《小虾》教学设计

《小虾》教学设计

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小

虾的生活习性及各种有趣的活动。。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。教学重

难点：了解课文内容，激发学生细细观察小动

物的兴趣，教育学生爱护小动物。

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。画

虾一一说虾一一论虾一一爱虾

教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生

字、词。

第一课时

课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

教学设计：

一、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的

的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小

动物是什么？有什么特点？）

今天我也给大家带来了一个小动物一一小虾,你们想了解小虾吗?

那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋

友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读,,,,）3、你从

文中读懂了什么？（学生回答：

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很一一（有趣）

（脾气不好）？

指导朗读：有的稍带点灰黑色，，,,，根据学生回答的顺序来学

习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃

饱了时候的神态、动作””指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的

动作、神态,,,,）

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。引导学生读第三自然段：

（1）打出中心句。

（2）是如何一句一句写具体的？吃食有趣，非常小心脾

气不好，打架凶猛

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：要求学生画虾。

第二课时

课时目标:进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具

体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有

趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生

进行总结描写小动物的写法）以文章为例，让学生进行

学习。

第一部分：1一一2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”

捉到了一些小虾养在里面。

第二部分：3一一4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，

但脾气不好。

第三部分：5一一6作者发现小虾一天天的变了，体现了作

者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进

行练习介绍自己喜欢的小动物。朗读课文。

二、作业：语文天地D2、D3、D4。介绍自己喜欢的小

动物。

《给家乡孩子的信》教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会8个生字，会认1个生字。

2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟''生

命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予

的希望

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷

为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。

教学重点：

1、了解信的内容，体会作者表达的希望。

2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。

教学难点：

1、理解“生命开花”。

2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。

教学准备：搜集巴金的有关资料、图片

教学时数：2课时教学过程：

第一课时

一、读题质疑，简介巴金。板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子

写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？

巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。1904年

11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年

101岁。他1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，

就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长

篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事

创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激

流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、

《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）

等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说

集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。他曾说：“我不是文学

家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有

无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给

读者带来温暖，我就十分满意了。“生的目标是什么？是丰富满溢

的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人

牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。”“我们的生

活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对

那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人

的自由。”

二、初读课文，自主预习。

1、自学生字，把课文读正确。

2、利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的

含义。

3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。

4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。

三、检查预习，互动交流。

1、检查生字读音。注意：“闹”是鼻音。

2、交流信中的主要内容。

(1)感谢家乡孩子的来信；

(2)克服困难回信；

(3)原谅不能回乡；

(4)写作是为了表达感情；

(5)珍惜有限的时间；

(6)对孩子们的羡慕与祝福。

3、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。

四、回归课文，练习正确、流利朗读。

五、导析字形，练习书写。“添”右上为“天”，“福”左边不要加点，

六、巡视指导，评价书写。

第二课时

一、谈话导入，引领“标

"信。是由单人旁和“言”字组成。实际上就是指的人在说话。

这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。我们读来也很受教益。

你对哪些话感受很深呢？从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？

字里行间又表达了他的什么情感呢？

二、细读课文，感悟“话:同学们，自由小声朗读或默读全

文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。小组交流自己对有

关句子的所感所悟。全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。

——“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的

时间……一心为自己，一生为自己的人什么也不能得到「共三句

话，三层意思：一是我们的爱、同情、精力、时间，除了维持自己的

生存外，还有更多的可以奉献别人；二是为别人奉献了它们，生命才

会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。学生在理解的过程

中，可以结合自己以及自己身边的人举例。

三、品读话语，认识“人工

1、品读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”在

矛盾处激发学生思维：“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为

什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？

2、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。

（1）受爱戴；（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。

相机理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”和“生命开花二相

机补充2003年感动中国颁奖词：巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百

年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，

点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的

大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中

永远闪耀着璀璨的光辉。

3、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“普通”。相机理解“我

写作，不是我有才华，而是我有感情”“我和别人一样”等。

四、回读全文，体会“情

1、再读全文，体会巴金爷爷的情感：爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱

同胞、爱生命。

2、重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。

五、总结全文，激发“行二

1、师：巴金爷爷用真诚、朴实的话语，让我们明白了时间的宝贵，

更让我们领悟到生命的意义在于奉献。正如巴金爷爷所说，同学们的

面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。请大家好好学习

吧！

2、请同学们把下面句子中的“你们”换成“我们”再读读吧！一一"你

们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们

的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。”

六、课堂作业，检测“标”。

1、听写词语：热闹无论如何原谅无限添彩维持羡慕祝福

2、文中三次提到“生命开花”，每次是在说什么？你如何理解“生命

开花”？

1、选做题：读了这封信后，请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。

板书：

巴金

I

教育

给家乡孩子的信

平乐开珍

平于花惜

凡奉结时

凡献果间

平分生命

教学目标

一、知识与能力

1、认字11个，写字9个。理解“相依为命、唯一、犹豫、

颤抖、震憾、郑重其事”等词语在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感知课文内容，体会男孩的勇敢及兄妹情深。

二、过程与方法

1、抓住关键词句，体会人物的心理。

2、感情朗读，感悟亲情的可贵与伟大。

三、情感态度价值观

有感情地朗读课文，赞美亲情的伟大。激发学生对亲情的向

往。

教学重点:读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹的深情，使

学生产生对亲情的向往。

教学难点:体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

教具准备：小黑板或多媒体

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容，学习第一自然段。

教具准备：生字词卡片，小黑板

教学过程

一、目标导学

（一）激情导入

1、师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师

什么叫平分吗?（板书《平分生命》）

2、师:平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有

很多疑问，你想知道什么？

3、师：是啊!在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，

里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……。今天就让

我们带着疑问一起来学习《平分生命》这一课。

（二）出示目标。

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1、初读课文，看看能不能把下列词语的字音读准。唯一

血型震憾渗出犹豫颤抖一瞬间挽起袖子

2、再读课文、说一说文中主要讲了一件什么事？讲谁和谁

平分生命？

3、细读课文第一自然段，你读懂了什么？感受到了什么

（二）围绕自学提纲自主学习

三、探究训练我们比一比，看谁收获大。

（一）读通读准，交流展示

1、出示词语，指名认读。（相机提示，指导学生注意生字

的字形结构与书写要点）相依为命降临需要医

生抽血临床停止死亡

2、指名分段朗读课文。（指名朗读，适时评价，引导学生读

通全文，读准生字词）

3、小结。

（二）熟读理解交流展示

1、这篇课文讲谁和谁平分生命？（指名说并板书）

2、课文主要讲了一件什么事?

（1）小组说

（2）指名说

3、师小结课文讲了一个年仅10岁的男孩，为病重的妹妹

献出自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事。

（三）精读感悟，交流展示

1、指名朗读第一自然段，你读懂了什么？感受到了什么？

2、指名反馈。

3、引导学生理解文中“相依为命、唯一”两个词语，感受

兄妹孤苦的生活。

4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

5、教师：父母的早逝，是兄妹俩成了孤儿；他们只能相依

为命。然而，灾难又无情地降临到他们的身上。他们又遇到

了什么灾难呢？下一节课我们继续学习平分生命。

四、拓展延伸：说一说这篇课文最令你感动的是什么？

五、堂清检测

2、看拼音写词语：

xiangyTweimingjianglinxuyao

()()()

chouxuelinjuyTsheng

()()()

3、填空：这篇课文讲和

__________________平分生命。

板书设计：

男孩

平分生命

妹妹

教学反思：（优点、不足、改进设想）

第二课时

学习目标：

1、抓住关键词句，理解课文内容，体会男孩的勇敢，感受

兄妹的情深。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会亲情的可贵与伟

大。

教具准备：小黑板或多媒体课件

学习过程：

一、目标导学

（一）激情导入

同学们，通过上节课的学习，大家已经认识了课文中的兄妹

俩，相信他们也给大家留下了深刻的印象。这节课我们再一

次走进课文，继续学习《平分生命》。（板书课题）

（二）展示目标

二、自主学习

（一）自学提纲（读画说）

1、默读课文，兄妹俩又遇到了什么灾难？

2、用“画出男孩抽血前、抽血时、抽血后的各种不同表现。”

3、课文哪一句话点明了课题？

（二）围绕自学提纲自主学习。

三、探究训练通过同学们的自主学习，相信大家收获很多。

接下来，我们一起展示一下我们的学习成果吧。

（一）自学提纲1

1兄妹俩又遇到了什么灾难、（指名反馈）

2引导学生理解文中“然而、再次、尽管……但……”，体

会兄妹的不幸遭遇。

3指导学生感情朗读这一自然段。

（二）自学提纲2

1、用“——”画出男孩抽血前、抽血时、抽血后的各种不

同表现。

2、指名反馈，依次出示以下词句:

①男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。

②男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。

③男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问:

“医生叔叔，我还能活多久?〃

④真的？那我还能活多少年？

⑤男孩从床上跳到地下，高兴得又蹦又跳，他在地上转了

几圈，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹

吧，我们俩各活五十年!〃

3、指名朗读，评价。从中体会男孩的勇敢，感悟兄妹情深、

亲情的可贵与伟大。

4、过渡；我们已感受到了男孩的勇敢，此时此刻的医生面

对这个勇敢地男孩，他的反应又如何？文中哪个词最能突出

医生的反应。（指名说）

5、理解“震撼”的意思。

6、指导学生有感情地朗读5、6自然段。

（三）自学提纲3

1、课文哪一句话点明了课题？（指名说）

2、齐读（请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十

年!）

（四）正确、流利、有感情地朗读全文。

四、拓展训练

1、说说现实生活中类似的感人故事。

2、小结。亲情的力量使文中的哥哥愿意为妹妹献出生命

与平分生命，而在现实生活中我们也享受着温暖与幸福，妈

妈的细心呵护、爸爸的耐心教育，爷爷、奶奶的真心疼爱……

那都是亲情，我们在享受亲情时更要懂得回报亲情。

五、堂清检测

1、读一读，选一选，把括号里不合适的词语用“\〃画掉。

①医生被男孩的勇敢（震动震撼）了：这个男孩只有十

岁呀！他以为输血就会（丢掉失去）生命，当他决定给

妹妹输血的一瞬间，他一定是下了死亡的（决心决定），

这是多么大的（勇气勇敢）啊！

②医生的手心渗出了汗，他紧紧（握着看着）男孩的手，

说：“放心吧！输血不会（丢掉失去）生命！”

2、回答问题：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。在

这“一会儿”里，他都在想了些什么呢？

板书设计：

男孩

平分生命亲情可贵伟大

女孩

语如：尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。

四、读一读，比一比。

1.三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从

口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每

天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背

下来。2.他们没有立刻拆信，过了好几天，才把

信掏出来仔细地读。从这天起，他们经常读信，最后把

信的内容都背下来了。自己读，想想第一段比第二段

好在什么地方？把自己认为好的词语多读几遍。在班里

交流。

【课堂小结】：通过这节课的学习你知道了什么？

【反思提高】：

【课题】:《语文天地十一》本课共3课时，本节第2课

时

【课型】:新授

【课标定位】:引导学生对本单元学习过的知识进行巩固和

提升。

【教学目标】:阅读课外阅读的短文。

【教学重点】:能够掌握本单元的生字词。

【教学难点］掌握理解词语的方法，读懂短文

【自学指南］:完成语文天地的练习题。

【自学测评】：同桌之间互相检查、互指错误。

【情景引入］本单元我们还要学习一篇《鸽血染红的求救

信》。

【核心活动】：

一、读一读。词语复习

二、课外阅读。开卷有益：鸽血染红的求救信。

1.布置课前预习，要求：运用各种方法，包括查字典，

问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。理解课文

的大致意思。把不理解的词语和句子或文章的意思标注在课

文上。

2.在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解,

初步解决一些问题。

3.教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、

文章的含义等分别解决。你喜欢读这个故事吗，为什么？

三、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）

1.观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）

2.结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：

邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收

信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。

3.信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称

呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞

以及写信人的名字日期等。

四、笔下生花：写一封信。自己按照正确格式写一封信。

1.复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？

2.信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写

在什么地方？）

3.自己按照正确格式写一封信。

【课堂小结】：通过这节课的学习你知道了什么？

【反思提高】：

第3课时习作讲评

教学目标：

1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习

惯，让学生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。

2、通过评改，教给学生修改习作的方法。

3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的

又早。

教学重点：学习习作中自改互评修改方法。

教学难点：学习围绕习作要求进行点评。

教学过程：

一、复习引入：课件出示习作要求，学生齐读习作要求。通

过复习习作要求让学生明白习作写些什么。

二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）

抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时

鼓励，让学生感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功

的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上习作。

三、佳作欣赏

1、全班同学默读优秀作文。

2、生交流感受。

4、教师总结优秀作文好在哪里。

（通过佳作欣赏，使学生明白习作的方法，同时也刺激其他

学生把习作学好的愿望。）

四、精彩放送引导学生尝试在习作中运用自己平时积累

的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周

围事物的习惯，增强其习作的自信心。

五、出谋划策（课件出示病文）

1、请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病？

2、学生说说文章的毛病。

3、学生按修改要求自行修改习作。

4、合作交流修改意见。

5、全班交流修改。教师随机评点。

6、小结并出示修改方法。

7、学生齐读修改方法。

六、修改完善依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、

片面等现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相

互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习

作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力

七、分享成功

中国石

教学目标

1.理解课文内容，了解边防战士对祖国无限的爱，激发学生热爱祖

国的思想感情。

2.在理解词句，读懂每个自然段的基础上，继续练习给课文分段,

归纳段落大意。

3.学会生字新词。

4.能有感情地朗读课文，会背诵最后一个自然段。

〔教学时间〕二课时。

第一课时

一、扣题设问，激发兴趣

1.板书课题

2.齐读课题

3.提问：你看到课题“中国石”后会想些什么？(“中国石”是一

块什么样的石头？为什么把它叫“中国石”？……)

二、初读课文，感知大意

1.自由读课文，画出生字词。

2.默读课文，思考：

(1)“中国石”是什么样子的？为什么把它叫“中国石”？(“中国

石”有拳头大小，黄白色，不仅整体酷似祖国版图，连表面皱痕的起

伏也与大陆地貌相似，所以把这块石头叫“中国石

(2)这篇课文写了一件什么事？(课文写驻守在戈壁滩上的边防战

土拣到一块形状和祖国版图相似的石头，取名为“中国石”，并精心

保管它的事。)

三、自学生字词

1.读准课后生字的字音。

2.借助字典、插图或联系上下文，理解下列词语的意思：戈壁滩

积聚版图不禁最佳盛誉孤独快慰姗姗来迟奉为至宝

四、细读课文，理清层次

1.默读课文，思考：

(1)每一个自然段写的是什么？

（2）全文可分几段？怎样归纳段意？

2.师生共同讨论后，教师小结：这篇课文可以分三段：第一段（第

1自然段）写战士们经常拣石头，并举行“赛石会”；第二段（第2

——6自然段）写拣到“中国石”的经过；第三段（第7、8自然段）

写战士们喜爱并精心保管“中国石”以及这样做的原因。

五、识记字形，指导写字

1.自记字形。

2.检查识记字形情况。

3.指导写字，强调：“聚”，下半部是"的左半边是“片”；“佳”

的左半边是“彳”，不要写成“彳”，右半边是两个“土。不要写成

“主

第二课时

一、复习生字、生词二、精读训练

1,精讲第一段。

（1）指名朗读第一段课文，思考，回答：①这一段主要写什么？（写

战士们经常拣石头并举行“赛石会”。

②“可心”是什么意思？（适合、中意的意思。）

③戈壁滩有什么特点？为什么开头要写戈壁滩的环境？（戈壁滩举目

是无边的沙海，上面散布着漫滩的碎石头。开头写环境的艰苦，就为

后文写战士们以苦为乐作了很好的铺垫。此外，沙海中有碎石，碎石

中有奇石，有奇石才有写拣石、赛石。这样，不仅写出了“中国石”

的产地，更重要的是写出了边防战士在恶劣的环境中，勇于并善于跟

大自然作斗争。因地制宜，就地劝材”，拣石赛石，自娱自乐，充分

表现了战士们不畏艰苦，昂扬乐观的革命精神。）（2）指导朗读这一

段课文。

2.精讲第二段。

（1）默读第二段，想想这一段写了哪几层意思？（这一段写了找石、

洗石并发现“中国石”，仔细端详“中国石”三层意思。）

（2）指名朗读第一层，思考：

①为什么写春雨是“姗姗来迟”？（“姗姗来迟”一词，写出了人们

盼雨、喜雨的心情，而人们盼雨、喜雨的真正目的则是盼望拣石好机

会的到来。因为经春雨洗润过的戈壁滩，一块块闪着珠光玉彩的“小

精灵”全都裸露在黄沙上，任人挑来任人拣，这是一件多么惬意的事！

所以春雨过后，“我”这个石头迷便背起挎包奔出了营房，一个“奔”

字，足以看出“我”当时兴奋、喜悦的心情。）

②雨后大漠的景物有什么特点？这样写有什么作用？（雨后的大漠是

“风清气爽”，“一排排白杨显得更加挺拔、繁茂”，“瑰丽的朝霞倾泻

在戈壁滩上，裸露在黄沙上的石头闪着珠光玉彩”。这样写的作用是

借助对雨后大漠美好景物的描写来表达“我”对戈壁滩、戈壁石的无

比喜爱之情。）

③用喜爱、赞美的语气朗读这一层。

（3）默读第二层，思考：

①珍珠泉水为什么会由苦变甜？(因为昭君出赛路过泉边饮水，觉得

泉水苦涩，就把戴在头上的珍珠扔到泉水里，水才由苦变甜的。)

②“昭君出塞”是怎么一回事？课文为什么要引用这个故事？这个问

题难度较大，教师可作如下讲解：早在两千多年前，居住在我国北方

的匈奴族经常南下掠夺财物，给人民的生活带来很大威胁。到汉元帝

时，匈奴首领呼韩邪单于来到长安，提出愿意娶汉家女为妻，通和亲

之好。元帝立即答应，当时宫女王昭君主动出来，请求远嫁，于是汉

元帝将她许配给了匈奴首领。王昭君伴同呼韩邪单于出塞后，一直生

活在匈奴游牧地区几十年，她努力维护汉匈友好关系，使我国北方边

境出现了空前安定、繁荣的景象。课文引用这个故事有着深刻的含义:

当年的王昭君为了国家安定，民族团结，挺身而出，远嫁匈奴，献出

了自己的一切。今天的边防战士为保卫祖国的安全在无边的沙海上以

苦为乐，默默奉献，这正说明了中华儿女为祖国和人民的利益而甘愿

牺牲自己一切的精神渊源流长，代代相传。

③说说洗石和发现“中国石”的经过。

(4)自由读第三层。①画出描写“中国石”样子的语句？②结合插

图，认识天山、祁连山、吐鲁番、长江、黄河、大兴安岭、台湾、海

南等在祖国的位置。③指导学生有感情地朗读。3.精讲第三段。

(1)指名读第三段课文，思考、回答：

①大伙是怎样对待“中国石”的？(大伙像看稀罕物似的抢着看，

连长拿出了自己装军功章的盒子，文书工工整整地写了“中国石”三

个金字，排长专门腾出一个抽屉。他们还嘱咐“我”一定要精心保管。)

②“我”为什么把“中国石”奉为至宝？（因为这块“中国石”是“我”

拣到、命名并精心保管的，更重要的是“我”把它视为祖国的象征。

“中国石”在“我”身边，祖国就在“我”身边，“中国石”寄托着

“我”的爱国情思，“中国石”又时时激励“我”更好地保卫祖国，

使“我”寂寞时感到温暖，孤独时感到快慰，所以，“我”把它奉为

至宝o）

③课文结尾写道：“祖国”在我们身边，祖国在我们心中。两个“祖

国”分别指的是什么？“祖国在我们心中”又是什么意思？这句话在

全文起什么作用？（这句话中的两个“祖国”，前一个指‘'中国石”,

所以加了引号；后一个指我们伟大的社会主义国家，所以没加引号。

“祖国在我们心中”是说战士们身居边疆，胸怀祖国，心系国家和人

民的安全，抒发了战士们无限热爱祖国的激情。这句话在全文的作用

是画龙点睛，揭示中心。）

④说说这篇课文的中心思想？（这篇课文记叙了驻守在戈壁滩上的边

防战士发现一块“中国石”的经过和他们对“中国石”的精心爱护,

表达了边防战士对祖国的热爱，颂扬了战士们以苦为乐的高贵品质。

（2）指导学生有感情地朗读这一段课文，深入体会战士们的爱国情

感。

（3）按“赢得盛誉一-＞奉为至宝一-＞假日展览”的顺序，练习背诵

最后一个自然段。

【课题】：《语文天地十一》

本课共3课时，本节第2课时

【课型】：新授

【课标定位】:引导学生对本单元学习过的知识进行巩固和提升。

【教学目标】:阅读课外阅读的短文。

【教学重点】:能够掌握本单元的生字词。

【教学难点】:掌握理解词语的方法，读懂短文

【自学指南】：完成语文天地的练习题。

【自学测评】：同桌之间互相检查、互指错误。

【情景引入】：本单元我们还要学习一篇《鸽血染红的求救信》。

【核心活动】：

一、读一读。词语复习

二、课外阅读。开卷有益：鸽血染红的求救信。

1.布置课前预习，要求：运用各种方法，包括查字典，问别人等,

读通课文，把生字的读音注在课文中。理解课文的大致意思。把不理

解的词语和句子或文章的意思标注在课文上。小精灵儿童资讯站出品

2.在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决

一些问题。

3.教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的

含义等分别解决。

你喜欢读这个故事吗，为什么？

三、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）

1.观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）

2.结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：邮政编码的位置

在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写

信人的地址和邮政编码。

3.信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶

格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字

日期等。

四、笔下生花：写一封信。自己按照正确格式写一封信。

1.复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样?

2.信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地

方？）

3.自己按照正确格式写一封信。

【课堂小结】：通过这节课的学习你知道了什么？

【反思提高】：

第3课时习作讲评

教学目标：

1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习惯，让学

生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。

2、通过评改，教给学生修改习作的方法。

3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。教

学重点：学习习作中自改互评修改方法。

教学难点：学习围绕习作要求进行点评。

教学过程：

一、复习引入：课件出示习作要求，学生齐读习作要求。通过复习习

作要求让学生明白习作写些什么。

二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）抓住

学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时鼓励，让学生

感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作

的自信心，从而使他们爱上习作。

三、佳作欣赏

1、全班同学默读优秀作文。

2、生交流感受。

3、教师总结优秀作文好在哪里。（通过佳作欣赏，使学生明白习

作的方法，同时也刺激其他学生把习作学好的愿望。）

四、精彩放送

引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们

的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信

心。

五、出谋划策（课件出示病文）

1、请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病？

2、学生说说文章的毛病。

3、学生按修改要求自行修改习作。

4、合作交流修改意见。

5、全班交流修改。教师随机评点。

6、小结并出示修改方法。

7、学生齐读修改方法。

六、修改完善依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等

现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相互修改习作让学

生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修

改方法，提高自改能力。

七、分享成功

给家乡孩子的信

第一课时

教学目标：

1、学会8个生字，会认1个生字。

2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生

命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予

的希望

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷

为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。

教学重点：

1、了解信的内容，体会作者表达的希望。

2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。

教学难点：

1、理解“生命开花”。

2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。

教学准备：搜集巴金的有关资料、图片

教学时数：2课时教学过程：

第一课时

一、读题质疑，简介巴金。板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子

写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？

巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。1904年

11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年

101岁。他1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，

就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长

篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事

创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激

流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、

《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）

等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说

集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。他曾说：“我不是文学

家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有

无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给

读者带来温暖，我就十分满意了。"生的目标是什么？是丰富满溢

的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人

牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。”“我们的生

活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对

那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人

的自由。”

二、初读课文，自主预习。

1、自学生字，把课文读正确。

2、利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的

含义。

3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。

4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。

三、检查预习，互动交流。

1、检查生字读音。注意：“闹”是鼻音。

2、交流信中的主要内容。

(1)感谢家乡孩子的来信；

(2)克服困难回信；

(3)原谅不能回乡；

(4)写作是为了表达感情；

(5)珍惜有限的时间；

（6）对孩子们的羡慕与祝福。

3、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。

四、回归课文，练习正确、流利朗读。

五、导析字形，练习