第4课《一着惊海天》教学设计 统编版语文八年级上册

《一着惊海天》教学设计一、教学目标（一）、知识与技能1.理解并掌握课文中的生字、生词，能够正确朗读课文。2.学习并运用课文中的句式结构，提高语言表达能力。（二）、过程与方法1.通过阅读和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。2.引导学生学会从不同角度欣赏和评价文学作品。（三）、情感态度与价值观1.激发学生的爱国情感，增强民族自豪感。2.培养学生勇于探索、不畏艰难的精神。二、教学重点1.课文中的关键词汇和句式结构。2.课文所表达的爱国情感和民族自豪感。三、教学难点1.深入理解课文中的隐喻和象征手法。2.引导学生正确评价历史事件，形成正确的价值观。四、教学过程（一）、导入新课1.激发兴趣展示航母舰载战斗机的图片，让学生直观感受舰载机的壮观和力量。简短介绍我国航母舰载战斗机的发展历史，让学生了解国家在这一领域取得的成就。2.历史背景介绍引用课文中的描述：“渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。”来描绘当时紧张而庄严的背景。讲解我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的历史意义，强调这一事件对国家军事力量和民族自豪感的重要性。3.情景模拟创设情景，模拟甲板上工作人员的准备工作，让学生体会紧张而有序的氛围。通过角色扮演，让学生扮演舰载机飞行员和指挥员，体验舰载机着舰的过程。4.情感铺垫引导学生思考和讨论舰载机成功着舰对个人、对国家意味着什么。分享课文中人们激动、幸福的场景，让学生感受这一历史时刻的深刻情感。（二）、课文朗读1.导入课文朗读（1）教师引导学生观察航母舰载战斗机的图片，激发学生对课文的兴趣。（2）教师简要介绍我国航母舰载战斗机的背景，为学生朗读课文提供背景知识。（3）教师强调朗读的重要性，指出朗读可以帮助学生更好地理解课文内容和感受语言的韵律。2.学生齐读课文（1）学生齐声朗读课文，教师注意观察学生朗读时的语速、语调和情感表达。（2）教师指导学生注意课文中的生字、生词，如“歼-15”、“辽宁舰”等，确保发音准确。（3）教师鼓励学生在朗读时尝试模仿飞行员和指挥员的语气，以增强课文的感染力。3.教师示范朗读（1）教师选择课文中的关键段落，如“渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。”进行示范朗读。（2）教师在朗读时注意语速、语调、停顿和情感的表达，为学生提供朗读的范例。（3）教师解释示范段落中的关键词和句式，帮助学生理解其在文中的作用和意义。4.学生个别朗读（1）教师邀请几位学生个别朗读课文中的不同段落，给予即时的反馈和指导。（2）教师鼓励其他学生认真倾听，并提出建设性的意见和建议。（3）通过个别朗读，教师可以了解学生对课文理解的深度和朗读技巧的掌握情况。5.朗读技巧总结（1）教师总结朗读时应注意的技巧，如正确的停顿、语速控制和情感投入。（2）教师强调通过朗读可以加深对课文内容的理解，提高语言表达能力。（3）教师鼓励学生在课后继续练习朗读，以提高自己的朗读水平。（三）、文本解析1.课文背景介绍（1）介绍航母舰载战斗机的历史意义①阐述航母舰载战斗机对于国家海军力量的重要性。②简述我国航母舰载战斗机的发展过程。（2）引入课文情境①展示辽宁舰的图片，让学生感受航母的宏伟。②描述渤海海域的环境，为课文内容做铺垫。2.课文原句引用与分析（1）引用原句：“渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。”①分析“呼啸”和“澎湃”两个词的运用，感受语言的生动性。②引导学生想象场景，体会作者营造的氛围。（2）引用原句：“我国第一艘航空母舰———辽宁舰斩浪向前。”①讲解“斩浪”一词的比喻意义，理解其象征的坚定与勇猛。②讨论“辽宁舰”作为我国第一艘航母的象征意义。3.写作手法探讨（1）分析作者如何通过环境描写来烘托主题①探讨“海风呼啸，海浪澎湃”如何与舰载机着舰的紧张气氛相呼应。②分析环境描写对读者情感的影响。（2）讨论象征与隐喻的运用①举例说明文中“刀尖上的舞蹈”如何形象地表达了舰载机着舰的高风险。②引导学生寻找文中其他象征与隐喻，提高文学鉴赏能力。4.师生互动与课文深入理解（1）师生对话：探讨舰载机着舰的难点①教师提出问题：舰载机着舰为何被称为“刀尖上的舞蹈”？②学生发表观点，教师点评并引导深入理解。（2）情境模拟：体验舰载机着舰①分组进行角色扮演，模拟飞行员与指挥员的对话。②通过模拟活动，让学生更深刻地理解舰载机着舰的过程和飞行员的心理状态。（四）、问题探讨1.舰载机成功着舰的意义是什么？引用课文原句：“舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想。”分析：这句话表明舰载机成功着舰不仅仅是一次技术性的突破，更是国家军事力量的象征，体现了国家的综合国力和科技水平。预设学生回答：学生可能会从技术进步、军事防御等角度进行回答。引导深入讨论：引导学生思考这一事件对国家形象、民族自豪感以及国际地位的影响。2.舰载机着舰过程中面临的挑战有哪些？引用课文原句：“飞机每次着舰都面临着生与死的考验。”分析：这句话突出了舰载机着舰过程的高风险性，每一次成功着舰都是对飞行员技术和勇气的巨大考验。预设学生回答：学生可能会提到技术难度、环境因素等挑战。引导深入讨论：进一步探讨飞行员如何克服这些挑战，以及这一过程中展现的团队协作和专业精神。3.课文中“刀尖上的舞蹈”这一比喻有什么深层含义？引用课文原句：“‘刀尖上的舞蹈’就要开始了，现场所有的人都捏着一把汗。”分析：这一比喻形象地描绘了舰载机着舰的危险性和飞行员的高超技艺，同时也传达了现场紧张、激动的氛围。预设学生回答：学生可能会从比喻的直观性和情感色彩进行分析。引导深入讨论：讨论比喻在文学创作中的作用，以及如何通过比喻增强语言的表现力。4.舰载机成功着舰后，人们对这一事件的反应是怎样的？引用课文原句：“‘成功了！’欢呼声中，一颗颗揪紧的心一下子舒展开来。”分析：这句话生动地描绘了成功着舰后人们的激动和释放，反映了这一事件对人们情感的深刻影响。预设学生回答：学生可能会描述人们的喜悦、自豪等情感反应。引导深入讨论：探讨这一事件如何激发人们的爱国情感，以及这种情感如何转化为对国家未来发展的支持和信心。5.填空题设计填空题1：我国第一艘航空母舰是（）。答案：辽宁舰分析：此题旨在检验学生对课文中重要信息的掌握情况，同时强调我国航母发展的历史意义。填空题2：舰载机成功着舰后，人们脸上绽放出（）。答案：胜利的笑容分析：此题通过具体的情感描述，引导学生深入理解课文中人物的情感变化，增强情感共鸣。填空题3：舰载机着舰被比喻为（）。答案：刀尖上的舞蹈分析：此题通过比喻的运用，训练学生的文学鉴赏能力，同时加深对课文内容的理解。（五）、字词句分析1.生字生词解析（1）生字解析①“歼-15”（jiān-15）：指中国自主研发的舰载战斗机型号，体现了我国航空工业的成就。②“阻拦索”（zǔlánsuǒ）：舰载机着舰时用于减速的装置，是舰载机安全着舰的关键。（2）生词解析①“斩浪”（zhǎnlàng）：形容船只破浪前进，形象描绘了航母在海浪中勇往直前的姿态。②“迎风招展”（yíngfēngzhāozhǎn）：形容旗帜在风中飘扬，用以形容军旗在海风中的壮观景象。2.关键句子赏析（1）“渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。”这句话通过“呼啸”和“澎湃”两个词，生动地描绘了渤海海域的恶劣天气，为舰载机着舰的艰难环境埋下伏笔。（2）“刀尖上的舞蹈”：将舰载机着舰比作在刀尖上跳舞，形象地表达了这一行动的高风险和高难度，同时也体现了飞行员的勇敢和高超技艺。3.句子结构分析（1）“9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。”这句话通过时间、声音和动作的详细描写，再现了舰载机着舰的紧张瞬间，让读者仿佛身临其境。（2）“刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。”这句话通过比喻和具体的动作描写，展示了舰载机着舰后迅速减速并成功停下的过程，突出了技术的精准和飞行员的冷静。（六）、情感体验1.课文背景介绍“一着惊海天”是一篇记录中国航母舰载战斗机首次成功着舰的通讯报道。通过介绍这一历史性时刻，让学生了解我国海军力量的飞跃，以及国家综合国力的提升。引导学生思考这一事件对于国家和民族的意义。2.情感共鸣引导引用课文中的描述：“为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。”通过这句话，让学生感受到中华民族对于强军梦的渴望和坚持，以及实现梦想时的激动心情。3.爱国情感讨论组织学生分组讨论课文中体现的爱国情感，如“舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始。”让学生分享自己对国家发展和科技进步的自豪感，以及作为青少年应该如何为国家的未来贡献力量。4.情感体验分享邀请学生分享个人对国家强盛的感想和体会，可以是对于我国航母舰载战斗机成功着舰的感想，也可以是对国家其他方面发展的认识和感受。鼓励学生表达自己的情感，增强民族自豪感。5.情感升华总结总结学生分享的内容，强调爱国情感的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中践行爱国精神。引用课文中的“许多人落泪了！他们说：‘太让人激动了！’”来强调这一情感体验的深刻影响，鼓励学生将