游戏化教学背景下小学数学与德育的融合研究 论文

游戏化教学背景下小学数学与德育的融合研究摘要：随着我国教育事业的发展，新的教学方法逐渐出现在小学课堂教学中。本文从数学游戏渗透到数学教学中的研究方法的重要性和方法两方面分析了小学数学与德育的融合研究，并提出了参考建议。新课程改革要求教师加强学习，更新教学观念，加强教学方法，改变传统的教学方法，创造新的教学方法。对于身心发展还存在一些问题，我们需要传统的"填鸭"式、"满堂灌"的教学方法，需要提高教育教学的效率。只有解决这些问题，才能提高教育教学质量和学生整体素质。关键词：游戏化教学小学数学德育前言：以学生为主体的游戏教学法能有效地激发学生的数学兴趣，符合新课程改革的要求。首先，要让学生成为课堂的主体。教师可以让学生回答问题，也可以在需要时帮助学生回答问题，但不能代替学生回答问题，而且，教师在课堂上应该鼓励学生，其次，要保证问题的合理性；问题教学的关键是问题，要保证问题的合理性；一方面，提出的问题要与要教的知识紧密联系起来，另一方面，提出的问题也要与学生的认知水平相联系；另一方面，提问的难度要适度，使绝大多数学生通过思考找到答案；而问题应该分层回答，如果问题设置的太过于复杂，则会让学生有压力。一、游戏化教学对于数学学习的意义（一）更好的了解知识的生成过程教师在每次上课的时候，可以多多让学生们了解每次学习的知识它的生成过程，让学生们对其先了解，同时再讲解其中所包含的数学文化。例如，在"乘法的概念"的教学中，教师应结合数学史的介绍、数学家的历史思想，启发学生思考和探索，引导学生分析自己对数的认知发展过程，认识对数的作用和意义。数学的实际需要和内在矛盾(数的运算规则、等式理论)在数的扩张中的划分是可以理解的。在人的理性思维的作用下，我们可以根据感觉来理解扩充数字系统的一般原理(解决矛盾和保持数字操作性质的一致性)。为了深入了解学生的知识，欣赏数学家此时的灵感，教师要将这种数学思维方法的灵感运用到未来的数学学习和探索过程中，使他们内化为自己的思想和自己的数学文化，才能提高品位。（二）对学生的创新思维有帮助从罗巴切夫斯基"欧几里得几何第五假设"的以往经验分析，到创造性地呈现出一种新的几何学，从牛顿、莱布尼茨分析几何学的本质，到从思维的利器建立数学、建立群论的理论，再到创立定理理论等数学理论，都是经过创新的。在教学中，要充分利用数学文化的创新价值，鼓励学生提问、创新、创造各种问题。二、游戏化教学背景下小学数学与德育的融合策略（一）利用游戏培养学生的反思性学习在解决数学问题时，教师应巧妙地提出数学游戏，体现不同的数学问题解决方法，培养新的数学问题解决技能，保持学生反思学习的能力。在教学实践中，教师培养学生们自我反思的能力，让学生们知道反思性教学对于数学学习的重要性。学生要反省自己的问题，反省学习数学以来自身有时解决问题错误的原因，反省迄今为止的学习活动，总结出一套适当的规律性学习方法；教师要及时组织学生反省教学中的问题，使学生能够思考、总结。数学反思性教学是学生对问题的反思，是在整个学生过程中产生的。为了达到反思的效果，教师应开展教学活动，提高学生的反思能力。（二）提高学生们的好奇心求知欲是终极的好奇心。教师可以在课堂上边讲课边提问，然后让学们生自己或小组去解决这些问题。其次，它把数学和生活联系起来。数学与生活紧密相连，在传授数学知识或解决数学问题时，可以与生活相联系，甚至组织相关的活动，此外，通过活动，学生将有更多的时间和机会把去运用这些数学知识。最后，教师要善于留白。有意义地学习，懂得课堂的重难点，教师要不仅能给学生提供从事数学活动的机会，但也要暂时停留在知识和心理学领域，给学生们空间，让学生体验学习数学的过程。课堂里的"留白"就是教师要在课堂的某些部分留出时间和空间，使学生有足够的时间思考、体验。数学与生活紧密相连，在传授数学知识或解决数学问题时，可以与生活相联系，甚至组织相关的活动，此外，通过活动，学生将有更多的时间和机会把去运用这些数学知识。可能有些问题对老师来说很简单，但在这种情况下，教师决定不应该去批评学生，而使应该耐心地回答学生的问题。（三）鼓励动手操作实践性学习方法不仅能培养学生的应用意识，反映数学来自生活的事实，而且能使学生开阔视野，拓展知识面，提高学习兴趣和好奇心。这是问题的灵魂，不能用几个练习来代替。如果老师只注重考点的讲解，而考点只针对考试，那么加大题海战术的训练，并不能提高学生的能力。只有这样，教师才能睁开眼睛，丰富知识，提高兴趣。只有教学与实践相结合，才能培养学生的动手能力、创新意识和应用意识，提高学生的综合技能，实施发展学生核心能力的战略。积极是小学生的类型，教师应充分发挥这一功能，鼓励学生动手实践。例如，在乘法教学时，教师可以用糖果鼓励学习。糖果对小学生很有吸引力，能激发他们的兴趣。在教学的时候，老师可以给每个人糖果，然后规定他们只能计算，如果他们已经学会了知识。你问每组三个学生他们有多少糖果吗?他们三组有多少糖果?他们十组有多少糖果?最后引入乘法的概念，学生在实践的基础上更好地接受新知识，这比教学生一个简单的定义要好得多。（四）学会微笑的面对学生瑞士诗人卡尔·斯皮特勒（Carlspittler）说：“微笑是一种具有多重含义的语言，当师生相处时，微笑更重要，保持好心情，然后有一个良好的氛围。所以在遇到学生之前，老师应该调整好自己的心态，让他们有一种轻松愉快的心态，这样学生才会感到轻松愉快。老师的微笑会给学生一种亲切、温暖、开朗的感觉，也会给学生一种鼓励。它能使学生保持良好的心理状态，使课堂气氛轻松愉快。我相信我不会像一个人整天挂着一张脸，和以前的老师和学生容易产生隔阂。当老师心情不好的时候，学生怎么能有好的心态去学习，去和老师沟通呢？很多优秀的老师都知道微笑的重要性。他们进来见学生时总是微笑，即使他们累了或不舒服。所以让我们对学生微笑，带给学生兴趣，这样我们才能更好地与学生相处。（五）创设数学情景，同时渗透数学思想在学习新的数学内容之前，学生经常会有以下问题：数学内容是如何形成的?他们为什么要学习数学内容?除了考试，学习还有什么价值?如果老师能解答学生的困惑，有助于激发学生的问题意识，理解课堂上的数学内容，真正感受到数学与个人生活的紧密联系，从而提高学生对数学的兴趣，创造数学问题情境的可能性有很多，如概念理论和公式的发展和完善、数学名人的历史、数学史上有影响的事件、社会生活、生产等话题。让学生真正认识到，数学概念、数学方法和数学思想的产生和发展不是强加在人身上的；数学问题的反面、教育、应用及其与其他概念的联系不仅是自然的，而且是合理的；全世界，所有的生物和一切都与数学有关。（六）多进行研究性学习，同时培养有效的教学能力研究课题的正确设计和应用也是一个重要的可能性，例如，研究“发现多义欧拉公式”课题，即在“直觉、验证、假设、证据和应用”的驱动下，遵循数学家欧拉的步骤，循序渐进地探索。它不仅可以掌握欧拉公式的创造和发展，了解欧拉的生活，还可以体验发现的艰辛，学会学习和掌握的态度，研究方法，提高学生的人文素质。同时不断反思、批评和检讨研究计划，可以培养学生正确的科学态度和能力，在研究过程中，可以对学生的动机、行为和成就进行评价和调整，对学生追求人生目标具有良好的示范作用，可以帮助他们实现他们的自我价值。结语：随着教育事业的不断进步和完善，我们致力于在平时的培训和教学中培养出更好的人才。除了掌握班级教育的知识外，还必须提高小学生的综合素养，这符合新课程改革和新时代的要求。在日常教学中，不仅要达到数学应试训练的目的，而且要注重对生活的理解、分析和感知。数学能力的应用、创造和发展，都是从生活中衍生出来的，也都是回到生活中来的。我们希望在新教改革的推动下，我们的数学课堂能够继续变革。课程更加丰富多彩，能够更好地为生活服务，让学生真正用所学达到学习和学习的目的!参考文献：[1]许长金.游戏化教学背景下小学数学与德育的融合探讨[J].科幻画报，2019，1000(005)：201-201.[2]曹小玲.如何在小学数学游戏化教学中渗透德育教育[C]//教师教育论坛(第一辑）.20