《初中数学课堂教学中情境创设的研究》申报表

《初中数学课堂教学中情境创设的研究》申报表一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称初中数学课堂教学中情境创设的研究所在单位申报时间课题负责人职称任教学科数学课题组成员数学数学二、课题申请立项论证课题研究的背景、目的及意义课题研究背景：自从用了北师大版数学教材后，执教教师反映很不适应，教学效果不佳，那时大家普遍认为新教材跳跃性大，生活情境多，数学味不浓，既难教，又难学。科学哪有坦途？攻书岂能畏难？我校教师在遇到困难时还是选择了迎难而上！既然选择了迎难而上，我们就必须找到解决问题的突破口，明确问题的关键所在，抓住主要矛盾，尽快改变这种现状。因此，我们就着手进行初中数学教学现状的全面的调查研究。通过调研和认真分析，我们认为在数学的教学过程中，如果教师能充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。本课题的研究是从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。在此基础上提出了该课题研究。课题研究的目的：本课题的研究目的是探索如何情境创设的教育意义和如何有效地进行教学的情境创设，情境创设途径、模式和方法。课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究，围绕以课堂情境创设的问题，总结应用的经验和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。具体要以新课改精神为准绳，根据本校实际和学生的实际，通过对中学数学课堂教学中教学情境的研究、探索，总结出可行的教学策略及可操作的方案，并付诸于实践教学。使学生在教师所创设的各种各样的教学情境中，激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。课题研究的意义：情境教学模式是时代的产物，具有鲜明的时代特征和浓郁的时代气息。它的突出特点和重要贡献之一，就在于它突破和超越了理性至上、知识本位的教育传统，将长期被忽视的非认知心理一一“情感态度”的因素重新摆在教育的应有位置。从课程设计的角度看，情境课程展现出的实际上是一种以促进学生主动发展为目的，以具体生动、发展变化的情境为基点，融知识、经验、活动、价值观等课程要素于一体的新的课程设计观。情景教学模式在最大程度上符合了新课程改革的基本理念及核心内容，即“四个调整”：调整教学目标、调整教学方式与学习方式、调整师生关系、调整教学内容的呈现方式；以及“五个转变”：由重教师的教向重学生的学转变、由重知识传授向重能力培养转变、由重结果向重过程转变、由封闭式向开放式转变、由信息的单向交流向信息的综合交流转变。显然，情境教学的实践和发展对初中当前的新课程改革具有非常重大的意义。课题研究的内容(拟解决的主要问题)课题研究的内容：本课题研究的基本内容大致可包括如下几个方面：1、情境在数学教学中的作用。情境创设在数学课堂教学中的作用。情境设计的数学本质性，情境创设的目的性、合理性，情境创设如何为数学学习内容服务。2、数学情境的创设方法。课堂教学设计中的情境创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。3、创造性地使用课本中的情境。如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。4、情境创设能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；在课堂教学的过程中，教师对课堂生成性情境的把握能力；课程资源的整合能力。5、转变学生的数学学习方式。通过情境教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。6、正确评价“教”与“学”。通过对教学问题情境的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价数学的教学和学生的数学学习历程，学生学习的过程和关注学生数学学习水平的评价；学生在数学活动中所表现出来的情感与态度评价等。解决问题的主要途径和方法解决问题的主要途径和方法：1、实验法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。2、个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。3、行动研究法。针对“创设情境”研究设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。4、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。5、文献法。对其他研究成果文献进行归纳整理。课题研究的条件及预期成果课题研究的条件：首先，参与本课题研究的课题组成员均有很高的学历水平和刻苦钻研的精神，教科研能力强。其中有县中学数学研究会成员，有县级骨干教师，有经验丰富的老同志，他们精力充沛，接受新事物的能力强，平时善于反思总结，这为课题的研究提供了软、硬件的条件。其次，我校作为县重点学校，全体教师对课程改革的思想认识有了进一步的提高，通过远程教育培训，使教师的教育理念得到进一步更新，教学能力得到进一步拓展提高。在申报本课题以前，我校数学教研组就数学课中情景创设已经开展了尝试研究，取得了一些研究成果。本课题在确立之初，我们做了详细的准备工作，对课题的可研究性进行了认真的研讨，同时又收集了这方面的最新研究成果和经验文章，取其精华用来指导课题的研究，本课题的研究关键是在于实践、反思、提炼。同时，课题组的成员也查阅和收集了一些有关课研究的文献资料，努力先从理论上武装自己。最后，本课题的申报得到学校领导、实验教师的大力支持。课题组成员充分利用学校现有的图书资料再进一步理论充电，充分利用课堂这一主阵地进行课题研究。

课题研究的预期成果：1、通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂教学情境创设。2、通过本课题研究，提高教师创设情境的能力，教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。3、通过研究创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习方式，使数学情境能有效地提高学生学习数学的能力。4、通过本课题的研究，改进教师的教学，激励学生的学习，全面了解学生的数学学习历程。形成对学生学习过程和结果的正确评价。特点与创新之处课题的特点与创新１、此课题研究能够提高教师的素质。新课程十分注重情境的作用，北师大版教材在每一章、每一节都设置了若干个情境，或是图片感受，或是动手操作，这就对教师提出了更高的要求，怎样有效的利用这些情境，怎样创设符合自己学生特点的情境，怎样将情境的激发、探索功能发挥出来，情境设置的时间安排和深度把握，怎样自然的从情境过渡到知识点，怎样处理情境创设和课堂时问有限的关系，哪些知识的得到需要情境的创设，哪些知识可以直接讲解，都需要教师去钻研。同时，情境创设使教师间的交流增强，集体备课成为一种必需，像我们年段，集体备课时间定在每周五第二节课，大家在备课过程中，互通有无，相互启发，寻找恰当的课堂情境，个人素质得到了很大的提高。２、此课题研究能够提高课堂效率教师的教最终为了学生的学，一堂课的效率如何，关键是看学生的认知结构是否合理，学生是否亲历了知识的发生、发展过程，是否体会到了数学的思想。在初中这样一个阶段，学生的逻辑思维还需要具体直观的感性经验支持，而问题情境正是来源于生活、来源于直观、来源于动手操作、来源于新旧知识的结合。问题情景特别重视激发学生内心认知不平衡的一种状态，极大的调动了学生的求知欲与好奇心，使教学具有强烈的感染力，既激发了学生对数学的热爱，又培养了学生的思考能力，又促进了学生思维品质的转化，极大的提高了课堂教学效率。３、此课题研究适应北师大版教材特点北师大版教材的编写有一些闪亮的特点，突出了一些符合时代潮流的理念，那就是回归现实生活、注重直观经验、加强知识联系、强调情感激发、侧重思想渗透。所以，我们进行情境创设的专题研究是适应新教材变革的要求，是将新教材理念转化为教学行动的必然，是充分挖掘新教材内涵的途径，是最大限度发挥新教材优势的必由之路。三、课题研究步骤、进程序号研究步骤（起止时间）进程承担人1准备阶段：2018年9月～～2018年10月准备阶段：1、成立课题组，建立健全研究班子。2、分析创设教学情境中存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集资料学习有效教学情境创设有关方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案，进行开题论证。。2初步实验阶段：2018年11月～～2019年3月初步实验阶段（1）通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集若干特级教师的课堂教学实录，初步整理出课堂教学情境创设的典型片段；（2）通过听组内教师的课，深入课堂了解中学数学创设有效教学情境存在的误区并对存在原因的进行实践研究、分析（3）在实施过程中，组织教师培训，外出学习、交流和观摩活动。（4）组员分工，教师根据所积累实践材料，初步形成子课题研究的结论书面成果，第一轮交流、反思、调整。3深入研究阶段2019年4月～～2019年6月深入研究阶段（1）情境创设类别及情境创设方法研究，怎样合理进行情境创设研究，情境创设的有效性研究。（2）分年级结合具体教学内容设计整套适合农村中学使用的数学情境素材。4总结、结题验收阶段2019年7月至2019年8月总结、结题验收：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，成果的汇总，并进行