《望岳》教学设计14篇

《望岳》教学设计14篇

《望岳》教学设计篇1

1、领会泰山宏伟奇妙的景色；

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的志向；

1、泰山宏伟奇妙的景色；

2、诗人蓬勃的朝气和远大的志向。

诗中哲理的理解；

1、生平；

2、泰山的有关学问；

3、字音、字形；

一、导入

同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何

呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来观赏一下他的

佳作《望岳》。

二、背景和简介（略）

三、齐读本诗二遍（要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。）

四、理解此诗的意境

探讨：

1、这两联"望"的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽

深、奇妙秀丽的？

"岱宗夫如何?齐鲁青未了。"开篇以设问起句，写意中遥想，久

慕其名，而未得亲历其境。“岱宗〃，即泰山。岱是泰山的别名，因居

五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何〃，究竟怎么样呢?"夫〃，在这里无

实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写"齐鲁青未了"的气概,

放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁"，春秋时两诸侯国，后

用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了"，形容泰山

山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹

写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

"造化钟神秀，阴阳割昏晓。〃三四句以南北分割"昏晓”的景象写

泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天

地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大

部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的喑夜。这奇伟壮丽的景象

真是鬼设神施，造化所钟。"造化〃，指天地自然。"钟神秀"，天地间

奇妙秀美皆聚泰山。"钟〃，聚集的意思。

2、这两联“望〃的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的？

“荡胸生层云，决眦人归鸟。"这两句是想像之辞。诗人由远望、

近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使

之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟

也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力

气。"荡胸"，心头涤荡，胸襟为之开豁。"荡胸〃，句的意思是，山上

层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。"决眦〃，眼睛睁大，眼

角欲裂，形容极力张大眼睛。"眦"，眼框。"入"，收入眼里，看到。

"会当凌绝顶，一览众山小〃结尾两句写有望岳而引起的决心。因

泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，乐

观进取的博大胸怀。"会当"，应当，肯定要。"凌〃，登临，登上。“绝

顶"，最高峰。"览〃，俯视的意思。这两句既写了泰山的宏伟高耸，

也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，仿照着写两

组对偶的句子。

小结：这首诗层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇

写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇

见功夫。

五、课上练习

1、说明下列加点的词：

齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶

2、填空:《望岳》中富有哲理的诗句是，

3、背诵这首诗。

六、总结课文

1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来

总结一下。好，下课。

2、布置作业：当堂检测。

《望岳》教学设计篇2

教学目标：

1、了解有关杜甫的文学常识;正确朗读全诗，理解诗句的含义。

2、朗读、背诵全诗，学习诗人乐观向上的进取精神。教学重点：

目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课

时数：1课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有很多佳

作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充溢了生活的情趣，有

的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

二、整体感知课文内容：

1、“望”是远远地看，"岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、杜甫唐代宏大的现实主义诗人，现存诗1400首,这些诗真实、

深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种•种社会现象，呈

现出广袤的生活画面，成为唐代社会的历史，历来被称为"诗史〃。代表

作：《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏〃"三

别"。

3、杜甫20-35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就

是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、

西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年头最早的一首，

字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

4、老师范读、领读、自由读全诗。

三、细读品尝：

1、"岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想,

久慕其名，而未得亲历其境。"岱宗"，即泰山。岱是泰山的别名，因

居五岳之首，故尊称为岱宗。"夫如何"，究竟怎么样呢?"夫〃，在这里

无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写"齐鲁青未了"的气概，

放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后

用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了〃，形容泰山

山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹

写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

2、"造化钟神秀，阴阳割昏晓。"三四句以南北分割"昏晓"的景

象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然

把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成

两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的

景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化〃，指天地自然。“钟神秀〃，天

地间奇妙秀美皆聚泰山。"钟"，聚集的意思。

3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。"这两句是想像之辞。诗人由远

望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归

鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人

力气。"荡胸"，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸"，句的意思是，山

上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。"决眦"，眼睛睁大,

眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦〃，眼框。"入"，收入眼里，看到。

4、“会当凌绝顶，一览众山小〃结尾两句写有望岳而引起的决心。

因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上,

乐观进取的博大胸怀。"会当"，应当，肯定要。"凌"，登临，登上。

"绝顶〃，最高峰。"览"，俯视的意思。这两句既写了泰山的宏伟高耸，

也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

四、老师小结：

这首诗层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而

不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作

对比，以山之宏伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄,

体现了诗人青年时代乐观向上的进取精神。

五、布置作业：

背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

望岳

远望之色，连绵不绝;近望之势，宏伟高大;细望之景，气象万千;

极望之景，放眼四望。-------泰山高大雄奇，志向高远。

《望岳》教学设计篇3

教学目标：

1、了解有关杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品尝

诗歌语言，体会的思想感情和作品意蕴。

2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人乐观向上的进取精神。

教学重点：

有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容

教学难点：

品尝诗歌语言，感悟的思想感情和作品意蕴

教学对象：

八班级学生

教学方法：

朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群

山之中，当属“五岳〃最出名，正如"五岳归来不看山”。那在五岳之中

谁的名气最大呢？明确：泰山

简介泰山

二、读诗：

1、解题："望”是远远地看，"岳〃是指高大的山，本文指泰山。

2、简介：杜甫唐代宏大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些

诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现

象,呈现出广袤的生活画面，成为唐代社会的历史,历来被称为“诗史”。

代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏〃“三

别"。

3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。

进入青年时代后，诗人又起先漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡

过长江，先后巡游了金陵、姑苏等地，在这次长达四年的漫游中，杜

甫不但对祖国的锦绣河山加深了相识，而且对祖国的绚丽文化加深了

理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充

盈着他的诗歌。直到开元二十三年（73s）,诗人才回到洛阳赴京兆贡

举。应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年（736）起先了

齐赵之游，《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，

分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰

山，是现存杜诗中年头最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种

蓬勃的朝气。

4、读诗：全班齐读、老师范读、领读、自由读全诗。

5、解诗：结合凝视，请同学说说对诗句的理解。

诗题叫《望岳》，可见并未登上泰山。全诗没有一个"望〃字，却

句句写向“岳〃而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句

一组看看"望"的角度有怎样的不同？

明确：远望、近望、细望、极望

6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳

的情景，研讨以下问题:

1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

答：高大雄奇的气概和奇妙秀丽的景色

2、这首诗表达了怎样的思想感情？

答：热忱地赞美了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，也透

露了诗人早年昂扬向上、乐观进取的远大志向。

小组合作探讨1：

三、品诗：

1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

请从"钟''字入手，对"造化钟神秀〃这句诗作简要赏析。

明确："岱宗夫如何？齐鲁青未了。"开篇以设问起句，写意中遥

想，久慕其名，而未得亲历其境。"岱宗〃，即泰山。岱是泰山的别名，

因居五岳之首，故尊称为岱宗。"夫如何"，究竟怎么样呢？“夫〃，在

这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写"齐鲁青未了"的

气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。"齐鲁〃，春秋时两诸侯

国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了"，形

容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远

望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

2、荡胸生层云，决眦人归鸟。

探讨一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？

明确："造化钟神秀，阴阳割昏晓。〃三四句以南北分害『‘昏晓"的

景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自

然把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分

成两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽

的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化〃，指天地自然。"钟神秀",

天地间奇妙秀美皆聚泰山。“钟〃，聚集的意思。

3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。〃这两句是想像之辞。诗人由远

望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。

使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归

鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人

力气。"荡胸"，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸"，句的意思是，山

上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。"决眦"，眼睛睁大,

眼角欲裂，形容极力张大眼睛。"眦〃，眼框。“入〃，收入眼里，看到。

4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）：

请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起

来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好在哪里？

小组合作探讨2：

四、悟诗：

1、"会当凌绝顶，一览众山小。"

这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下〃，但用在这里却有深刻

的含义。请说说你的理解。

明确："会当凌绝顶，一览众山小"结尾两句写有望岳而引起的决

心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向

上，乐观进取的博大胸怀。"会当"，应当，肯定要。“凌〃，登临，登

上。"绝顶〃，最高峰。"览〃，俯视的意思。这两句既写了泰山的宏伟

高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

2、拓展与延长：

请你再说出几句表达雄心壮志、乐观乐观的人生看法的诗句。

欲穷千里目，更上一层楼。

老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

披荆斩棘会有时，直挂云帆济沧海。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

五、老师小结：

这首诗层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而

不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作

对比，以山之宏伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄,

体现了诗人青年时代乐观向上的进取精神。

六、布置作业：

背诵并默写这首诗。

老师之家-老师备课教学好帮手！

《望岳》教学设计篇4

一、激发爱好，导入新课

走进唐诗，就是走进一个奇妙迷人的王国。那是一个人类精神之

花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字

里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……

用眼睛去读，专心灵去读，用人生去读。恒久的唐诗，恒久也读

不尽……

他是谁？

他是唐代最宏大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年头。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

杜甫

世人对于杜甫还有其它哪儿种称呼？

子美(字)、杜少陵、杜工部

为何称之为杜少陵？

因为杜甫曾经居于长安城南少陵这个地方。

为何称之为杜工部？

因杜甫在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之

为杜工部。

二、介绍

杜甫(712-770),字子美。世称“诗圣〃，其诗是"诗史〃。因曾居

长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检

校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代宏大的诗人。在文

学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后

世文学创作产生了极为深远的影响。与李白齐名，世称"李杜"。有《杜

工部集》。

杜甫的诗歌分类：

青年时期《望岳》（25岁，现存最早的杜诗）

《春望》（被安史之乱叛军所俘，带回长安）

安乱时期《石壕吏》"三吏〃"三别"（《新安吏》、

《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、

《垂老别》）

《闻官军收河南河北》（安史之乱平静）

《蜀相》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》

成都时期《绝句》（两个黄鹏鸣翠柳）

《茅屋为秋风所破歌》

老年时期《登高》《登岳阳楼》《江南逢李龟年》

三、初读课文

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

四、整体把握：

这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年（736）,年轻

的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲一其父杜闲当时任

衮州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，结交

了不少挚友。这首诗就是这期间写的。诗中热忱地赞美了泰山高大宏

伟的气概和奇妙秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大志向，历来被

誉为歌咏泰山的名篇。

诗文说明

泰山是如此宏伟，青翠的山色望不到边际。大自然在这里凝合了

一切钟灵神秀，山南山北犹如被分割为黄昏与白昼。望着山中冉冉升

起的云霞，荡涤着我的心灵，极目追踪那暮归的鸟儿隐入了山林。我

肯定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。

1、《望岳》可分两大层，都是切着"望〃字写的，但望的角度不同。

试对此做详细的说明。

前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。

后两联为其次大层，也写了泰山景物，但着力

表现的是诗人的感受。

2、这首诗歌描写了泰山怎样的特点，从哪些句子可以看出？

地域之广袤齐鲁青未了

景色之秀美造化钟神秀

山势之高峻阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小

品读体会

首联一一远望仰慕之情溢于言表

挺立宏伟横跨齐鲁

颔联一一近望奇妙秀丽

宏伟高大

颈联一一细望云气层出不穷

心胸为之荡涤

尾联一望中所感望岳而生登顶之意愿

五、主题分析

诗篇描绘泰山宏伟而磅礴的气象，以及诗人企望攀登绝顶的心情,

表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，抒发了诗人憧憬登上绝顶的

壮志，表现了一种敢于进取、乐观向上的人生看法，显示出诗人坚韧

不拔的性格和远大的政治志向，极富哲理性，充分显示了青年杜甫卓

越的创作才华。

《望岳》教学设计篇5

教学目标：

1、学问与技能目标：

了解杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进

而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏实力。

2、实力目标（过程及方法目标）：

通过诗歌赏析一一明义一一抓意象一一析意境四步骤的方法

理解诗歌，培育学生的诵读实力，鉴赏古诗的实力。

3、情感与价值观目标：

领会泰山宏伟奇妙的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博

大情怀，通过观赏诗歌，让学生酷爱祖国河山，陶冶美的情操。

教学重点和难点:

1、教学重点：

体会诗人借物抒发的不怜悯感，学会意象一意境一诗情的鉴赏方

法。

2、教学难点：

娴熟驾驭诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。

教学活动

一、了解诗人

公元七一二年正月，春天的脚步，缓缓移到伊洛河的下游，在黄

河南岸巩县城东的瑶湾村，一个新的生命伴随哭声而驾临。他的父

母，无论如何也不会想到，这个普一般通的幼儿，将会成为照射中国

诗坛的一颗万古绚烂的巨星。

他就是杜甫。

今日，就让我们与杜甫同行，去倾听他笔端流淌的心声。

二、诗歌鉴赏

1、《望岳》背景介绍

二十多岁的杜甫，曾壮游齐赵，广交挚友，游历山川。听，泰山

脚下，年轻的诗人正浅吟低唱：（出示投影）

策马扬鞭，我徜徉于齐鲁广袤的天地间。看桃吐丹霞，看柳垂金

线;看这如黛青山涨满了我的眼帘。强盛的大唐帝国，如日中天，正

如我意气风发的青春年华。”致君尧舜上，再使风俗淳〃，是我不懈的

追求和幻想！

2、一读《望岳》（齐），望到什么？

假如你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁广袤的天地间，望见泰山，

诗兴大发，不禁脱口而出："岱宗夫如何?齐鲁青未了……〃请同学们用

你认为合适的方式，吟诵《望岳》吧。

请一位同学诵读《望岳》，其他同学绽开想象，站在杜甫的角度，

想一想，杜甫望到了什么?（出示投影）

投影：1、朗读《望岳》，想一想杜甫望到了什么？

拿起笔来，在书上圈点勾画。（学生思索）

（学生回答，老师引导设问）

总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的

雄浑高大和奇妙秀美。（同时出示幻灯）

3、二读《望岳》（散），体会心情

那么，望到如此壮阔景象的年轻的诗人，心情会是怎样的呢?请

同学们大声的自由朗读2—3遍，体会一下吧。（学生自由朗读2）

下面哪位同学来说说，我们在朗读时应读出怎样的情感?（学生回

答）

讲解位置二：我们来看“会当凌绝顶，一览众山小〃一句。

（引导："凌绝顶〃是什么意思?你有“凌绝顶”的经验吗?能想象一下

"一览众山小〃时的心情吗?诗人究竟是否登上了泰山山顶?"会当〃是什

么意思?试读一下这句好吗?）孔子曾说过:登泰山而小天下。可见,“小〃

的不仅是众山，"小”的还有天下，可见泰山之高峻。我们知道，泰山

是五岳之首，宏伟高峻。杜甫此次并未登上泰山之巅，但这两句诗不

止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也表达了诗人定要登上人生顶峰的

远大志向。

4、三读《望岳》（散），融入情感

下面让我们把刚才同学们沟通时的提到的情感，融入到你的朗读

中，再来放声朗读《望岳》。（学生朗读3）

5、四读《望岳》（独），望到杜甫

（指明学生示范朗读4）在这朗读中，你肯定望到了泰山的雄浑高

大、奇妙秀美;你也肯定望到了诗人杜甫的身影，那你望到了一个怎

样的杜甫？

投影：2、再读《望岳》，你望到了一个怎样的杜甫?（学生回答）

（可连续请5-6位同学回答。望到了一个意气风发、充溢雄心壮志

的杜甫。）

6、过渡到《春望》

过渡：诗歌学到这里，我们已然被诗人的雄心壮志、意气风发所

感染。但是岁月是无情消逝的，曾经对将来充溢憧憬的杜甫，已四十

多岁。此时的他早已远离了"放荡齐赵间，裘马颇清狂〃的潇洒，他曾

身陷囹圄，后流亡长安，经验了一场惊天巨变。（出示投影）

《春望》背景介绍

“渔阳颦（PD鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》安史叛军的铁蹄，

踏

破盛唐的美艳，踏碎西市的牡丹。充斥满眼，是胡人的烧杀抢掠;

不绝于耳，是官军节节败退的消息、。这还是那个我曾经生活了十年的

繁花似锦的长安吗？

一读《春望》（散），望到什么

下面请同学们用自己宠爱的方式来朗读《春望》。

投影：1、朗读《春望》，想一想杜甫望到了什么？

2、你又望到了一个怎样的杜甫？

有了《望岳》的学习，这两个问题就请同学们独立自主完成。反

复朗读这首诗，在书上把你的相识批注出来。

学生独立学习。老师巡察，指导。

我发觉同学们都已做出了批注，那现在让我们以小组为单位，沟

通探究，希望呢碰撞出思想的火花。

学生回答。杜甫在饱经战乱的长安城的春天，望到了什么？

学生会回答：望到了花鸟、国家破败，斗争连绵不断，亲人分别

等。

合作读《望岳》《春望》（师生），比较不同

《望岳》和《春望》同是"望"，但所望之心境有什么不同?两首诗

的风格有什么不同？

三、学法总结：

在上面这两首诗的学习中，细心的你是否留意到，老师紧扣两个

诗题中的"望''字，提出了四个问题来帮助同学们理解感悟诗的内容和

感情。我们可以把这种赏析诗歌的方法称为：解题提问法

将《望岳》与《春望》放在一起比较赏读，我们感受到了杜甫雄

健豪迈和沉郁顿挫两种诗风。这种将两首或几首有关联的诗歌放在一

起比较赏析的方法，我们可以称其为：比较赏读法。

过渡到《旅夜书怀》

不知同学们能否驾驭这两种赏析诗歌的方法，下面我们用一首杜

甫晚年的诗作实践一下。

晚年的杜甫虽然在成都草堂度过了一段相对安定的生活，但大部

分时间仍是贫病交加，漂泊于西南，最终病逝于湘江的一条小船上。

下面请同学们运用解题提问法和比较赏读法赏析《旅夜书怀》这

首诗，完成学案上的问题。（学生自学，探讨，展示）

四、课堂总结：正犹如学们所说，这首诗中"飘飘何所似，天地

一沙鸥〃两句表现了诗人自伤飘泊之意，但诗中也有“星垂平野阔，月

涌大江流。"的壮阔诗句。可见杜甫之品行，穷而愈坚，悲而能壮，

在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟。杜甫的一生，是

失意的。但他不朽的诗作与其失意的人生共生而长，奏出了盛唐诗坛

告辞历史舞台之前的最强音。

朗读诗歌结束

五、作业：

1、课外阅读与杜甫有关的文章。

2、用本节课所学的鉴赏诗歌的方法，再来鉴赏杜甫的《石壕吏》。

六、教后反思：

这篇诗文上完后，总体来讲，学生反映还不错，学生对我国古代

诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点有了进一步的相识。

我认为：在留意朗读教学的的同时，抓住“望〃字，留意整个学习

过程的层次性，由易到难，由初步感知到深化探究。这首诗境界壮阔、

气概磅礴、志向远大;在课前，依据教学设计，我有针对性地布置学

习预习诗人的经验、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经

比较熟识了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很

簇新，课堂气氛较好。学生踊跃发言，乐观探讨，学有所得，取得了

较好的学习效果。

但在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题：

一是如何更好地运用重点字词的讲解来赏析诗歌的艺术特色？

二是如何让学生能自我感知、观赏诗歌，驾驭、运用技巧。

总之，通过这堂课的教学，我获益匪浅，同时也得到了同仁们的

悉心指引，在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新,

加强合作沟通，使语文教学更加丰富多彩。

《望岳》教学设计篇6

第一部分教学设计

《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习

是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程

标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9班级学生背诵80篇

古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现

从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

一、关于教学目标的设计

本堂课的教学目标是：

1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；

2、领会诗歌和音乐完备结合的神韵，吟唱仿写古诗词；

确定教学目标的依据是：

1、要求学生背诵肯定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读爱

好，培育学生酷爱祖国语言文学的情感。让学生在开阔的意境中，受

到美的熏陶。

2、确定其次个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教

学理念。诗歌的广袤意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学

生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。

3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具

有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。柏拉图说过:

“音乐把节奏与乐调的剧烈力气进入心灵的最深处。"教古诗时应充分

利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领

悟诗歌与音乐完备结合的神韵。

4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引

用诗句，帮助表达内容，美化文章语言;二是在写作中制造性的运用、

仿照、改写诗句。

二、关于教学重点的确定

本堂课的教学重点是领悟《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝

试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。

三、关于教学方法的选择

教学方法以吟唱、仿写为主。

针对教学的实际和学生的年龄特征实行敏捷多样的教学方式，拓

展语文学习的渠道。我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读

法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。我现在所

教班级的学生，人才济济。他们宠爱唱流行歌曲，宠爱仿照，宠爱尝

试。所以，我接受吟唱一一仿写的方法来教《望岳》。这种方法也便

于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。首先吟唱，就要求学生自主

地深化地领悟诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配

诗。在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。仿写诗歌，

既要学生自己写，更须同学互评互改，一起来锤炼字词，共同去探寻

诗歌创作的奇妙。

四、关于板书的设计

《望岳》这首诗形象很显明，写了泰山广、高、美的特点。所以，

我在板书时勾画泰山的图画，不求形似，但求神似。给人一种美感。

同时也把泰山的特点板书出来，给学生一目了然的印象。

五、关于课后作业的设计

我想通过《望岳》一诗的教学，激发学生学习古诗的热忱，丰富

学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。培育读古诗的实力。

所以设计了两个作业，一是给熟识的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲

目，也可自创曲目。二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。

古诗词的影响是深远的，古诗词的教学方法是多样的，只要我们

勇于尝试，必定形成百花齐放的局面。

《教学目标》

1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。

2、领会诗歌和音乐完备结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

《教学媒体选择》

教具：录音机、计算机、投影仪、磁带等。

课件：1、课题展示。

2、《望岳》书法作品。

3、泰山风光。

3、学生作品一一仿诗。

《教学结构》

这节课分两条线进行，一是学生的诵读赏析吟唱仿写;二是老师

的引导、点拨。整节课分为五大板块：一、导课。二、赏析《望岳》。

三、吟唱《望岳》。四、仿写及仿诗展示

五、小结。

老师活动：

一、复习以前所学古诗词。

二、朗读《望岳》

三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

五、探讨、探究古诗词特点。

六、仿写古诗词。

七、学生作品展示。

八、互评互改仿诗作品。

九、学生背诵《望岳》

十、抄写课后作业。

学生活动：

十一、复习以前所学古诗词。

十二、朗读《望岳》

十三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

十四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

十五、探讨、探究古诗词特点。

十六、仿写古诗词。

十七、学生作品展示。

十八、互评互改仿诗作品。

十九、学生背诵《望岳》

二十、抄写课后作业。

《望岳》教学设计篇7

一、教学目标：

1、导入新课，了解生平及写作背景学问。

2、朗读诗歌，了解大意，领悟泰山雄奇壮美的景色。

3、探讨诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的志

向。

4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。

二、教学过程：

（一）以问置疑，导入新课

1、我们的祖国山河秀丽，景色美丽，名山大川不计其数。要说

111,最出名的当然是"五岳"了。那么,请问，“五岳〃分别指那几座山？

哪一座山是“五岳"之首呢？

2、从古到今，很多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐

代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗

的题目是什么？如何描绘和赞美泰山雄奇壮美的景色呢？现在，我们

就来共同学习这首诗。

3、板书课题，学生结合课下说明解题，明白近岳而望，并没有

登山。

（二）讲授新课

1、简介及写作背景学问。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当

时一，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，

写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱〃后的诗作，往往觉得他是一个

沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的心

情吗？假如没有，那么，这首诗给你的感受是什么？

2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如"岱〃、"夫〃、“眦”

等。

（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结

并评价后，集体朗读诗歌。

（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。

3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下说明逐句理解，小

组内同学之间相互沟通，基本驾驭诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学

生集体复述句义，再读诗歌。

4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。

（1）诗题是《望岳》，可见并未登上泰山，诗中句句都写“望〃字，

只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”

的角度有怎样的区分。

（2）试以两句为一组，学生分组探讨哪些诗句是写景？前六句

诗详细描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。

5、探讨诗歌最终两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和

远大的志向。

（1）探讨从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感

情。（豪迈之情）

（2）由情入理，引导学生探讨诗歌蕴含的哲理。学生独立思索，

老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）

（3）感悟诗歌气概磅礴、雄放健拨的风格。

6、品尝诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养，总结驾驭

学习诗歌的方法。

（1）学生探讨回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，

这首诗什么地方最吸引你，为什么？

（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）

（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗一一释义悟情一一

明理诵诗）

7、背诵古诗。

8、当堂检测，布置作业。

⑴当堂检测。

(2)布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同

风格。

三、教学反思：

这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次

性，符合学生由简洁到困难的认知规律。教学中能充分发挥师生双方

在教学中的主动性和制造性，努力实现师生学习中的同等对话。既留

意引导学生学习学问，又留意培育学生驾驭学习古诗的方法，引导学

生学以致用，逐步实现〃教是为了不教〃的最终目标。

美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人

实力所限，还存在如下须要改进之处：

1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究一模一

样，不能体现方法的多样性和敏捷性。还有，设计问题的程序化，为

保证教学任务按时按量完成，全部问题都是老师预设，学生探讨回答。

不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检

测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。

《望岳》教学设计篇8

八班级的学生经过几年的古诗学习，能够比较精确的朗读和把握

节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟识，青年的杜

甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑

战的豪情壮志。

体会"会当凌绝顶，一览众山小"的人生哲理。感受青年的豪情壮

志。

（一）导语

柳宗元带我们领会了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们观赏了阿

里山的静谧奇妙,马信德带我们巡游了威尼斯的奇丽奇妙。今日我们

再请古代的一位诗人带我们去一个地方。

板书:望岳唐杜甫

（二）围绕"望''，理解泰山的宏伟高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀?你从何得知？泰山。从“岳〃"岱宗〃"齐鲁”得知

补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为"绝唱〃，并刻石

为碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望〃来观赏泰

山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思索杜甫从第一句事实上

始终望到哪里。

⑴描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。

⑵想象登顶感受和望到的景象。

3、杜甫事实上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。

（1）首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。"青

未了"

⑵望到了泰山既奇妙秀丽又宏伟高大的景象。这是近望。

"钟":聚集,宠爱、钟爱，既写出奇妙秀丽，又写出诗人的宠爱赞美之

情。

“割〃:阴暗对比之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出

泰山的宏伟高大。

（3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。

“层云生而荡胸，鸟儿归而入眼〃

（三）名句赏析

1、泰山如此绵延不尽，如此奇妙秀丽,如此宏伟高大，杜甫看了心

潮澎湃，他不由自主地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么？我还没有

登上山顶景色就如此奇妙漂亮了，假如我登上了最高峰呢？一览众山

小。

2、请你想象登上最高峰“一览众山小"的'景象和感受。

3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能观赏到绝美的

风景，这是身在低处的人恒久无法体验到的。所以孔子登上了东山就

认为鲁国很小，登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更

说过“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰〃。

4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告知我们:不怕困难，勇攀

高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓舞人们树雄心立

壮志，不怕困难,坚持究竟就肯定能获得更大成功。

（四）了解青年杜甫

1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发，壮志

凌云，乐观向上,满怀建功立业，意气风发，信念满怀

2、"读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇

挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。一一杜甫《奉赠韦左丞

丈二十二韵》"青年的杜甫生活在唐代社会进展到最富庶的时期，他家

境优越，诗才横溢,因此意气风发，信念满怀，渴望着建功立业。

3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。

破败，荒芜，萧条

4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦，焦虑忧国忧民，流泪

的，感伤的,饱经风霜的。

5、国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,

磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨不掉青年

时期立下的志向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟

然能发出访人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。

《望岳》教学设计篇9

教学目标：

1.能借助拼音读通古诗，知道。

2.能初步理解古诗所表达的意思。

3.能背诵古诗。

教学打算：录音，幻灯片

教学时间：一课时

教学过程：

一、学习《营州歌》

1.出示古诗，听录音

2.简介高适

3.小组学习

(1)读通全诗

(2)理解诗意

4.大组沟通

(1)指名朗读

(2)理解诗意:

营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他

们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸

的狐皮袍子，骑在骏立刻奔驰猎射的矫捷身影。这种崇尚通武的精神

真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而

且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊异，

甚至不行思议了。

5、朗读，试背

二、学习《望岳》

1.听录音

2.自由朗读，理解意思

3.诗意：

号称五岳之首的泰山原委是什么样的？告知你，在整个齐鲁大地,

你都可以看到他瞭亮的山影，宏伟绵延的山势。正是由于大自然的偏

爱，才使泰山集中了奇妙秀丽的景色。日光照射下的山峰拔地参天，

使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使

我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时

归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，

去领会那眼底的群山变得低矮、渺小师的宏伟景象。

4.对比诗意，朗读理解，尝试背诵

5.积累：你还学过哪些杜甫的诗

三、布置作业：背诵古诗

《望岳》教学设计篇10

《望岳》教学设计

1、领会泰山宏伟奇妙的景色；

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的志向;

1、泰山宏伟奇妙的景色；

2、诗人蓬勃的朝气和远大的志向。

诗中哲理的理解；

1、生平；

2、泰山的有关学问；

3、字音、字形；

朗读法。

1课时工

第一课时

一、导入新课

1、同学们，我们国家山河秀丽，景色美丽，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，谁最出名呢?那当然是"五岳"，

因为有语云：“五岳归来不看山〃。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰

山一五岳之首，“泰山归来不看岳"呀。今日我们就一起来领会一下杜

甫笔下的泰山是如何一番景色！

二、讲授新课

1、板书课题，指名简介：

我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一

下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻

为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜"。其代表作有“三

吏"、"三别''（新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别）

2、范读课文，强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形，同学们要留意一下。如：岱宗、

夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

3、初读课文，了解诗句大意。

下面同学们自读课文，借助文中的说明理解诗句的含义。阅读后

同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查驾驭状况。

4、精读课文，体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我

们应当用什么感情来读呢?为什么?探讨一下，再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了惊羡之

情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，

又分别表现了什么样的感情呢?探讨一下，然后我请同学来读。诗人

由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望"字贯穿

全诗，“望〃字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了惊羡、赞美、

沉醉、豪迈之情。

5、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的

志向。

好，读得很好，比起先有很大的进步。同学们想一想，为什么产

生如此的情感呢?他惊羡什么，又赞美什么？为什么这么说？

因景而生情，这是客观因素;有没有的主观因素在里面呢?当时诗

人二十几岁，这也是杜诗中年头最早的一首，字里行间洋溢着青年杜

甫那种蓬勃的朝气和远大的志向。诗中哪两句最能体现?这两句诗中

还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万

物。

齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有

很多表达雄心壮志和远大的志向的名言名句。哪个同学能说两句。小

学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句

诗和我们今日学的这首诗的最终两句，意境相像。哪两句?"

同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领会诗中美景，感悟诗人的豪

情。

这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。

依据“我最观赏诗中这一句……，是因为……。〃格式说一说。

说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于

泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也

打算了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

三、总结课文

1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来

总结一下。好，下课。

2、布置作业：当堂检测。

《望岳》教学设计篇11

教学目标

L学会本课生字新词，对比说明，理解诗句的意思。

2.能结合当时的写作背景，体会所表达的思想感情。

3.体会诗人用词的精妙，品尝语言，培育语感，提高审美情趣。

4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

教学打算

幻灯片，有关泰山的图片

课时支配

两课时

授课时间：累计节数：

教学过程

第一课时

一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省

亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安

史之乱〃后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这

一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读诗，背诗

作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理

解诗句意思和思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时

留意诗的节奏的改变，要读出诗的韵味。

参考节奏：

岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

三、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见并未登上泰山，诗中句句

都是写“望''字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句

为一组看看"望〃的角度有怎样的不同。（“岱宗"两句是远望；“造化〃两

句是近望；"荡胸”两句是细望；“会当〃两句是极望。）按：这是仇兆鳌

的说法，"极望"一语，学生不易理解，无妨改为“俯视"。

逐句诠释（按：此诗非律诗，不行运用"颔联""颈联"等名称）

"岱宗〃两句。问："夫''是个虚词，首句意思只在“如何〃（怎么样）

上，试比较"岱宗如何〃和"岱宗夫如何〃在语气上有什么不同?（加"夫"

则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。）泰山之北为故齐地，之南为

故鲁地；"青〃，指泰山之色，“了"，完的意思。整句话是什么意思呢?（无

论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意?（形容

泰山极高极远。）

"造化〃两句。问："神秀〃，指英灵之气，这是古人的说法。试联

系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚

集的结果。）"阴阳"一句又是什么意思呢?（据说明作答，再补充说明：

山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这

是形容泰山高与天齐。

"荡胸"两句。大意已见说明。问：这两句写诗人望岳所见，试作

详细描述（泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之"层云";

鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的

心情?（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下两句。

"会当"两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下,

但他却能“一览（全都看到）众山小"，这说明白什么？（这是诗人神游玉

皇顶之所见，故谓之虚景。）

四、总结

杜甫一生极为坎坷，特殊是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，

居无定所，在他生命的最终三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四

百多首，其中95%以上都写于这动荡担心的生活之中。读过这首诗

后，你对杜甫有怎样的相识?

教学反思：

授课时间：累计节数：

其次课时

一、引导学生通过理解说明的内容，从整体上感悟诗句的意思

在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容,

体会诗句的意境和的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会的情感

"岱宗夫如何？齐鲁青未了。"开篇以设问起句，写意中遥想，久

慕其名，而未得亲历其境。"岱宗〃，即泰山。岱是泰山的别名，因居

五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何〃，究竟怎么样呢？"夫〃，在这里

无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写"齐鲁青未了"的气概，

放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。"齐鲁"，春秋时两诸侯国，后

用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了"，形容泰山

山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。这一句是远望，摹

写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。"三四句以南北分割"昏晓"的景象写

泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天

地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大

部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象

真是鬼设神施，造化所钟。"造化"，指天地自然。"钟神秀"，天地间

奇妙秀美皆聚泰山。"钟"，聚集的