度第二学期初二历史教学工作总结

201*201*学年度第二学期初二历史教学工作总结201*201*学年度第二学期初二历史教学工作总结李艳坤本学期，我担任初二年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，一、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好学案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。二、增强上课技能，提高教学质量。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。存在的不足是，虽然尽了最大努力但个别学困生的学习状态、学习成绩还是没有多大进步，需要以后继续努力。扩展阅读201*学年度历史教师工作总结201*年教学心得刚刚踏进新洲四中，因为学校课程设置和教师人员不足，我担任高一年级七个班的历史老师。本学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，我从五个方面对本学期教学工作情况作如下总结一、思想方面本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。二、教学方面1、备课开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。２、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。３、辅导我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行必要的监督。４、作业根据减负的要求，我布置适量作业，作业总是经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。三、德育工作德育是学校工作中的重中之重，而教师德育工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。因而在平时教学中注意分层教学，因材施教。同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。四、个人学习我们学校针对我们刚进入的免费师范生开办了“青年教师研讨班”，开展这个教学学习活动。在这些活动中，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也积极撰写教育教学论文。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。历史学科教法情感式与灌输式我所任教的新洲四中是一所农村高中，学校基础设施并不是十分的完备，在平时的教学工作中很少用到多媒体等现代化设施和方法的教学形式，更多的是传统的“粉笔教学”；而学生也大多来自农村家庭，从小对于历史知识的获取和了解都不是很多。致使老师在日常的学习过程中对于历史知识的教授更多的仍然是“灌输”式教学，并且学生对于这种“灌输式”也更能接受。因此，我在教学工作中经常会面临这样的一个问题灌输式教学与情感式教学的选择。近些年来，随着现代教育心理学研究的深入发展，情感教学已经发展成为一套新的教学理论和方法，逐步受到各基础学科界的青睐。1966年，保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的“暗示教学法”（又称“情境教学法”）在二十多个国家和地区试验，获得了优于常规教学的教学效果。它是教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识心理活动，以协调有意识心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，促进自我和谐发展。其核心是激发学生的情感，发挥情感教学的功能。历史情感教学强调建立和谐融洽的师生关系。教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。鉴于历史课时少，珍惜课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展，就显得尤为重要。另外，历史情感教学强调创设生动、形象、感人的历史教学情境。历史教材的简约性、综合性强，从而使本来生动形象感人的历史内容的情境性大为失色。因此，进行情感教学，要根据历史内容的特点和教学目的，多方面创设以形象为主体的教学情境，使学生身临其境或如临其境，触“境”方能生情。再者，它强调以情动情，以情感人，激活学生的身心。古人云“感人心者莫先乎情”。教师让师生共同置身于创设的特定历史情境中，通过掀起波澜壮阔的历史场面，深刻剖析特定历史人物的内心世界，可以唤起学生相应情感；通过生动形象、风趣幽默、感人肺腑的言语，可以扣击学生心弦，产生情感共鸣。如，讲祖国“四大发明”，如数家珍，满怀自豪之情；讲“南京大屠杀”，义愤填膺、声泪俱下。总之，“一个好的历史教师不仅绘声绘色地再现历史，使学生仿佛如闻其声、如见其人、如历其事，而且语言神态带感情，使学生每每激愤、扼腕冲发，壮烈处可歌可泣，深沉处再思再叹，欢悦处抚掌称快”。最后，它强调获得知情并举、相互促进的教学效果。历史学科运用情感教学，从培养青少年学生的个性和素质的根本目的出发，把“知”与“情”的教育视作同等地位，贯穿于一个完整的教学过程中，以知激情、以情启智、以情育情、以情激意，使师生在轻松愉快的教学环节中“乐教”、“乐学”，教学相长，以获得最佳教学效果。伟大教育家陶行知说过“在感情之间的调节与启发中使学生了解其意义和方法，便是知的教育；使其养成追求真理的感情并努力与奉行，便是意的教育。”这种知情意合一的教学效果是灌输式历史教学所无法达到的。二、历史学科情感教学的目标从历史学科情感教学的基本特征可以看出，历史教学事实上被划分为两个基本领域，即以传授基础知识和智能培养为目标的认知领域和以培养高尚的情操及个性发展为目标的情感领域。二者互相渗透、互相作用，构成一个有机的统一体，即历史学科的整体教学目标，从而形成大纲所规定的历史教学的基本任务。然而，从传统的历史教学来看，人们更多地重视了教学的认知领域，而关乎学生思想品德、人生观形成的情感领域常被忽视，从而使历史这门情感内涵十分丰富的学科变成了单调乏味的知识性的达标课程，其结果是历史教学的多种社会功能被阉割了。鉴于这种重知轻情的现状，我们运用情感教学，在注重认知目标的基础上科学地确立教学中的情感目标，就显得十分必要。在实际教学中，我们可以把学生情感变化作为认知行为的结果来研究，就可以制订出情感目标的认知内容和情感内化层次，使之变成可操作可检测的教学目标体系。首先，确立情感目标的认知内容。它是根据历史知识对激发学生不同情感体验的作用来划分的。就目前新编中学历史教材而言，绝大部分历史知识点都饱含着人类丰富的情感。如“商鞅变法”体现出秦国新兴地主阶层勇于改革、合乎民心、顺应历史发展潮流的强烈的历史使命感；唐太宗善于纳谏表现出知错就改、服从真理的理智感；周恩来东渡日本“为中华崛起而读书”，体现出“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感；还有敦煌飞天的情韵、蒙娜丽莎的微笑等则渗透出强烈的审美感。可见，历史学科情感目标的内容应该体现在经过过滤、升华了的人类高级的社会性情感上，可划分为道德感、理智感、爱国主义情感、审美感四大类，每大类又可划分为若干细目，可视教学的具体内容而定。根据这种分类，教师在深入研究每个章节每个历史知识点的基础上，充分挖掘情感的内涵，制订出教学情感目标的具体内容。其次，确定学生情感目标内化的水平层次。如果说，历史教学的认知目标指的是将知识转化为智能的各种层次的话，那么，情感目标指的是对认知内容的体验所达到的内化等级，即是经过内心体验到形成行为规范的连续变化过程。对此，美国著名教育心理学家布卢姆等人经过研究表明，情感内化目标应是一个按不同心理等级层次排列的连续体，它由低到高被划为五个层次即接受、反应、评价、组织、性格化。这五个层次紧密衔接、层层递进，布卢姆总结时指出“在这个过程中，情感成分从单纯觉察开始，经过具有一定动力的阶段，最后达到对一个人的行为的控制。”[2]参照布卢姆的研究，进行情感教学，就可以检测和评估学生在对某个历史知识点的掌握和应用时，情感内化目标达到的层次。如教师进行爱国主义情感教学时，通过爱国主义者的生动素材，配以灵活多变的教学形式，首先使学生愉悦地接受刺激，然后让学生作出满意反应，接着使学生通过对爱国主义者的事迹、思想的认识，进行内心体验，逐步对爱国主义内涵、价值观作出全面而系统的理解，最后，形成性格化中的爱国主义人生观。学生分析判断历史人物或所遇到的各种现象是否具有爱国主义因素时，就以此为原则，指导自己的言行。综上所述，认知目标和情感目标有机地构成了历史学科情感教学的整体目标；情感目标的实现建立在认知目标实现的基础上；让学生在“情感内化”的连续体上逐级攀登，使情感逐渐形成性格化的个性特征，最终体现为良好的行为习惯。这正是历史教学中知情意行四者的完美结合。三、历史学科情感教学的功能情感目标的确立和运用，可以进一步地发挥历史教学的社会功能，这为历史教学适应现代社会需要、培养既富有个性又全面发展的人才开辟了广阔的天地。落实在实际教学任务中，历史学科情感教学的功能主要体现在对青少年学生的个性和素质的培养与发展上。首先，知识智能的强化功能。传授基本知识、开发智能是历史教学的基本任务，但要落实并非易事。因为历史学科不同于其它学科，其知识的过去性、具体性、综合性的特点是该课难教好难学好的关键。比如，要掌握过去的基本史实，必须加强感知和记忆；要形成历史表象，必须展开丰富的想象；要探讨历史发展规律、创造性地运用历史唯物主义的基本原理、发挥历史的借鉴功能、培养科学的思维方法等，就必须展开积极的思维。然而，学生参与认知的这一系列心理活动及其智能的培养，无不受到情感的制约。情绪心理学研究表明，个体的情感对认知具有动力、强化、调节等多种功能。教师运用情感教学，充分挖掘教材中的情感源泉，刺激学生的大脑皮层，引起愉悦的体验和情感上的共鸣，会促使学生感知敏锐、记忆牢固、想象丰富、理解深刻、思维活跃。相反，毫无情感的历史教学，必定是死气沉沉的，是难以促知启智的。因此，外国心理学家称情感是思维的能源，列宁也告戒人们“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”[3]其二，思想教育的催化功能。充分发挥历史教学思想教育的功能是历史教学的任务之一。因此，历史教学不能“为史而史”。从历史学科情感教学所揭示的整体教学目标来看，有关爱国主义、共产主义、历史唯物主义以及伦理道德等思想教育的因素，都可以体现在学生对基本史实的认知、体验的情感目标上。教师着眼于学生的思想实际，从情感入手，做到“动之以情、晓之以理、导之以行”。比如，揭示历史进程的规律时，只有饱含丰富的历史情感，“寓理于情”，与历史同悲欢、共进程，才能激发学生的强烈的历史使命感，从而受到历史唯物主义的教育。可见，如果缺少了情感的这种熏陶与催化，历史教学中的思想教育岂不是变成了干瘪瘪的空洞言辞？因此，著名教育家苏霍姆林斯基指出“教历史的教育艺术奥秘就在于要赋予正在掌握知识的人一颗战士的灵魂”，“在青少年的理智和心灵面前，揭示历史过程，应当不只是把它当作客观规律，而且也当作善与恶的斗争，当作人们在其中充满爱憎喜悦的斗争阐发。我们竭力使历史过程作为鲜明的、充满人的激情、思想、情感的活生生的人们冲突揭示在学生的意识面前。”[4]最后，促进个性发展的功能。培养完美的人格、健康的个性，应是历史学科情感教学的目标。个性又称人格，通常被认为是具有一定倾向性、稳定性的多种心理因素的整合体，如情感、意志、性格、气质、需要、动机、理想、信念等。情感是个性培养的核心。情感教学意在情感，协调并激发人的多种心理功能，最大限度地发掘人的潜能，其目的在于寻求个性的优化。历史学科运用情感教学，有利于健全学生人格、优化学生的个性品质。大量史实证明，取得杰出成就的历史人物，一般都具有伟大的人格、独特的个性。因此，情感教学以人物为中心，展开历史事件的情境，从情感深处揭示各类人物的个性心理品质，可以潜移默化地培养学生健康的情感、坚毅的性格、顽强的意志、崇高的理想和坚定的信念等。如，有位教师在展开“楚汉战争”的生动情境后，从历史人物个性品质的角度分析“实力强大的项羽最后败于实力弱小的刘邦”的原因，指出“实力固然重要，但更重要的是只有具备谦虚谨慎、严以律己、任人唯贤、艰苦创业等高尚品质的人，才能获得事业的成功；而刚愎自用、居功自傲、缺乏理智的人最终必然导致事业的失败。”这就发展了学生的自我教育意识，培养了良好的个性思想品质。四、历史学科情感教学的理论依据情感教学来源于具体学科的教学实践，起初体现为一些具体方法，如“暗示教学法”、“情境教学法”、“启发式教学”等，后来逐步上升到“乐学”、“愉快教学”、“成功教学”、“陶冶教育”等教育教学理论。如果相对于传统的认知教学而言，以上教学方法和理论都是情感教学的体现。历史学科运用情感教学，确实比灌输式教学更能充分地发挥历史教学的社会功能。因此，为深化历史教学的改革，从理论上对此进行深入地研究和探讨，是十分必要的。结合历史学科的特点，笔者认为历史学科情感教学应从史学的基本理论出发，以教育心理学有关理论为指导。首先，历史学科情感教学应建立在史学的科学属性上。史学的科学属性要求历史教学与研究必须尊重客观历史，必须以历史唯物主义为准绳。历史学科运用情感教学尤应如此。情感作为人的天赋功能之一，既产生于实践又反作用于实践。在历史发展的长河中，人是历史的主体，人类各种高级的社会性情感始终体现在主体认识改造社会、推动历史发展的过程中。因此，情感是人类客观历史发展过程的重要构成部分。所以，历代史学家在记载、编纂、评述客观历史过程时，无不渗透着丰富的情感，但受时代阶级的局限，他们对客观历史的处理带有一定程度的主观因素，以至生发出来的情感难免带有消极庸俗的成分。而马克思主义史学尊重客观历史，在科学地揭示历史发展过程和规律时，站在历史的创造者人民群众的立场上，褒善抑恶、存真求美，把人类社会积极的情感成分升华为宝贵的精神财富，凝聚成无产阶级的高尚情操，以此来熏陶、激励和培养一代一代的新人。因此，历史教学中的情感主题应该是蕴含着以历史唯物主义揭示社会发展规律的理性认识的情感。这正是我们确立教学情感目标内容的科学依据。其二，历史学科情感教学应体现“全面发展”的教育观。历史学科是一门综合性很强的学科，聚集着全人类的智慧和宝贵的精神财富，熔知识性、思想性、科学性和情感性、趣味性于一炉。因此，该学科在社会主义精神文明建设中，对培养全面发展的“四有”新人具有重大的意义。历史学科运用情感教学，应以“全面发展”的教育观为指导，努力做到知情意行四者的完美结合，让学生的身心都得到充分、自由、和谐的发展。如果教师把情感教学的目标偏向于学生感兴趣的历史内容上或者仅停留在较低级的情感享受上，那么，情感教学就失去了培养“全面发展”的人才的意义。因此，要真正做到情感教学，就要避免走两个极端一是“重知轻情”，即只重知识单一传授而忽视情感的熏陶和培养；二是“重情轻知”，即过分制造情感的虚张声势而失去理性的驾御。二者都偏离了“全面发展”的教育目标的轨道。其三，历史学科情感教学必须符合学生的认知和情感心理特征，注重开发大脑潜能。教育心理学告诉我们“学生的学习过程就是以心理活动为基础的认知过程和情意过程的统一。”[5]它要求教师根据不同年龄层次的学生的心理特征，把认知和情感活动有机地结合起来，有针对性地进行情感教学。首先，从学生的认知和情感活动的特点来看，一般而言，初中生的认知多重直观、形象、具体，以形象思维为主，并逐步向抽象思维发展，其参与认知的情感表现得炽烈、丰富、外向，具有易感性；高中生的认知在形象思维的基础上逐步上升到以抽象思维为主，其情感发展渐趋深厚稳定，具有闭锁性。其次，从历史的特点来看，一方面，历史的时空跨度大、人物事件杂、概念观点多，有利于发展学生的抽象思维；另一方面，历史的情节本身是生动、形象、具体的，有利于激发学生的情感体验，发展形象思维。那么，怎样才能把不同年龄层次的学生的认知和情感活动有机地统一在历史学科情感教学中呢？那就是充分激活学生的大脑，开发大脑潜能。历史学科进行情感教学时，一方面，通过生动形象感人的历史情境，激发学生的情感，使大脑右半球兴奋，产生一定的形象思维；另一方面，通过感知基本史实，形成一定的历史时空观，使大脑左半球兴奋，产生一定的抽象思维。当大脑左右半球交替兴奋与抑制、互相平衡作用时，学生的形象思维与抽象思维有机结合、认知与情感活动高度统一。其四，历史学科情感教学应以主体性教学理论为指导。主体性教学论把充分“发展的人”作为教育的出发点，强调突出学生的主体地位，发挥人的巨大能动作用。但从传统的历史教学来看，“满堂灌”、“一言堂”的僵化教学模式把学生变成了被动接受历史概念、历史观点的简单的、机械的容器，造成了教师的苦教、困教、强行教与学生的苦学、困学、厌学甚至拒学之间的恶性循环。其根本原因就在于教师没有把学生真正摆在主体地位，没有唤醒并发展学生的主体意识，没有发挥学生学习的自我能动作用，忽视了师生参与认知时的情感力量。因此，历史学科运用情感教学，首先，从教育观念上应从人的特点、人的需要、人的动机、人的尊严等出发，把学生摆在教育的主体地位。在教学实践中，应充分发挥教师为主导学生为主体的作用，注重在民主平等、互重互信、和谐融洽的师生关系的前提下，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学习热情，让学生自觉主动地学习，做学习的主人。历史学科情感教学如果脱离了这一主体性，就会重落灌输式教学的俗套。友情提示本文中关于《201*201*学年度第二学期初二历史教学工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*201*学年度第二学期初二历史教学工作总结该篇文章建议您自主创作。201*-201*学年第二学期学校教学工作总结鸣皋一中201*201*学年第二学期教学工作总结按照“立足先进，规范管理，夯实基础，有所突破”的工作思路，本学期我校在教学方面先后开展了一系列的工作，现总结如下一、做好教学常规管理，提高管理规范化程度及其与教学实际的契合程度；（一）切合实际，完善各种教学规章、制度和计划，增强科学性、可操作性；开学初，教导处进一步完善《教学常规管理制度》、《评模表先制度》、《教研活动制度》等制度及《教学工作计划》、《教研组计划》、《教导处工作计划》、《教学行事周历》等各种计划安排，并要求各任课教师制定出各自的教学工作计划，安排好教学进度，在教学中，循章办事，使本学期工作有计划、有条理的得以顺利完成。（二）加大常规检查力度，向教学常规管理要质量1、教导处开学第一周全面检查了教师备课情况，向各教研组提出本学期教研活动要求，及时与上学期教学成绩较差的教师进行了交流；2、召开班长、学习委员会议，及时掌握教师课堂教学、作业批改、课外辅导、考试检测、学科实验等方面的情况，并将情况及时进行反馈，对发现的问题，及时总结和整改；3、督促教师根据考试成绩及时进行学情分析，加强课外辅导，落实培优和补差措施；4、领导班子分包教研组，以优秀教师课改示范课为教研工作切入点，敦促成绩后进教师，向教研活动要质量；二、教导处积极拓展各项工作，努力在人员紧缺情况下，做好服务工作。由于教师紧缺，我校教导处没有专职工作人员。我校教学管理人员尤其是白武峰主任，在做好本职教学工作的同时，牺牲大量课余时间，保证了教导处各项日常工作（如临时调课、文印、考务安排等）的顺利开展。三、以点带面，突出重点工作（一）重点加强毕业班教学指导工作，领导班子分包到各个毕业班，充实到毕业班教学一线，及时了解学生学习动态，及时发现问题，将问题处理在萌芽状态，努力做到未雨绸缪。（二）细化教学指标分配，完善教学激励措施，持续加大教学投入在上学年教学激励措施基础上，本学期学校着重完善了七、八年级的教学激励措施，增设指标奖，将全镇前200百名指标数分解到班级和各个学科，每班分配镇前200名指标为17人，调动了教师的工作积极性，促进了七八年级的教学工作。（三）精心组织各类考试，及时分析，及时制定对应措施教导处按照上级考试要求，精心安排，做到方案落实、责任落实，加强监考过程管理，整顿考纪考风，强化批卷管理，努力减少考试过程中的人为失误。认真开展毕业班质量检测工作，通过各种检测深入了解初三年级学生基础知识与基本技能现状，从而为初三每一阶段的复习工作和教学措施的制定提供准确数据。理清分析思路，细化成绩分析，为学校和教师教学工作提供尽可能准确的参考数据。根据学生的成绩，学校对七八年级教师提出了“两个确保，两个推进”的教学工作思路，即确保镇前200名学生保持稳定，确保镇前200名学生无差科现象，努力推进学校课改工作不断前进，努力推进后进生转化工作；对九年级提出了“一稳两推”的教学工作思路，即稳定镇前70名；推动镇70-100名学生进入前70名，进入统招生行列；推动100150学生消灭差科现象，使其进入分配生行列，拓展我校在全镇分配生名额中所占比重。（四）转变教学观念，提高课改意识，大力推进课改工作在总结“三三一”课改模式经验教训的基础上，不断改进课改工作。每个班级按四人一个小组安排分组，各学科自己确定一名成绩优异的学生作为小组长。教师课前根据本节课学习目标、重难点、考点、易错点充分备课，培训小组长，由小组长引导学生预习，主导课堂展示，并负责培训下一位组长。教师做好适时点拨、总结归纳和方法指导；值班教师和领导及时到位，维持秩序，为做好预习工作创造良好秩序。四、来自不易的成绩在以王占江同志为首的学校领导班子带领下，通过全体教职员工的共同努力，我校教育教学质量迈上了一个新的台阶。教研室组织的全县期中质量检测中，在全镇前200名学生中，我校七年级进入77人，八年级进入101人。七年级各学科中，英语综合排名第一，语文优秀率全镇第一；八年级语文、外语、物理综合排名均为第一，数学、历史排名第二。七五班在全镇15个班级中综合排名第一，八六班在全镇16各班级中综合排名第三。在众多优秀的教师中，田双娟老师所教两个班级囊括全镇第一和第二名，张银杏老师所教两个班级获全镇第二名和第三名，李俊果老师所教班级获全镇第一名和第三名，表现尤为突出。五、存在的不足之处（一）由于教学管理人员缺乏管理经验，有待进一步历练、成长，导致教学管理缺乏创新，基本上是按部就班确保了正常工作的开展，部分教学管理工作甚至处于浅尝辄止的状态；（二）教学管理力度不够，需加强过程性教学质量管理（如教师教学出勤管理机制、教师常规检查管理机制等），并进一步完善相应的管理、指导机制；（三）教师教学质量评价奖惩制度还需进一步探索，特别对教学质量评价长期落后的教师有待制定进一步的管控措施，有待于将质量评价与教师考核、聘任有效结合起来；（四）教学管理缺乏“走出去，引进来”的长期规划，缺乏对教师教学自我认识的有效引导和敬业精神的不间断培育；（五）控辍保学工作需要加强，学生流失控制亟需和招生、分班、班级考核有机结合，形成有效的管理体系；（六）以培训小组长为切入点的低起点课改模式有待进一步摸索、提炼，逐步形成适合我校的有特色、操作性强的高效课改模式；（七）教研组活动的质量考核制度有待健全，以调动教师积极性，有效推进示范课、公开课等形式的教研活动，形成良好的校园教研氛围；（八）学科教学活动明显偏少，不利于培育学校浓厚的学习氛围，也不利于培养学生积极竞争、奋力向上的进取精神；（九）需进一步探讨如何排除教育外在因素的影响，静化教学思想，端正教学工作态度，以最大限度挖掘教师潜力，调动教师投入教学工作的积极性。附本学期教学工作纪要2月12日制定行事周历、调整部分教师课程并发放课程表，教师制定教学进度表、各种计划，完成《如何做好培优补差工作》；插班生通过测试英语、数学分入各班；提出九年级本学期努力方向全镇前70名确保通过努力进入统招生行列，镇100150名学生进入分配生行列；将本学期定为我校质量提升期，各教师要勇于改变，积极调整，注重教学效果。2月19日分析上学期期末质量检测成绩，准备奖品并在会议上通报教师获奖情况提出加强控辍保学工作措施班主任控辍保学责任书、家长控辍保学责任书、鸣皋一中流失学生报告单、建立流失学生专题档案；各教研组讨论本学期活动计划，安排学生活动和小专题活动；九年级工作建议座位安排优秀生和希望生穿插安排，实行“兵教兵”策略；学生复习过程中记录复习笔记，侧重记下方法归类、技巧总结、错题分析；课外辅导侧重重点生、差科生，天天落实；教师统一思想，形成合力，“人人都是班主任”，积极主动帮助学生做好思想工作和知识准备；九年级教师抓紧制定复习计划，切实可行，不做表面工作；九年级教师建立重点学生动态记录本记录重点学生学习情况、思想动态，以摸清学生发展规律；九年级体育训练班主任最好到场督促；九年级班主任每周召开一次学习状态分析会，了解重点学生状态，及时鼓励、鞭策；2月20日七八年级期末质量测试分析会，优秀教师张瑞丽、季海森、王晓辉、韦仙利、李丹华、范荷、张银杏、李俊果、姬军道、田双娟谈教学经历和经验。确定本学期优秀教师课改示范课顺序3月4日布置安排第一次月考及本学期第一次作业抽样检查3月11日教师业务学习材料《鸣皋一中学生课前预习的几点建议》公布作业检查评估情况；3月18日总结第一次月考出卷及出勤情况教师业务学习材料《优秀教师的100个好习惯》3月25日九年级学情调查表和七八年级月考分析表3月27日九年级一练成绩分析及部分边缘生座谈3月28日一练分析会筹备及召开边缘生座谈反映出来的问题1、基础知识不牢固、基本题型把握不到位、基本技巧不熟练、基本分值丢分多；2、教师对基本知识的强调不够突出，基本题型训练量不足，题型不集中；3、理科计算能力差，综合分析能力、知识迁移能力有待进一步提高；4、答题不规范、开卷科目缺乏技巧建议教师要树立危机意识，责任意识，紧密协作；课堂教学加强县1500名201*名学生的针对性，强化规范性训练，重视方法指导；日常教学突出基础题型，引导学生确保基本分；重视知识系统性和分类化，专题性训练；日常训练规范化、技巧化、速度化；查漏补缺，重视错题，从错误出发，提高成绩；严明纪律，从严管理，端正思想，静化补课环境重点生、边缘生逐题过关；3月30日201*中招报名相关工作4月1日业务学习材料《县教育局深化课堂教学改革第二阶段促进会会议纪要》《3月31日县初三“一练”分析会纪要》鸣皋一中课改工作促进会情况通报会、业务学习会、思想整顿会、课改工作推进会提出学校教育教学质量的提高不仅是九年级教师的责任，更是七八年级教师的责任；“不谋全局者不足以谋一隅，不谋万世者，不足以谋一时”学校部分教师存在的问题常规工作应付现象严重；部分教师工作态度不端正，责任意识欠缺；有令不行，有禁不止，分配工作时挑三拣四或推三阻四；思想认识不到位，不能与学校主导思想保持一致；个人意识浓重，缺乏大局观念，忘记了学校大局；不能积极、虚心向其他同志学习，听课活动不参加，评课活动不深入；“痛下决心，埋头苦干，把课改工作落到实处；创建名校，彰显特色，大面积提高教育教学质量”课改工作下阶段安排各班、各学科结合实际情况分组，每组四人；课堂期间教师要走到学生中间，而不是坐或站在讲台；教师课前根据本节课学习目标、重难点、考点、易错点充分备课，培训小组长，由小组长主导课堂展示，教师做好适时点拨、总结归纳和方法指导；值班教师和领导及时到位，维持秩序，为做好预习工作创造良好秩序。课改工作三环节学生自学、讲评点拨、反馈检测。4月8日课改工作具体要求不允许站在讲台上讲课，鼓励教师走到学生中间；充分发挥集体力量，编好导学案，做好预习工作；讲课时间不要超过2530分钟，放手让学生做；理化生教师中招实验工作座谈；4月10日九一、九二师生座谈会4月11日九三、九四师生座谈会4月12日九五、九六师生座谈会4月15日九年级中招实验测试各种准备及安排七八年级期中测试相关准备及安排“省培计划”相关各项工作4月22日九年级中招体育测试相关工作及各项安排5月2日七八年级期中质量检测分析会议筹备及召开七八年级期中质量检测获奖教师及学生版面设计及奖品筹备、发放成绩优秀教师经验谈韦仙利课前预习，逐人落实；严格要求，保质保量；把握课堂，提高效率；及时巩固，实验收；表扬鼓励，真诚沟通；侧重方法，侧重基础；王瑶知难而进，易错点、重难点反复训练，李俊果培养兴趣，充分备课，提高课内效率王江涛班级管理重要，教无定法，分类辅导，复习预习结合，课前课后互相促进，宽严相济，重视后进生工作田双娟多站在学生角度，反思课堂季海森重视方法指导，把握重点，时间上确保突破，逐人落实学习任务。5月13日业务学习材料《魏书生谈人生感悟》初三复习工作要将纠错放到重要位置5月15日第二次作业抽样检查5月18日教研室常规视导相关工作第一阶段课改小组长座谈会5月20日教研室视导工作情况反馈课改小组组长座谈会情况反馈5月22日九年级教学督促工作会议5月25日201*年下半年报刊杂志相关工作5月28日七八年级第二次月考相关工作九年级三练相关工作6月5日九年级三练分析相关工作扩展阅读201*-201*学年第二学期小学教学教研工作总结XXX中心校教学教研工作总结201*201*学年第二学期本学期，我校教学教研以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使我校的教育教学质量有一个全面的提升。教学是学校工作的中心，教研使学校充满活力，学校的生命因教、学、研的结合而存在，也因教研气氛的浓厚更加精彩。本学期，我校把教育教学重点放在了探索课堂教学模式、重视课程改革、讲究教研实效、促进教师专业发展上，着重把校本培训与课题研究结合起来，通过各种形式的教研活动全面提高教师素质，使学校的教育教学质量再上一个新的台阶。一、学研并进，提升素养。1、建章立制，促进学习。坚持每周一举行工作例会和业务学习的制度，并做到校本教研活动安排有秩序，学科教研活动要有主题、小组有教研活动计划，各种活动做到定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记录、有反思。2、结合活动，自觉学习。根据学校教学教研工作计划，继续组织开展了以“要做教书人，先做读书人”为主题的“教师读书工程”活动，由校长、主任分别主持、主讲的教研理论集体培训，效果较好，老师们认真倾听，写好读书笔记和学习心得体会。同时，动员每位教师都积极阅读教育导报等，自觉阅读教育著作书籍，扩大教育视野，提高理论水平，每人每期做了不少于1000字的读书笔记。老师们从日常的教学活动中不断总结点滴经验，撰写教研论文8篇。二、科研兴教，科研兴校。围绕主题，开展教研。教研组长尽职尽责，充分发挥教研组的作用，分别确立了教研主题进行研究性探索，定期召开会议，及时解决教学中遇到的新情况和新问题；组内加强交流，互相听课、评课，优势互补；抓好典型，以点带面，开展了各学科的观摩教学活动和教学经验交流活动，推广先进经验，提高课堂质量。每个教研组每月至少举行了1节教学观摩研讨课。教研组长上好探索课堂教学新模式示范课，外出学习教师认真上好汇报课，特岗教师积极上好创优课，骨干教师力争上好一堂样板课。每次活动至少安排了一节课的时间作为执教者说课、听课老师评课及交流互动的时间。教师之间相互交流，共同学习，每位教师学期听课节数都在10节以上节，教研组长20节以上，教导处管理人员30节以上。积极申报，研究课题。课题研究工作是我们当前的弱项之一，也是我们今后努力的方向，目前我校课题研究级别低、数量少。本学期正逢“十二五”计划的开局之年，我校将紧抓机遇，结合当前课改和本校教学教研实际，积极申报课题，力争申请较高级别的课题选题和立项申报工作，并对课题实验研究做到有规划、有主题、有措施、有实验、有对比、有分析、有结论。学研结合，培养骨干。一是结合选拔参加县级学科课堂教学竞赛活动有利契机，加强相关教师的课堂教学指导和教师业务技能基本功的指导，注重培养青年骨干教师。(三)教学为主，提高质量。教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。本学期，学校坚持“以探索课堂教学新模式为动力，以教学质量为中心，全面育人”的思路，克服急功近利的浮躁心理，本着“质量强校求发展，科学管理铸校魂”的精神，理直气壮抓质量，认真落实教学常规要求。1、注重过程，规范行为。抓好各科课堂教学的落实，要求教师真正依据各学科特点，做到“备求实、讲求精、辅求活、批求细、评求导、补求足”，进一步规范教学常规过程性管理，规范教学行为。（1）落实要求，备好每一课。一是计划制定。做到同年级同学科要统一教学进度。语文、数学及专职教师均要有所任学科的学期教学计划；其他兼职的至少保证每年级每学科有一份教学计划。二是教案撰写。课堂教学设计（即教案）要把好三个环节一是确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。二是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系。三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划（教案）。教案要注意反映预期的教学目标要求，体现学生学习活动的过程、方法，确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）。要超前一周备课，分课时认真写好教案；不得写“万能教案”或“环节教案”，不得以集体备课为幌子从网上下载教案或照抄教案集（或其他教师的教案）应付检查。教龄十年以下的青年教师要写较详细、具体的教案。语文、数学教师都要有教案；非语数学科兼任教师要求有能体现教学思路的简案。教导处每学期对教师的教案检查至少二次，要签名盖章，注明日期，并将检查的情况及时向全体教师报告，同时写一份书面材料备案。三是认真做好教学准备。在做好书面备课（写教案）外，要做好其他教学准备工作一是要在结合教材、用好教材的基础上，合理计划并充分利用校内外各种课程资源以及丰富的自然资源、信息化课程资源等；二是体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践活动等技能性、操作实验性学科要做好范唱（画）、伴奏、实验等技能性备课，为正确、规范的技能示范或操作、实验、演示做好准备；三是要根据课堂教学需要准备好如器具、音响、图片、标本等各种教学用具，以及多媒体等设备的维护和调试。（2）规范行为，上好每一课。一是严格实施课程计划。全面贯彻教育方针，依照省颁《四川省省义务教育课程实施计划（试行）》号文件精神，严格执行课程计划，不得随意增减课程和课时。开足、开齐、上好各课程。根据实际，全面落实课程计划，合理安排体育、音乐、美术、品德与生活、品德与社会、科学等授课教师，任课教师学科教学相对集中。每位学生务必都设一本“非语数”学科课堂笔记本，坚决摒弃“主、次”科思想，开齐开足课程，提高专用室的使用率。开齐、上足、教好各类学科，坚决做到学生、教师、教室、教导处的课表一致；不随意调课；有特殊事情需要调课要事先与教导处说明，得到同意后方可进行。教师必须严格按照课程表安排上课，不迟到、不早退、不拖课，不随意调课或增减课时。活动类课程坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师。二是正确使用教材和教学资料。用好教科书这一实施课程标准的基本载体。同时，根据课程标准的要求和学生的实际合理地处理、整合教材内容以及其他各种课程资源。三是确立学生主体地位。要努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境；改革课堂教学模式，营造积极互动的教学氛围；研究学生的学习方法，引导学生利用多种途径，在自主、合作、探究的学习实践活动中学习；认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，及时调整教学方法，实施分层教学，促进每个学生最佳发展。四是规范教师的教学行为。教师做到精神饱满、仪表端庄、行为文明、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，小学绝大部分坚持普通话教学，老师们正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能。通过行政值周的督查，杜绝了教师在课堂上使用通讯工具或抽烟、看其他课外书、使用微机进行与本堂教学无关的活动；杜绝了在上课时中途离开教室、体罚和变相体罚学生的现象。（3）按照要求，布和批改作业。一是作业布。作业布立足于精心设计、增强实效、减轻负担；根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业；有弹性，以适应不同发展程度的学生；注意培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力。作业形式讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业适量，革除机械重复的作业。学生课堂作业在课内完成。一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。二是作业批改。教师批改作业及时、正确、细致，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。教师批改作业与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，及时分析原因并进行评讲。同时，通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。批改作业所使用的符号规范、统一。作业分两种类型，一是课本上的练习题为必做题，必做题全批全改。二是课本外的补充题为选做题，部分批改或检查。各科作业至少保存一学期备查。学期内对教师批改作业情况检查了3次，查看作业及作业批改情况，并在全校教师会上报告了检查情况。（4）加强反思，改进教学工作。统考科目的教师每课或每单元、每章节教完以后，根据实际教学情况，认真写好教后反思，明确教学中的得与失，对今后教与学提出改进措施。（5）定期检评，规范常规工作。通过3次常规检查，教导处将检查情况向全校老师通报，并写成书面材料备查。2、加强监控，提高质量。本学期，我们着力于质量监控方面下功夫，促进教学质量的提高。（1）自我监控各位教师精心备课，上好每一节课。认真做好单元检测，结合本单元的教学及单元检测情况，找出成绩，反思问题，做好分析，调整教学，及时补漏。（2）校级监控落实领导推门听课制度、巡课制度，研究教学、指导教学，加强对常态教学质量监控。同时采取平时监测、单元监测与期中期末监测相结合的形式，监控教学质量，并做好检查后的反馈落实工作，帮助教师规范教学行为，从而促进教育质量的不断提高。对教学不力，实行重点跟踪制度。本学期我们虽然开展了一些活动，采取了一些重要举措，但是与上级的要求相比，我们仍然存在着很大的差距1、每个教学班留守儿童人数较多，班主任工作量大，管理难度大，辅导后进生工作有时力不从心，力度欠缺，严重影响教学质量的提高。2、教师的减负意识、创新意识和创新能力亟待提高。教师由于缺少外出学习和交流的机会，长期闭锁在本校的小范围内，对外界信息了解太少，造成教师进行创新的形式单一、范围狭小，缺乏拓展性和延伸性。回首过去，我们满怀喜悦，面对未来，我们将不遗余力，继续抓好教学常规工作，使学校的教育教学走上良性发展的轨道，促进教学质量的稳步提高。XXX中心校201*-07-06友情提示本文中关于《201*-201*学年第二学期学校教学工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*-201*学年第二学期学校教学工作总结该篇文章建议您自主创作。201*-201*学年度第二学期教学工作总结凤州初级中学201*-201*学年度第一学期教学工作总结本学期，我校认真贯彻落实教研室的工作要求和学校教学工作思路，做实做细教学教研工作，为全面提升学校的教学质量和教师的业务素质，以及学生的可持续发展而不懈努力。现就本期教学工作总结如下一、主要工作回顾和取得的成绩（一）积极推进课程改革。1、加强学习，立足校本培训，全员参与。集中学习《新课程标准》一次，各备课组学习研讨课程标准4次。学习时做到了“三落实”即学习时间、学习内容和中心发言人落实。2、坚持备课组活动正常化。统考学科备课组活动每周一次，非统考学科备课组活动2周1次，下组领导按时全程参加活动。每周备课组长检查组内教师教案，主管教学领导检查备课组长教案。3、九月底开展为期2周的备课组内听评课活动，73名教师在组内进行同备课、互听互评。评出优质课16节，由优质课教师每人上观摩示范课1节。4、组织15名语文教师参加了第四届全国教师语言文字基本功大赛。5、9月初安排八年级数学、英语学科进行“有效教学”课题研究。6、9月、11月积极安排22名教师赴凤县、27名教师宝鸡听课、研讨、观摩，及时在备课组传达、学习，落实上汇报课25节。组织安排了与宝一中、秦机子校的教学观摩活动各一次。7、组织5名“有效教学”课题研究实验教师，赴麟游县参加市教研室组织的“高效课堂”现场会。8、教研室教研员来我校听评课、调研指导5次。9、为每个学科征订201*年教学期刊各1种共8种，征订教育报、教师报等报纸5种。10、全年共有24名教师案例、论文、课件等24篇获市级以上奖励（或发表）。（二）强化教学管理，切实提高教学质量。1、进一步完善教学常规管理的制度，制定了《凤州初级中学教学常规管理细则》，《凤州初级中学教学质量目标管理办法》，加大教学质量奖励力度。学校与73名任课教师签订了教学质量目标责任书。2、强化备课组管理。学校成立20个备课组，10名校级领导分别下到备课组蹲点包抓。成立了5个兴趣活动小组，由备课组安排专任教师负责，坚持按时开展活动。3、制定了《教师坐班制度》，教导处派专人每天查岗2次。4、每学期举行开学典礼。本学期开学典礼表彰奖励了4个先进班集体，52名优秀教师，189名优秀学生。5、九月份进行了新调入、新分配教师汇报课，听评课11人节。第11周、12周进行了教学督查，听评课73人节。评出优质课16节，并于12月份进行了优质课展评活动。这些听评课活动都由教导处统一安排，全体领导参加，做到了有安排、重落实、有总结。6、坚持教学过程管理。每学期教学常规2次，对教师的教案、学生作业练习、听课记录等进行了检查，并评定了等级，向过程要质量。7、坚持每周教师例会制度。坚持每月召开九年级教师会1次，初三学生座谈会1次，七年级、八年级教师会、学生会两月1次。8、本学期语文、数学、英语等学科都结合本学科特点开展学科竞赛活动。教导处组织开展羌舞进校园活动，坚持每天利用下午半小时活动时间以班级为单位学跳羌舞，组织了班级之间、年级组之间的羌舞比赛。9、10月份举行了全校秋季运动会。10、元旦前，举行歌咏比赛、师生书法绘画手操报作品展览、学生电脑绘画作品展，展出优秀作品149幅。（三）加强课堂教学管理1、大力开展汇报课、推门课、教学督查活动，本学期来教师听课20节以上，领导听课30节以上。主管教学的副校长听课43节，教导主任52节。2、充分利用现有条件开展多媒体辅助教学，教师每学期上多媒体课14---31节。3、理化生演示实验和学生实验开出率达100%。（四）抓好教师的培养工作。1、组织22名教师参加了县上名师示范教学活动，参与教师返校后在备课组进行了心得体会交流。2、组织48名教师参加了“国培计划”远程培训。3、安排2名美术、音乐教师参加了“薄弱学科教师”省级培训，1名信息技术教师和1名音乐教师参加了“振兴计划”省级培训。4、安排1名英语教师参加了为期5个月的“国培计划”脱产培训。5、开展教师结对子活动。建立教师一帮一结对子15对。（五）重视毕业班教学，尽力做好教学服务工作。毕业班工作是学校教学工作的重中之重，它直接关系到学校的声誉和学校的发展。本学期召开九年级教师会3次，想教师了解情况，问计问策，统筹安排毕业班工作。要求毕业班教师在讲授新知识的基础上，下大功夫去研究，努力上好“三种课”复习课力求体现知识与技能，并努力做到两个结合一是基础知识网络化梳理与相关基础能力培养相结合；二是突出重点知识复习与关键能力、关键技能培养相结合。习题课力求体现思维过程与方法，对习题的评讲力争尽可能再现解题的思维过程，教给学生方法。让学生学会题后小结，题后反思。同时让学生做以下反思对试题涉及知识点的反思；对解题方法的反思；对解题规律的反思；对解题失误的反思。促进学生牢固掌握“双基”，促进知识有效迁移，溶化对问题的理解。专题课要力求体现能力与思想，毕业班的教学要把握方向，狠抓热点知识，建立复习模式，作好题型分类归纳，提练方法与技巧，形成常规解题思想。这样，学生通过一段较长时间的技能训练，到下期的总复习阶段时就会得心应手，轻车熟路。本学期共有18名教师的论文获得省级奖励、9名教师论文获得市级奖励。陈天慧老师获第七届青少年文学创作大赛省级三等奖和省级优秀指导奖，李永梅老师制作的课件获得省级优秀奖，周燕老师的课堂实录获宝鸡市二等奖。二、存在的问题及未来工作设想1、教学检查对教学工作的实际推动效果不甚理想。个别教师工作敷衍了事，作业批改拖拉、马虎，上课不能尽职尽责；不备课上堂，课后突击应付检查的现象时有发生。这些现象对我校的教学工作产生了极大的负面影响。分析原因教学检查形式应多样化，可采取有针对性的专项检查、针对专人检查、向学生调查、普查与抽查相结合等形式。其次应加大对课堂教学的检查力度，将教师随堂听课，领导听课制度落到实处。2、校园文化建设刚起步，特色教育有待发展。校园文化建设有利于浓厚校园文化氛围，提升办学底蕴，育人于潜移默化之中；发展特色教育也有利于提升学校的办学品味，符合素质教育理念。考虑到我们学校缺乏这方面的经验，我们将在认真学习外校经验的基础上，结合本校实际，边学边做。本学期工作，我们取得了一点成绩，也存在很多不足和问题，恳请提出宝贵意见和建议，以便我们更好地开展工作。凤州初级中学201*-1-18扩展阅读201*-201*学年度第二学期教育教学工作总结201*.15五堡学区201*-201*学年度第二学期教育教学工作总结本年度，学区以“创办人民群众满意的教育”为主题，认真贯彻党的教育方针，按照“以人为本，夯实基础，着眼发展”的德育工作思路，以提高师生思想道德素质为重点，以教育教学为中心，以提高教学质量为目标，努力构建“让每一个学生都得到充分发展的平等教育”，进一步完善常规管理，不断拓宽工作新领域，在全体教职员工的共同努力下，卓有成效地完成了本年度的教育教学任务。现将教育教学工作具体汇报如下一、德育工作一年来，我学区认真贯彻落实教育教学方针政策，健全德育工作规章制度，以塑造高尚师德师魂为抓手，以“一切为了学生的发展”为指导思想，以培养学生的“科学精神和创新思维习惯，提高学生的学习能力”为目标，以主题活动为载体，以过程性督导检查、评比为手段，进一步加强师德建设，增强德育工作的针对性、实效性、主动性和创新性，不断推进学校教育教学质量的提高。（一）成立德育工作领导小组组长吴圣勇副组长闫成玉张立兵各校结合自身特点，成立相应的工作小组，并制定具体、详尽的校园文化建设活动方案，落实活动经费，广泛宣传发动，层层落实，并认真做好组织和实施、总结工作。（二）开展活动1、以学校为单位，组织开展内容丰富、形式多样的学校德育活动，广泛发动全体师生参与，做到让每一位师生都知晓，每一位师生都参与，每一位师生都动手。2、各校开展活动与校园文化建设和学校内涵建设紧密结合，根据校情确定主题和内容。各校园以“书香阅读”为主题，广泛开展读书活动。康庄、广恩屯幼儿园、果树场以感恩励志，文明礼仪，舞蹈教育开展活动；高堡、三堡以大课间（踢毽子、乒乓球运动）、红歌传唱、绘画、庆“六一”开展活动；小堡以红歌传唱，书法、绘画开展主题活动；二堡以红歌传唱，书法、绘画、拉丁舞开展活动；七堡、百姓营以红歌传唱，书法、绘画、器乐、曲艺开展活动；五堡寄宿制以红歌传唱，书法、绘画、剪纸、摄影、器乐、校园舞，经典诗朗诵开展活动，充分挖掘和利用学校现有资源，把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中，以学生的发展为本，为学生的全面发展创造条件，让学生积极、主动地发展，健康、快乐地成才。（三）、活动安排1、国旗下的讲话，庄严的正面教育。各校坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。话语虽不多，但注重实效，在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果，国旗下的讲话已成为德育教育的一个重要的、高效的渠道。每次国旗下的讲话都有精彩记录，都附有校长、大队辅导员的殷切希望。2、发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。各校充分利用好广播、橱窗、黑板报、学习园地、墙报等设施，定期更换，使其充分发挥宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。橱窗、黑板报、学习园地成为学校专题教育的最重要的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。3、开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。各校广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“创建安全文明校园”、“拒绝管制刀具进校园”、“做一个文明的小学生”等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富了校园文化生活，开拓了同学们的视野；各校组织“经典诗朗诵，红歌传唱”贯穿整个学期；从五月份到六月份，进行师生书画赛，共收集书法作品80多份，绘画作品400多件。结合“课前课后一支歌”精唱，各校开展学唱“四歌”活动；开展“历史的选择读书活动”----历史的选择征文比赛----共收集“历史的选择手抄报”100多份-----上报国家语用司作文一、二、三等作品21篇；这些活动，为学生提供表现舞台，展现了学生的个性特长；“消防应急演练”、“地震应急演练”等实践活动，让师生学会面对突发事件紧急自救的知识，增强了师生的安全意识。（四）、具体活动1、为使校园绿化美化更上一层楼，充分发挥环境育人功能，切实加强我区校园环境整治工作，净化育人环境，学区从201*年3月至201*年5月，以构建和谐学区为指针，创建优美环境为目的，创设整体靓丽、秩序井然、环境优美的校园为目标，使校园环境绿化、净化、整洁、优美化。今年，各校园在原有的绿化面积的基础上，补种花期长的月季30棵；植垂柳100颗、侧柏3000颗；购置花盆200多个；购置花卉种子品种20多种，共计300多袋；油漆10桶。及时更换名人警句、标志牌若干。绿化美化了校园环境，让大家在校园的各个角落都能接受潜移默化的作用。投入5万元，修缮和接瓦重挂、墙体加高高堡、小堡、三堡厕所6间，修建头堡幼儿园校园文化墙50多米；为寄宿制、七堡校做防水1200多平米，投资近5万元。为使果树场幼儿园实现办园实现“五独立”，修缮校舍18间，投资十万元。通过校园绿化美化学生懂事了可以毫不夸张地说没有一棵树枝被折断；没有一株花遭到破坏，园里没有一片废纸我们体会到了环境育人这一真谛，更加认识到校园文化建设的重要性。当然这些都是显性的，更重要的是各校制定了校旗、校徽、校歌；确定校风、班风、学风。对校园文化建设起到了积极的推动作用。正如这句话所说“花香时时修人性，绿篱道道筑爱心”，所以说校园文化建设最终目的是通过润物细无声的教育，建设和谐校园，让每个学生成人、成才。2、为切实加强和推动教师职业道德建设，充分发挥榜样示范作用和典型引领作用。201*年4月8日配合“师德建设月”活动，五堡学区在寄宿制学校多媒体教室召开了“201*年度师德标兵事迹报告会”。参加会议的有各小区校长、幼儿园园长，寄宿制学校教师，学区办等40多人，会议由主管德育工作教师张立兵主持。总校长吴圣勇做了重要讲话。会上，9名师德标兵候选人通过先进事迹的报告，使爱岗敬业、尊师爱生、业绩突出成为全体教师学习的典型、宣传的典型，使弘扬高尚师德、赶学身边先进的热潮进一步提升。3、果树场学校、七堡学校、五堡寄宿制开展感恩父母主题队会，为学生营造文明礼貌、尊老爱幼、孝敬父母、尊师重教的良好氛围；高堡、二堡、三堡、七堡、百姓营、果树场学校开辟班级图书角，发放科普、历史、工具书，广泛的培养了学生阅读的兴趣，营造书香校园；康庄、广恩屯幼儿园、二堡、五堡寄宿制、果树场以舞蹈为主题开展大型文艺汇演，拓展学生视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。4、学区倡议学生多读书，读好书，博采众长，吸取精华，有组织的开展“历史的选择”征文比赛，将优秀作文上报国家语用司的同时，为提高学生的写作能力，学区通过《扬帆》月报逐期登载，以达到鼓励写作，反复修改，最后定稿的好习惯。使读书养性，读书增知，读书明理，自成习惯；通过中外经典诗文朗诵会，演讲比赛，激发学生的爱国情操，热爱社会主义中国的热情。4月26日、6月1日，６月１７日，果树场、二堡、七堡、百姓营小学根据特色体育方案，举行了一次题为“团结就是力量”的拔河、踢毽子比赛活动。比赛采取以班级为单位，总体年组取第一名，个人男、女成绩各取前3名发奖品的办法。通过比赛，增强了学生的团体意识，凝聚了班集体的向心力，同时给班级管理带来了积极的促进作用。5、为了检验各校德育工作和校园文化建设的开展情况，使校园文化建设贯穿于学校工作的始终，5月10日学区在寄宿制学校召开了“五堡学区首届校园文化节”启动仪式，教育股高术东股长与会发言，会议通过升旗仪式、大课间活动、红歌传唱、校园集体舞、经典诗朗诵讴歌了中国共产党好，社会主义好的文化主题；之后寄宿制学校第二届校运会将启动仪式推向高潮。6、为进一步推进德育工作和校园文化建设，丰富校园文化生活，提升学校办学水平，打造五堡学区教育品牌，激发学生热爱生活、热爱校园、关爱小伙伴的丰富情感，充分展示学生的才华，继首届校园文化节后，于201*年6月10日在寄宿制学校隆重举行了以“弘扬爱国精神，为中国喝彩”为主题的校园文化节节目展演活动。教育股张锦琳、王晓慧参加了活动，张锦琳股长在这次活动上做重要讲话，五堡学区总校长吴圣勇，一贯制校长分别致辞。之后全镇进行了内容丰富的文艺展演。本次展演共有20个精心编排的节目。“四歌”传唱---《国歌》《少年先锋队队歌》《让我们荡起双桨》等激发了小学生对祖国的热爱之情；舞蹈《健美操》、《热情拉丁》充满了快乐、激情的动感节奏，展示了学生的精神与活力；课本剧《西门豹治邺》，舞蹈《荷塘月色》，电子琴独奏《步步高》、《金蛇狂舞》、合奏《小奏鸣曲》展示等突出表现了今日五堡学区千名学生在校的学习内容丰富多彩，在书香的学习氛围中快乐地学习；经典诗朗诵《满江红》、《雪》气势磅薄，再现中华民族不屈不挠的精神。通过节目展演，开展学生喜闻乐见的文艺活动，营造严肃活泼、积极向上的校园氛围，达到提高整个学区精神文明建设水平，提升学校人文环境的目的。7、康庄、广恩屯幼儿园于4月6日、６月１日开展幼儿自由体操比赛；说儿歌比赛，推轮胎，幼儿舞蹈展示活动。在孩子的幼小心灵接受德育教育，校园文化的熏陶。8、各校认真抓好学校的校园自然环境、人文环境建设。果树场利用废旧炮弹箱做花盆种花，东墙根栽植爬山虎，绿化校园。各校定期更换校园板报，做好安全、文明礼仪、卫生常识的宣传工作。各校不同程度开展了优秀作业展览活动。红歌传唱、经典古诗文诵读活动如火如荼，经久不衰。9、开展“课前课后一支歌”精唱与“历史的选择”征文比赛、手抄报设计活动，增进广大学生爱党、爱国、爱社会主义的真挚感情，帮助他们了解中国共产党的光荣历史，了解中国共产党领导全国人民进行新民主主义革命、社会主义建设和改革开放的伟大历程，懂得中国共产党的成立、发展、壮大是“历史的选择”，坚定没有共产党就没有新中国的信念。同时，促进学生团结友爱、相互协助，提高沟通能力，培养集体主义精神，增强艺术素养，实现学校艺术教育和德育教育相互促进、共同发展。认真开展诗朗诵、童谣、三句半、歌舞等“文明礼仪伴我行”手拉手活动，使队员们对中国古代传统美德有所认识，了解日常礼仪常识，并能够发扬优良传统，在具体行动中做到讲文明、懂礼仪，努力提高自己的文明修养。认真开展硬笔字竞赛，共收集作品200多份。通过大赛纪念建党90周年，培养学生的爱党情感和弘扬革命精神，使人文素养教育和校园文化建设达到升华。各校利用课余时间，学区利用过程性检查对学生进行全区优秀作业流动展，收到抛砖引玉的效果，起到了榜样示范的作用。二、教学工作教学工作是学校的中心工作，我们非常注重过程管理，向常规管理要质量。（一）、狠抓常规落实。本学期学区在常规教学管理中，将狠抓教学过程管理做为最基础，最重要，最根本的工作，使教学各环节有章可循，行之有效。首先，明确工作要求。2月7日，全镇各教育小区校长、幼儿园长齐聚寄宿制学校举行了学期初教育教学工作会议,会上学区就常规教学各环节提出了明确的工作要求,如对教师备课、课堂教学、作业批改、培优扶差、成绩测评制定相应检查标准，健全教学考核细则，教学工作奖励办法、小学毕业班教学成绩奖励办法等，使学校教学各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。其次，加大过程性检查力度，以检查促落实。本学期进行了两次常规教学大检查，检查组所到之处都深入课堂常规视导、验收评估课堂教学，查阅量化教师的教案、学生作业。本着比较中有鉴别，优中选优，平中见劣的思想，评选出学生优秀作业共190多本，优秀作文38篇，表彰优秀教师、优秀班主任、各类优秀学生400多人次。杨海琴、胡桂云、贺少霞、杨永乐、曹利兵、赵波涛等29位教师被评为县级、学区级先进个人。再次，重视评估信息的反馈，交流学习和互补提高。每次检查结束后，学区都要组织各教育小区校长和中层管理人员、骨干教师召开“树典型促提高”教学工作交流会，现场观摩学习优秀教案、作业以及业务资料，并针对存在的问题提出今后努力的方向。6月份学区举办了一次大型学生作业学习交流及巡回展览活动。通过深入教学的常规检查，学区全面掌握了各学校教师常规教学情况，及时发现和矫正了教学中存在的问题，杜塞了漏洞，使常规教学在不断发扬成绩，不断改进的状态下健康发展。四是以单元检测为手段，落实过程性教学质量评价。单元检测是检测过程教学质量的有效手段，每次考前，要求每位教师对单元知识点进行归纳，对知识结构进行梳理，写好单元复习教案和试卷讲评教案及其试卷分析。学区组织各年级的优秀教师研究命题、出卷，各学校严格施考。考后对试卷进行认真讲评并写出质量分析。实践证明，这种做法既能促进教师教学研究的能力，又能有效地提高教学质量。朱静波老师担任的是学区有名的班，上学期成绩提高了30多分，但是仍处学区倒数之位，但是“勇不放弃”成为朱老师心中经常默念的誓言，她狠抓学困生的转化工作，查漏补缺，充分利用学生过程性和总结性评价册，认真备课、科学布置、批改学困生课外与家庭作业，通过艰苦努力她所教的班级上学期从原来的倒数第一502分提高到83分，本学期语文又从80.22提高到90.24，数学从817提高到876，排名第六提高了五个名次。杨海琴老师上学期从五堡调到了偏远的百姓营学校，她没有怨言，本来是初中教师，到小学且直下到二年级担任班主任及语数学科教学，他没有妥协，而是敢于承担，勇于探索，不耻下问，功夫不负有心人，上学期考试成绩从倒数第二，上升到正数第三，且语文成绩名列学区第一，本学期仍以此成绩证明了自己。胡永琴老师上学期语文第四，数学第二，成绩不错，但是胡老师不满足，她扎扎实实地教学，认认真真辅导，本学期所教的一年级语文、数学、双科均名列学区第一。五是切实制定并严格落实学区教学奖罚办法学期初修订了《五堡学区教育教学工作考核办法》、《五堡学区幼儿教育教学工作考核办法》《五堡学区教学成绩奖罚办法》、《五堡学区幼儿工作奖励办法》等一系列奖惩制度，并对以上制度的进行严格公正考核落实。以二次督导检查和教学成绩为依据，进行量化评分，择优进行表彰。201*年3月11日，我们在五堡寄宿制学校隆重举行了201*-201*学年度第一学期教学工作先进集体与先进个人表彰会议，共奖励先进集体9各单位，先进个人50多人次，发放奖金万余元。会上许世明局长和小教室崔主任