大河流域的文明曙光教案2-北师大版

《大河流域的文明曙光》教案一、教学目标.知识与能力：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典；了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。.过程与方法：指导学生进行课前预习，熟悉教材内容，从网络搜集有关资料和个人感兴趣的问题;运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族压迫剥削人民的历史见证;利用地图找出古埃及、古巴伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然环境，分析它与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。情感态度与价值观：通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大；通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其阶级本质；通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实，体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。二、教学准备：１.围绕教学内容教师查寻相关资料；２.指导学生课前预习，制作多媒体课件。三、教学重点难点：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。难点：佛教。佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。四、教学过程（一）导入新课提问：世界四大文明古国是哪四大文明古国？（演示幻灯片：《大河流域亚非文明古国》）仔细观察一下这些文明古国的地理位置，找出它们有什么共同的特点呢？哪位同学能说一下，这些古代文明区域分别有哪些大河流经呢？为什么大河流域会孕育出灿烂的文化？下面我们一起进入尼罗河的赠礼——（二）讲授新课一、神奇的古代埃及、古代埃及奴隶奴隶制的建立、演示幻灯片：《尼罗河的赠礼——》让学生感受尼罗河对埃及人民的重要作用、（演示幻灯片：《古代埃及简介》）、神奇的金字塔、演示幻灯片、：《神奇的金字塔》）提问：为什么要建金字塔？做什么用的？、、视频片段：《神秘的古代埃及》师生互动：金字塔还有那些神奇之处？（由学生自由发言）如何评价古埃及的金字塔文明？（课本页）（过渡）：面对着这金字塔，美丽，古朴，典雅，而更多的是神秘——所有的不解之谜只有将来大家用自己掌握的科学知识去揭开了！下面就让我们一起去了解一下古巴比伦的东方神韵！二、《汉谟拉比法典》、古代巴比伦王国的建立Ａ、演示幻灯片：《古代巴比伦王国》简介古代巴比伦王国的建立：古巴比伦还有位非常有名的君主。公元前１８９４年建立起的古巴比伦王国是两河流域历史上最光辉的时期之一。这个王国著名的君主汉谟拉比用武力统一了两河流域后建立起一个中央集权的专制帝国。他集宗教、军事、行政、司法及水利建筑等各种大权于一身。为了有效地统治这个庞大的帝国他采取了什么措施呢？（链接Ｃ４：《汉谟拉比法典》）２、《汉谟拉比法典Ａ、演示幻灯片：《汉谟拉比法典》石柱并列出以下问题供学生思考、请概述其内容、其历史地位如何？、图宣扬什么思想？、法典是用什么文字写的？、法典写了什么内容？Ｂ、用幻灯片显示答案：、创作于古巴比伦汉谟拉比在位时，于在伊朗南部被法国考古队发现，现收藏于巴黎卢浮宫。、历史地位：是世界上第一部体系完备的成文法典、“君权神授”、使用的是楔形文字、分序言、正文、结语三部分（简略）Ｃ演示幻灯片：〈大讨论〉情况一奴隶甲不小心打伤了奴隶乙的眼睛，你们说这个案子怎么判呀？情况二奴隶甲不小心打伤了贵族乙的眼睛，你们说这个案子又怎么判呀？情况三贵族乙不小心打伤了奴隶甲的眼睛，你们说这个案子又怎么判呀？奴隶甲打了自由民丙一巴掌，你们说这个案子又怎么判呀？讨论后回答《汉谟拉比法典》维护哪一阶级的利益？反映了什么实质？具有什么意义（课本页）师（过渡）：说起人与人的社会地位的不公平，古巴比伦还不算厉害的，古印度的等级制度可是有过之而无不及！下面我们一起来了解一下古代印度吧！三、“种姓”的国度、古代印度简介指导学生看幻灯片，了解古代印度哈拉巴文化、雅利安人入侵、“种姓”的国度、在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵的敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？同样是人，他们却要远离城市居住，同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度？、演示幻灯片：古印度的种姓制度图并提问：它们分别居于什么阶层或具有什么身份，分别承担什么职责？请把它口头表达和用动作表演出来、你如何看待这种制度？古印度社会等级分明、界限森严的现实。它保护奴隶主贵族的利益，完全是奴隶统治劳动人民的的工具师让我们难以理解的是，直到今天在印度仍然随处可见种姓制度的影子由于种姓引发的社会问题已不胜枚举，“贱民”不懈的斗争已引起国际舆论和西方人权组织的重视，他们还要求在联合国召开的反种族主义大会上讨论种姓问题，我们相信在不久的将来不会再有“贱民”的出现。其实早在公元前６世纪，有位古印度的思想者已经在思考当时印度社会众生平等的问题了。同学们知道他是谁吗？、佛教的起源、演示幻灯片：佛教的起源）佛教的创始人：乔达摩·悉达多。乔达摩是释迦族王子，他２９岁时开始出家，到处寻师访友，探索着解脱人生苦难的道路。经过了６年的艰苦修行，在３５岁时终于悟道成佛，创立佛教。人们称他为“释迦牟尼”，就是释迦族的圣人。围绕以下三个问题学生展开开讨论：佛教是当时印度社会反对种姓制度众多思潮中的一个派别，他提出了什么样的理论依据和种姓制度相抗衡呀？、跟婆罗门教相比佛教更易于被哪些群体接受？佛教的基本教义的核心是“四谛”苦谛：活着就是受苦集谛：指苦的原因即欲望灭谛：消灭致苦的原因即灭欲道谛；消灭苦因的道路，就要修道这种教义实际上是劝说人们要怎样度过今生，它最符合谁的利益、师：是呀，由于统治者们的认同，佛教一度发展很快，广为传播。我们中国的佛教就是在汉代从古印度传入的，对古代中国文化也产生了巨大的影响作用。演示幻灯片：《佛教的起源和传播》五总结：用简单的一两句话概括出这三个伟大文明的突出特点？神秘的金字塔是古埃及的象征。古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。印度是种姓制度的国度、古印度是佛教的诞生地。师：金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度都是奴隶主统治人民历史见证。六巩固练习七：附板书：（略）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发