部编版语文五年级上册第七、八单元教案设计

备课组名称：东昌府区第一备课组+年级语文

组长:本课主备人：郭素杰

课题21.古诗词三首课型新授课时2

教材分析

1.会认“榆、聒”等4个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”

这个多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默

教学目标

写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

教学重点

1.会认“榆、聒”等4个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”

这个多音字。

重点难点

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点：

体会通在景物描写表达人物情感的方法。

教学方法教学准备多媒体课件

教学过程个案修改

第一课时

一、引入诗歌

1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。

2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。

3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？

这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……

师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样

的钟声。抽生读

1、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？

为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就

是多少年？

（大屏幕出示）

师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半

钟声。（齐读诗句）

4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？

他到过寒山寺，听到过什么呢？

七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？

5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，

不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而

是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

（大屏幕出示）齐读。

师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？

预设：为什么都在写钟声？

二、检查朗读，指导朗读

1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首

诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥

夜泊。

2、自由读

3、抽生读（读准确）

4、师生读（读出节奏和韵律）

三、走进诗歌，感悟诗歌

师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、

读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你

想到的是哪个词语？（愁眠）

1、带着这种情感齐读诗歌

2、把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什

么意思？

3、提问：

读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的

感觉吗？

读杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的

感觉吗？

读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静

的感觉吗？

为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、

是凄凉呢？

5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样

一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落

过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐

渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片

朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？

师板书江枫

过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那

么，诗人在江中又看到了什么呢？板书渔火

6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？板书乌

啼

过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什

么？师板书钟声

是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书姑苏城外寒山寺夜

半到客船）

7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到

了什么？师板书霜满天

8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔

火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着（指抽眠）

——生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）一一生齐读愁眠；都一层

又一层地笼罩着（指抽眠）一一生齐读愁眠。

9、用诗人自己的话来说，江枫渔火一一生齐读对愁眠。师板书对

10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”

字吗？为什么要用这个“对”？大家看一一（大屏幕出示）想一

想，你选第几个？

过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江

枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，

“对出”的是诗人心中的无限一一（指愁眠）

11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！

（教师范读全诗）

过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，

渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，

诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道一一

学生再次齐读全诗

12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）

天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌

啼”）

那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）

在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江

枫”）

点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）

还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、

“夜半”、“到客船”）

天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相

对了。（擦去"对"）

（形成如下板书）

愁眠钟声

13、过渡：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效

一声！一声！又是一声！（在"钟声”下面画上三条波浪线）声

声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”

下面画上三条波浪线）

14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话）

让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠

悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说一一

四、拓展升华

过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，

会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，

写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁

眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看一一

（大屏幕出示）在师的引导下读诗句

1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这

个景物就是一明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。

于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明

月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张

继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？

（大屏幕出示）枫桥夜泊

2、劝解张继这份愁眠的是一一抚慰张继这份心情的是一一温暖张

继这颗心灵的，还是一一

3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽

管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心

弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘

密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》

生：（齐读《枫桥夜泊》）

4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄

相思，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，

那就是一一钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的

诗人笔下悠悠回荡。

（大屏幕出示）【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，

这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡一一

（大屏幕出示）一一【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过

去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡一一

（大屏幕出示）【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多

年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡一一

（大屏幕出示）一一陈小奇《涛声依旧》

生：（齐读诗句）

5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感

受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你

一定会去看一座桥，哪座桥？

来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？

想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是

----（齐答）《枫桥夜泊》。

来，我们一起边走边吟一一（集体背诵《枫桥夜泊》）

6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你

对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相

隔百里、千里、甚至万里。

第二课时

长相思

一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安

石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学

生配乐诵读。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书

意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将

流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》o

请同学们齐读课题。

二、检查预习

1、昨天己经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？

（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）

2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击

课件，出示词

教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）

教师补充：

长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。

也是这首词的题目。

3、检查朗读

下面谁来给大家读一下这首词。

大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，

古代夜间计时的单位，一夜分五更。

再指名读，教师评价：字正腔圆

*古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标

出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这

首词。

三、学习这首词

（-）默读

1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还

要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情

感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古

诗的方法一样。

2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体

是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以

请教老师。

3、同位之间可以交流一下学习收获。

（二）学习上阙

1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁

能帮他解决？

谁能简单说说它的意思。

2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，

出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬

时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程

指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉

千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）

3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿，走了一程

又一程

学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了

什么？

4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？

（三）学习下阕

1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

2、谁来说说下阕的意思。

3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，

一整夜风雪交加。

4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边

想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。

板书：身在，心系故园

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学

生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥

和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

7、此时，你就是纳兰性德，你来读，

8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是一一

生：（齐读）长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：（齐读）长相思

四、拓展

1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。

自己读读。

万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

归梦隔狼河，又被河声搅碎。

还睡，还睡，

解道醒来无味。

2、指名读读，

3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思、，有什么相同

之处呢？

注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。

但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这

思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思

乡好过一些。

4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情

是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。

五、总结

同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家

乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起一一再次激情

诵读《长相思》。

六、课下请同学们继续诵读这两首词，，也可以搜集一些表达思

乡的歌曲唱一唱。

板书设计：

长相思

身在征途

心系故园

教后反思：

参与本课讨论人员:

备课组名称：东昌府区第一备课组+年级语文

组长：本课主备人：郭素杰

课题22四季之美课型新授课时2

《四季之美》是散文文体，作者采用了排比构章一四个季节平均用力，

并无开篇的铺垫和结尾的总结一是典型的“排比模式"。既然是排比构

章，则各段中必有相似的构式:每段的首句构式都是“A最美是B”，A

教材分析

是四季之一，B则是一天的某个时段。此构式的作用便是将读者的注意

力集中在该季节某个特定的时段。不同季节审美的时段不同，这本身亦

是一种变化。

1.会认“旷、怡”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎

明、红晕、彩云”等词语。

教学目标

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点：

1.掌握本课的生字词。

重点难点2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点：

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学方法教学准备多媒体课件

教学过程个案修改

第一

一、激趣导入（出示课件）

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，

翻到94页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美

二、自主学习，合作探究。（出示课件）

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向

老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的

识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件）

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报（出示课件4）

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天一一黎明

夏天---夜晚

秋天一-黄昏

冬天——早晨

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。（出示课件）

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描

写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我

们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重

读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，

看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同

学及时做出评价。

五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到

了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

六、布置作业。（出示课件）

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

第二课时

一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美

2.听写词语。（出示课件）

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发

心旷神怡闲逸和谐扫兴

二、深读课文，体会四季之美

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部

分用了怎样的写法？

生总结，汇报（出示课件）

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，

描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天一一黎明（颜色的变化）

鱼肚白——微微的红晕--红紫红紫的彩云

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎

样的特点。（出示课件）

生总结，汇报

板书：夏天一一夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报（出示课件）

板书：秋天一-黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课

件13）

生总结，汇报

板书：冬天早晨---落雪-----闲逸

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到

的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住

每个季节最具有代表性的美。

三、探讨写作顺序。（出示课件）

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？

你从什么地方看出来的？

生总结，汇报（出示课件）

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语

看出来的。

板书：时间顺序

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我

们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发

展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺

序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出

示课件16）

四、布置作业。

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

板书设计:

22四季之美

春黎明

夏夜晚热爱生活

秋黄昏热爱自然

冬早晨

教后反思:

参与本课讨论人员:

备课组名称：东昌府区第一备课组+年级语文

组长：本课主备人：白雪迪

课题23.鸟的天堂课型新授课时2课时

本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时所看到的美丽景色，

教材分析

生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景。

1、认识8个生字，会写14个生字。

2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”

等词语•，积累文中的佳句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

教学目标

4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思

想感情。

5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合

的方法。

教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟

重点难点的天堂”的不同感受

教学难点：体会描写大榕树特点的语句

情境教学、启发式教学及媒体资源多媒体课件

教学方法教学准备

播放生字卡片

教学过程个案修改

第一课时

教学过程

一、导入新课

（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林"，榕树

却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成

树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的

大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也

就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

(出示有关《鸟的天堂》的图片)

师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗

近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千

万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路

过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

至桨律格隙耀暇抛

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

必烂竿茫桨规律］

支株缝隙耀梢寂

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、

笔顺、结构、部首。

注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都

由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，

右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部

分的“小”中间一笔是竖，不是竖钩。

（2）学生书写，教师巡视。

（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

5,理解以下词语的含义

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来,

多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由

于鸟儿太多，作者看都看不过来。

注意：“不禁”的“禁”读jin；“颤动”中的“颤”读chdn,

“应接不暇”中的“应”读ying。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文并思考问题

1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天

堂”又是什么意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死

后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）

2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？

（提示：两次）

三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。

学生答，教师补充并板书：

第一段（1一4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5-9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”

时看到的情景。

第三段（10—13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过

“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段（1-4）

1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背

景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天

堂”？

学生答，教师补充并板书：

第一次经过“鸟的天堂”傍晚

2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景

色。请把有关句子划下来。

师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，

我们看到了怎样的黄昏景象？

学生答，教师补充并板书：

太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨

声----宁静的黄昏

师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，

又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描

写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨

在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是

多么的宁静。

五、学习第二段（5-9）

1、学生朗读5-9段

2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第

5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描

写了什么？

学生答，教师补充并板书：

大榕树

3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描

述。

4、作者主要描写了大榕树的什么？

学生答，教师补充并板书：

树叶：伸到水面上绿得可爱

不留一点缝隙绿得耀眼

树干：看不出主干枝干不可计数

树枝：枝上生根有些树枝垂到水面

树根：无数的树根立在地上像木桩

5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

学生答，教师补充并板书：

特点：

①大一一只有一株，但枝干无数

②茂盛一一树叶不留一点缝隙

③绿一一绿得耀眼

6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生

命力。

注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点

缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片

绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明

了树叶的什么特点？

（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）

师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照

耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？

（提示：说明了树的生命力旺盛。）

7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什

么呀？

（提示：有许多鸟在这树上做窝。）

师：那么，作者有没有见到鸟？

师：作者是怎么写的？

（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不

见一只鸟的影儿。）

8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们

用自己的话来复述这部分的内容。

（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到

鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）

9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对''鸟的天堂”

的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？

（提示：一定很失望。）

六、学习第三段（10-13）

1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

2,学生朗读10-13自然段，并思考：

①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？

②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，

作者有没有看到鸟？

3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

第二次经过“鸟的天堂”早晨

4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有

见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失

望而归？作者有没有见到鸟？

（提示：见到了。）

师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的

榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。

我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树

还是鸟？

（提示：鸟。）

5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词

加上着重句。

6,学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？

学生答，教师补充并板书：

数量一一热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影

体形一一大的、小的

颜色一一花的、黑的

姿态----叫、飞、扑

7、作者主要突出了鸟的什么特点？

学生答，教师补充并板书：

特点：多

师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特

点，这个词是“应接不暇”。

七、小结

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表

达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。

作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。

作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。

板书设计：

树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼

树干：看不出主干枝干不可计数

树枝：枝上生根有些树枝垂到水面

树根：无数的树根立在地上像木桩

教后反思：

备课组名称：东昌府区第一备课组+年级语文

组长：本课主备人：王永宪

课题24、月迹课型新授课时1课时

本文通过描写孩子们中秋夜寻找月亮足迹的过程，描绘了美丽的月色，

教材分析

赞美了子们美丽纯洁的心灵。

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心

教学目标体察生活细节的能力。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会'‘我"与阿妈之间

浓浓的亲情，谈自己的切身体会。

教学重点：

重点难点

教学难点：

教学方法教学准备多媒体课件

教学过程个案修改

第一课时

1、画出生字，认识的字用“△”标出，田字格中的生字用

圈画出，每个生字口头组词2个以上。

2、认读生字，分析字形。

盘：结构，偏旁，音节，组词。

柔：结构，偏旁，音节，组词。

牵：结构，偏旁，音节，组词。

俗：结构，偏旁，音节，组词。

兔：结构，偏旁，音节，组词。

银：结构，偏旁，音节，组词。

3、思考：题目为什么叫做“月迹”?

4、读熟下列词语：

洱海柔和坑坑洼洼风俗沉甸甸闪闪

烁烁

［课堂探究］

学习引导（一）

1、将课文的主要的内容进行叙述。

2、自由读课文，读完课文后，你的感受是什么？

学习引导（二）

1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？写一写

2、还有不懂的地方吗？

3、学完课文后，你最想说什么？赶快把想法写在《日积月累》

的笔记本上，字数多少不限。

［课后检测］

1、我会朗读课文。

2、句子大本营。（按要求改写句子）

（1）这好吃的果子不是挂满了枝头吗？

改成陈述句：

（2）月亮挂在天空。

改成比喻句：

（3）伟大的抗震救灾精神一直在延续。

缩句：

（4）父子俩看着大鱼。

扩句：

3、照样子写词语：

坑坑洼洼（AABB式）：

修一修,补一补（ACA,BCB式）：

［作业设计］

抄写下列描写月亮的词语：

皓月高悬水波映月月明星稀新月如钩月明千里

月白风清

花好月圆月明如昼月色如华月光如水月满则亏

月黑风高

晓风残月星月交辉流星赶月众星捧月月落乌

啼

板书设计：

教后反思：

参与本课讨论人员:

备课组名称：东昌府区第一备课组+年级语文

组长:白雪迪本课主备人：张虹

课题习作7_____即景课型新授课时2

观察一种自然现象或者一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观

教材分析

察所得。

1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景

观进行写作。

教学目标

2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。

3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。

教学重点：写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化.

重点难点

教学难点：学习按照一定的顺序描写景物的方法。

教学方法教学准备多媒体课件

教学过程个案修改

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。（出示课件）

大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。

我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。

今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把

景物写下来，给别人以美的感受。

板书：________即景

二、方法指导

1.读题（出示课件）

师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？

生观察，总结

预设：题目不完整，需要补充。

师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。

2.出示习作要求：（出示课件）

—即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，

可以写“田野即景”等。

写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。

语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。（出

示课件4）

板书：选材写作方法

三、师生共同讨论（出示课件）

我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行

了哪些提示。

书中提示我们：（出示课件）

L按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、

观察顺序或者游览顺序等进行描写。

2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？（出示课件）

生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。

板书：有条理动态变化

四、小组交流，练习表达。（出示课件）

1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。

2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。

3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意

见，及时做出修改。

五、拟提纲，练习写作。（出示课件）

1.在稿纸上简单记录交流后的收获。

2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪

儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。

3.写作。

六、组内评议，练习修改。（出示课件）

1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见

或建议。

2.试着把你确定的内容写下来。

注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。

第二课时

1、集体评议，作业安排。

L选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。

2.继续修改习作，写好这篇写景散文。

3.认真誉抄作文。

板书设计：习作7即景

有条理动态变化

教后反思：

参与本课讨论人员:

备课组名称：东昌府区第一备课组+年级语文

组长：本课主备人：张延金

课题7单元语文园地课型新授课时2课时

1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。

教材分析2.学习怎样把一个画面描写具体。

3.积累古诗词。

1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。

教学目标2.学习怎样把一个画面描写具体。

3.积累古诗词。

教学重点：运用多种方法把画面写具体。

重点难点

教学难点：学习怎样把一个画面描写具体。

教学方法教学准备多媒体课件

教学过程个案修改

第一课时

一、情境导入。

同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这

个语文园地都有哪些内容吧！

板书：语文园地

二、自主学习，合作探究

1.交流平台。(出示课件D

(1)朗读这两段话。

(2)读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物

方面有什么特点？

生总结，汇报(出示课件2)

师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，

抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”

的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升

高的过程写得既活泼又有趣。

板书：动静结合描写景物。

2.词句段运用。（出示课件3）

（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的

宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。

①收集有关元旦祝福的句子。

②为元旦晚会设计一个海报。

③在海报上写上一条打动人的宣传语。

生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。

板书：宣传语要能打动人

（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿

照着写一写。（出示课件4）

①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。

生总结，汇报（出示课件5）

师：这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生

动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，

乌鸦归巢。”这句话，第二句把''夕阳西下”进行了细化，并且用

“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的''感情”；在描写“乌

鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点

明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”

点明看到这样的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家

飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。

板书：更生动形象，更富有感情

②根据例子，仿写句子。（出示课件6）

师对学生们仿写的句子进行点评。

示例：

眼前是一条清澈的小河。

示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。

小狗在公园的草坪上玩耍。

示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。

清早，天空中布满了阴云。

示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。

第二课时

3.日积月累。（出示课件7）

学习《渔歌子》这首诗。

渔歌子

（唐）张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。

青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（1）朗读这首诗。

（2）简介作者（出示课件8）

张志和（730年（庚午年）〜810年？），字子同，初名龟龄，汉

族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。

唐代著名道士、词人和诗人。

（3）板书：说说诗句的意思。

西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的蹶鱼欢快地游着，

漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。

江岸一位老翁戴着青色的箸笠，披着绿色的

蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷

住了，连下了雨都不回家。（出示课件9）

（4）学生读读背背。

（5）测试学生背诵情况。

三、课堂小结。

这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了

怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制

作海报，可以说是受益匪浅。

板书设计：

动静结合描写景物

宣传语要能打动人

语文园地更生动形象，更富有感情

说说诗句的意思

教后反思:

参与本课讨论人员:

备课组名称：东昌府区第一备课组五年级语文

组长：本课主备人：连士友

课题25.古人谈读书课型新授课时2

教材分析

1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇

教学目标

文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点：1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

重点难点

教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有

所启发。

教学方法谈话法、讨论法、读书指导法教学准备多媒体课件

教学过程个案修改

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一

讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又

经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，

我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学

习的。

（板书：古人谈读书）

2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录

的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部

分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取

营养。

二、初读课文，感知内容。

1.师范读正音，把握重点词语的意思。

好学是知也识

2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。

3大.声朗读课文。

4.指名读。

5.全班同学大声、流利地朗读全文。

三、自主学习，合作探究。

1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意

思。

小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看

第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方

面介绍的？

生总结，汇报

板书：

(-)1.谦虚2.求实3.勤奋

3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什

么？

生总结，汇报

板书：

三到：心到眼到口到

四、拓展。

学习了这两部分，你有什么收获？

生畅所欲言，师进行指导

五、作业

1.背诵这两部分。

2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

第二课时

一、复习导入。

1.谁来说说《论语》三则的意思？

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？

上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方

法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇

文章。这是曾国藩对读书人的要求。

二、初读课文，整体把握。

1.根据注释，解决生字词。

师补充：恒：恒心

自足：自我满足

2.朗读课文，划分节奏。

划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划

分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着

解释意思。

三、细读课文，深入把握。

1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

生读课文，总结并汇报：

板书：

有志有识有恒

2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？

生总结，汇报

板书：

有志一一不甘为下流

有识一一知学问无尽，不满足

有恒一恒心，不放弃，能成功

3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？

师加以引导，生汇报

板书：从正反两方面加以论证

正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境

界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉

我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。

四、再读文章，说说你受到什么启发？

生畅所欲言

五、拓展延伸

你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。

生畅所欲言，师加以指导

六、作业

背诵这三篇文章

用自己的话解释这三篇文章的意思。

板书设计：

教后反思：

参与本课讨论人员:

备课组名称：东昌府区第一备课组五年级语文

组长：本课主备人：赵靖

课题26.忆读书课型新授课时3

教材分析

1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读

书，读好书”这一中心。

教学目标

3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

4、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达

的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

教学重点：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的

学习方法。

重点难点

教学难点：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学

生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

教学方法朗读、探究教学准备多媒体课件

教学过程个案修改

第一课时

教学过程：

一、课前预习，要求如下：

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作

者的影响。

二、创设情境，导入新课：

1、谜语•：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载,

知识没它传不开。”

2、名言：（1）、书是传播知识的工具。（2）、书是人类进步的阶梯。

读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，

它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的

音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在

那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受

和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也

为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

三、整体感知课文内容：

1、教师范读课文。

2、题目中“忆”的内容是“读书”，从题目中我们仿佛看到了著

名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。

3、作者：冰心（1900——1999）,原名谢婉莹，福建长乐人。现

代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，

从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家

庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较

为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写

出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研

究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，

冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但

成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再

寄小读者》，散文集《往事》。

4、本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时作者

己是90岁的老人。作者毕生致力于儿童文学创作，十分关心少年

儿童的成长。写作此文，主要是勉励青少年朋友养成良好的读书

习惯，多读书，读好书。

5、学习生字：津津.有味（jin）催.促（cul）