有效利用体态语提高教学效果

精品文档-下载后可编辑有效利用体态语提高教学效果敬爱的罗老师：

您好！我是韦**。

这次我送您一面镜子，希望您多多照照镜子，把您的表情练得更丰富，这样就能传递快乐，传递英语知识的乐趣。我第一次学习英语时，感到十分烦躁，因为我看不懂。可是，您一来，结合生活实际与丰富的表情让我对英语知识的兴趣大大地提高了，从而，一直保持这样的成绩。从简单的英文字母“A、B、C……”到纷繁复杂的单词，都是您一手培养的，谢谢您，罗老师！您有最开朗的心，您有最童趣的心。Thankyou,loveyou!

祝：身体健康，万事如意2022年7月9日

这是2022年7月刚刚毕业出去的一名学生写给我的一封信，她小学毕业测试英语成绩是满分60分。看了这封信，我感到很欣慰，也得到了一些启示。特别是这句话“您一来，结合生活实际与丰富的表情让我对英语知识的兴趣大大地提高了，从而，一直保持这样的成绩。”给了我很大的启示：教师在教学中结合生活实际设计一些对话交际活动，及适当的使用体态语会大大提高学生学习英语的兴趣，让他们爱上你，爱上你的课。学生学习效果就会大大提高。我对教学进行了反思。我从事教学工作已经有二十几年，在平时的教学中，我已经习惯性地、发自内心地、自然地（不是刻意造作的）使用各种体态语。因此学生们比较喜欢上我的课，觉得我很亲切，课后很乐于跟我聊天。

1、面部表情的运用

面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。在教学表示情绪的形容词时，教师辅以相应的面部表情：sad难过的（做出哭脸）、board无聊的（目光呆滞，拉拢着脸）、angry生气的（做出生气的表情）。还可以通过老师或学生做这些动作，学生猜词等有趣的游戏巩固这些单词。这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。

2、手势的运用

在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：叫学生认真听时，指自己的耳朵，让学生安静时，食指竖着放在嘴唇上，要求学生仔细看时，指着自己的眼睛。这样在上课时老师就不用扯着嗓门喊“请安静！”、“请看黑板！”了。在教学单词时，辅以动作可以帮助学生更好地理解词义，记得更牢。如，在教学职业名称时，辅以各职业特有的动作：医生doctor拿起听诊器听诊、护士nurse拿起针病人打针、司机driver双手握着方向盘转动、农民farmer抡起锄头挖地等。在教学人称代词时，I用食指指自己、we用手掌五指并拢从自己出发伸出去转一圈、you用手掌心向上向前划一个弧线指全班同学、He用食指指一男同学、she用食指指一女同学、they用手掌心向上指同桌的两个同学，通过这样的手势使用，学生很容易理解这些人称代词的意义。

总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、大方、优美、协调、多样。

3、眼神的运用

眼睛是心灵的窗户。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。我认为，教师的眼神可以分为激励的眼神、平静的眼神、爱护的眼神、赞赏的眼神、严厉的眼神、倾听的眼神、生气的眼神等等。教师如何运用好眼神行事呢？教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感；个别学生听课不认真，也可以通过用严厉的眼神盯着他，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习；提问学生时，激励的眼神可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，倾听的眼神可以让学生感觉到你在倾听他的发言，让他更有信心??如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。

4、身体距离的运用艺术

人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2-3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离远，也许就很难产生这种效果。可见，讲究