信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略研究 论文

信息化时代背景下优化小学数学课堂教学研究摘要：随着我国网络信息技术的不断进步与发展，信息技术已经广泛运用到我国社会发展的各个行业中，尤其是参与到教学行业中，成为了未来教育教学改革的发展趋势。小学的数学课堂教学仍然是一项较为复杂的课堂教学，在我国新课程教学改革的巨大背景下，需要在我国小学数学课堂教学中融入多种信息学习技术。信息学习技术不仅能够有效帮助我国小学生更好的正确理解其在课堂教学中的内容，让我国小学生更好的直接学习到数学知识，进一步提高我国小学生的数学综合素养，从而大大拉高提升我国小学生的数学课堂教学的学习效率和教学质量。基于此，本文从教育信息化的新时代背景出发，探究信息化时代背景下如何充分利用教育信息化的技术应用来有效提高我国小学数学课堂教学的教育质量，对未来小学数学课堂的发展提供相应的指导依据。关键词：信息化；小学数学；课堂教学；策略研究引言：由于我国小学阶段的学生还处在不断进步和发展的过程中，他们对数学知识的认知和理解力等方面都会感到相应的困难，再加上小学数学的教学方法比较单一，很多学生对于自己所要掌握的数学知识并不是很感兴趣，这就会给小学数学教学带来相应的困难，并且也不利于小学数学课堂教学效率的提高。在当前信息时代的大背景下，想要有效地调节和提高激发广大小学生在课堂教学的学习质量和教学效率，教师就必然需要从学生的学习兴趣特点出发，在针对小学生的课堂教学管理过程中充分融入各种信息处理技术，采用多元化的信息技术手段来提升小学课堂教学的趣味性，从而能够通过趣味性的教学活动来提高小学课堂教学的质量。一、信息化时代背景下优化小学数学课1.激发学习兴趣数学教学对于小学生来说是较为复杂的，课程内容小学生一般都存在学习兴趣不高，专注时间短的问题，尤其是低年级的学生在上课的过程中会存在注意力不集中的情况，从而很难提高小学数学课堂教学的学习效率，将信息技术运用在小学数学课堂教学中，能够有效的提升学生的兴趣，小学生在面对新鲜、有趣的图像和视频时，能够吸引他们的注意力。以这种有趣的教学方式吸引学生的注意力，能够避免长时间学习出现的疲倦情况，从而避免心理原因导致小学课堂教学效率不高。2.思维转换为形象思维小学数学的教学内容十分基础，但是相较于语文课程而言，数学教学内容较为抽象，逻辑性也较强。小学数学课堂教学需要培养学生的逻辑思维，将学生思维转换为抽象思维，从而研究事物发展变化的思维能力，根据逻辑推理的方式来帮助学生更好的认识小学数学的教学内容，这也是小学数学教学需要提升的关键层面。小学生还处于不断发展的阶段学生在抽象思维的培养上较为欠缺，通过信息技术来展现课程教学内容，，能够将抽象，思维转换为形象思维，形象思维更容易被学生所理解。因此采用信息化教学，能够让小学数学课堂教学更容易展现，是一种符合学生认知规律的教学方式。3.及时反馈教学成果传统的课堂教学模式下，学生往往是被动的或只接受所学知识，很难提高学生的自主能动性，缺少了学生主动参与这一个环节就会降低教学活动的质量和效率。小学数学教师通过利用这种信息网络技术，可以借助各种图片、文字、视频等等多媒体信息技术手段来快速加深课堂中学生和任课教师之间的信息沟通交流，能够有效地让数学教师及时准确的反馈学生教学。通过利用信息网络技术进行教师培训能够很好的帮助掌握一些学生在直接学习知识过程中可能遇到的困难，从而能够根据学生遇到的困难改进教学方案，在符合学生认知规律的基础上，对教学问题进行改进，从而实现教学相长。4.提升教师的教学水平随着我国互联网的普及，教育信息化已经成为了未来教育发展的趋势，所有教师基本上都可以通过信息技术来了解相应的教学内容，但是并不是所有教师都对教育信息化有着深入的了解，部分教师在对信息化的了解过程中存在不少的问题，对信息化教学的认知程度不高，从而导致利用信息技术在进行教学的过程中存在教学质量不高的问题。部分农村小学教师对多媒体教学的了解不深厚，在研究课程教学中运用信息化技术仍然是采用传统的教学模式，影响到了信息化教学的质量，没有办法提高教师的教学能力。二、信息化时代背景下的小学数学课堂教学过程1.不适应信息化教学模式就当前的小学数学教育教学形势来看，中国的小学传统课堂教学模式并不完全适用于信息化课堂教学。在信息化教育时代下，小学数学课堂教学的教师需要充分了解并建立小学生行为规范的基本意识，更加深入的了解广大学生课堂学习的自主性和学习积极性。为了教学能够有效的不断提升小学数学课堂的教学质量，我们教师需要充分摒弃小学传统的说教式课堂讲学，在开展小学数学课堂教学中充分使用信息化课堂教学，帮助广大学生快速掌握好不同的课堂教学内容。当前传统的课堂教学模式，并不适用信息化教学时代，因此小学数学教学需要开展信息化教学改革，从当前的教学模式引入信息化教学内涵，在保证教学质量的基础上，将传统的班级授课改为信息化教学模式，从而能够提升信息化教学的质量和效率，在符合儿童身心发展规律的基础上，更好的提高教学质量。2.教师认知存在偏差当前教师对于信息化教学存在着认知偏差，并且容易将电子化教学和信息化教学进行混淆，例如采用信息技术的方式进行教学，并不能称之为严格的信息化教学，当前大多数学校认为采用多媒体教学的方式就是信息化教学，这是非常不对的想法，仅仅是从教学方式的层面改变教学模式，并没有对教学本质进行相应的创新和发展。例如大多数教师只是将教材的内容搬到大屏幕上，并没有建立起学生与教师之间的沟通交流，本质上并没有摆脱传统教学的局限，甚至有可能会影响到教学的质量和效率。3.家长对信息化教学的认知不一随着信息化教学的不断发展，信息化教学至今仍然处于改革和发展的阶段，许多家长对于信息化教学意见不一，部分家长认为信息化教学能够提高教学质量，但是仍然存在部分家长并不是很赞同使用信息化教学，认为信息化教学并不利于提高教学质量。信息化教学在短期内很难有大的成效，因此部分家长认为利用信息技术来开展教学，并不利于提高教学质量，并且也不会对自己孩子的学习成果产生相应的影响，至今仍然有许多家长对信息化教学抱以质疑心态，不同家庭情况对教学效果存在相应的质疑，这会导致信息化教学在开展的过程中出现相应的问题和难点。三、信息化时代背景下如何优化教育小学数学课堂1.趣味引入，生发兴趣信息化教学时代背景下，教师首先需要通过富有趣味性的教学问题设计来主动引发小学生的学习兴趣。例如在我们进行北师大版小学四年级数学下册第四单元观察物体这个单元教学时，教师们就可以放置一些相应教学物品的相关图片，将每一个教学物品的相关图片都立体展示给学生，也可以与教学课本图片中的某些例子相互结合，通过教学物品相关图片的立体展示也就能够帮助学生更好的了解教学物品的各种视图，从而对教学物品视图有更为深刻的认识了解。将教学课本图片中的各种插图图片进行立体化的展示呈现，也充分吸引了学生积极参与到课堂教学中，激发出学生自己动手动脑操作的活动兴趣。小学数学是一项较为复杂的课程，小学学生的思维较为活跃，在面对一些偏难重实践性的数学问题时，学生需要自己去探索，从而能够激发起学生的兴趣。在进行小学数学课堂教学时，教师要深入挖掘课本资源，以课本内容为出发点，从而能够在学习过程中满足学生的快乐需求，从而能够促进学生在学习过程中主动思考。2.主动提问，活跃课堂小学生还只是处于不断成长发展的一个阶段，因此在不断发展的这个过程中他们需要主动的积极参与到课堂教学中，教师也需要充分利用这些小学生在不断学习知识过程中所集中的自觉学习意识，并不断的通过教师提问的各种学习方式来不断活跃数学课堂。在当前信息化教学时代背景下，小学生的数学课堂知识教师可以通过学生主动提问，引导学生提问的多种教学方式来活跃数学课堂。例如在学习三角形这节课中，可以在课前通过生活中有哪些三角形，这样生活化的问题来吸引学生的注意力，从而达到活跃课堂的目的，通过不断提问的方式，能够将三角形的知识进行细化，帮助学生对本章的学习内容有更为深刻的了解。在小学阶段的数学学习过程中，很多学生都没有形成自觉学习的意识，因此就会导致很多小学生在学习过程中出现效率低成绩不理想的问题，这个时候数学教师可以利用积极技术的方式帮助学生构建起自身的数学知识体系，通过网络平台为学生提供相应的交流途径，从而为学生营造出活跃积极的课堂氛围，这对于教学来说是至关重要的。3.交流合作，解决问题在信息化教学时代背景下，教师需要加强师生之间的交流，通过交流的方式来解决一些课堂上难以照顾到的问题。教师可以通过信息技术来建立独特的交流合作学习模式，通过师生合作的方式来帮助学生之间共同解决问题。例如在学习圆这一节内容时，就是可以将圆、长方形、平行四边形、三角形进行相应的联系，通过制作对比视频来帮助学生区分相应的知识点。除此之外，教师能够设相应的画图问题，从而能够通过纠正错误的方式来提升学生的课堂学习效率，学生在交流的过程中也能够了解相应的知识点，从而有针对性的进行互帮互助，提高学习的质量和效率。四、结语综上所述，小学生正逐步进入不断发生变化快速发展的人生成长重要阶段，活泼好动一直以来是每个中国小学生的性格天性。在他们需要面对复杂的小学数学知识时，小学生常常会由于自身发展的局限性很难对数学教学产生相应的兴趣。课堂教学管理是小学生深入接受传统知识思维熏陶的第一活动场所，因此非常需要在小学数学课堂教学中不断提升培养小学生的知识思维，从而达到能够有效帮助小学生更好的深入进行课堂学习。因此在日常课堂教学管理过程中，小学数学教师需要充分运用现代信息网络技术，采用各种多样化的课堂教学管理方式来有效推动小学数学课堂的有序教学开展，从而能够利用信息技术提升小学课堂教学的效率和质量。参考文献：[1]康俊祥.新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(07)：173-174.2]孙虚民.信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究)，2021(07)：17-18.3]杨邦晶.深度学习理念下的小学数学“说理”课堂教学策略研究[J].试题与研究，221(15)：101-102.4]李秋明.“问题导学”在小学数学课堂教学中的有效性及其策略研究[A].四川省科[[0[教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第二期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：3.[5]刘双儿.基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(06)