了一定的变化和调整，它是新课标要求的具体呈现，也是学生进行美术学习最主要的载体。目前使用的小学美术学科教材学习内容涵盖了欣赏与评述、造型与表现、设计与应用、综合与探索4类艺术实践，涵盖了16项具体的学习内容，并且融入到不同年级的学习任务中。其中每一类内容几乎都可以对学生进行创新能力的培养，如1～2年级教学内容中的“表达自己的感受”和“改进生活用品”、3～5年级中的“表达自己的想法”和“装点我们的生活”、6年级的“传递我们的创意”等都可以成为教师对学生进行创新能力培养的重要路径。从小学生的学习习惯来说，他们更习惯以课本为参照进行学习，这样能够使他们的学习有“抓手”，例如在教学《我是汽车设计师》这课内容时，教师就可以利用教材中提供的素材鼓励学生进行大胆的联想和想象，进而结合生活中的观察与需求来设计自己心目中的“未来汽车”，这对小学生来说是他们非常感兴趣的话题，他们也就乐于大胆地进行想象和创作，这无疑会有效提升学生的创新能力。（四）打破传统的教学和训练方式，为学生创新能力培养清除障碍培养学生的创新能力必不可少的条件是提升学生的创新思维，而学生的创新思维则需要其将集中思维与发散性思维有机统一起来，进而学生才会产生新的设想甚至是奇思妙想。要想达到这一目标，需要小学美术教师在教学时打破传统的教学思维和训练方式，帮助学生清除影响其创新能力发展的障碍。首先，美术教师要鼓励学生在学习过程中敢于加大思维的联想跨度，有意识地培养学生敢于把一种事物通过联想或者想象创造性的加工成另一种事物，多鼓励学生敢于“异想天开”。其次，教师要鼓励学生在课堂教学中敢于质疑，也就是不盲从、不迷信，敢于打破权威和传统，在课堂教学中敢于提出自己的想法和看法。对此，美术教师要充分利用学生的课堂生成进行引导，并及时予以肯定和鼓励。再次，给学生营造大胆创新的氛围，也就是美术教师在课堂上要给学提供相对开放的学习空间，不要对学生管得太死板，否则容易使学生陷入僵化的状态。尤其是学生在进行艺术创作时，一定不要给学生过多的条条框框的束缚，鼓励学生“天马行空”的进行创造。最后，美术教师要了解学生的个性差异，并且培养学生坚持个性的意识，用“和而不同”的观念来指导教学活动，充分挖掘学生的内在潜能，给每一名学生以展示自己的舞台，这也有利于形成良好的课堂教学氛围，进而充分激发学生的积极性和创造力。（五）构建和谐的师生关系，培养学生的问题意识我国明代学者陈献章曾经说：“学源于思,思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”培养学生的问题意识是培养学生创新能力的有效途径之一，因为问题往往是产生新事物的源动力，它往往能够刺激学生打破砂锅问到底，最终产生新的认知或发现。但在日常教学中，教师经常发现学生有问题但却不敢问，究其原因，这与学生内心存在一定的畏惧感有密切联系，因此有必要在小学美术教学中建立和谐的师生关系。具体来说，美术教师要形成能够吸引学生的教学风格，如语言的风趣幽默、态度的和蔼可亲等，其中需要教师重点做好三点：其一，教师一定要尊重学生，不仅要尊重学生的差异性，还要注意保护学生的自尊心，切勿总是认为小学生年龄小而忽略学生的感受。其二，教师要关爱学生，在课堂上教师要平等地对待每一名学生，注意与学生交流的语言，要让学生感受到师爱，这样才能够拉近师生之间的距离。在课下，也要多鼓励学生，这样学生才敢于走进老师。其三，教师对学生要有耐心，即对学生的各种问题和需求，教师一定要耐心地解答、悉心地指导，这样教师才能够走进学生内心，进而形成“亲其师、信其道”的良好教学效果，也就能够培养学生的问题意识。（六）完善教学评价体系，发挥评价的引导作用教学评价是小学美术教学的重要组成部分，它对学生的学习有着诊断、矫正、引导和激励的作用。尤其是小学阶段的学生，他们比较在意教师的评价和评语，因此美术教师要重视完善教学评价体系，用评价引导学生的创新。首先，美术教师要本着赏识教育的原则给予学生积极评价，要多关注学生的