【人教版】六年级语文上册：9《竹节人》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展

9竹节人

教案设计

设计说明

课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴

们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐

趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，

关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学

生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充

分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结

合。

课前准备

教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。

2.竹节人玩具若干。

学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

L交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩

呢？

2.激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我

们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是

自己制作的。你们想看看吗？

3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。

4.揭题：今天我们要来了解一种玩具一一竹节人（课件出示竹节人玩具图

片）。

5.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，

又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。

二、初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，完成自读要求：

(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字。

①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

2.检查自读情况。

(1)读词语。

教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。

(2)形近字组词。

①棍混馄②裁载栽③沮组租

3.指导书写。

“凛、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、瘩、裁、筹”

书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。

设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必

要的指直或引导3.

三、默读课文，梳理课文

1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文

分成几个部分？

2.学生交流，理清脉络。

可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。

第一部分(第1〜4自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。

第二部分(第5〜18自然段)：写怎样玩竹节人。

第三部分(第19〜22自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。

第四部分(第23〜29自然段)：写老师也玩竹节人。

设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎

扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采

用不同阅读方法打下良好基础。

四、明确任务，自由读文

1.课件出示导读提示。

如果给你以下任务，你怎么读这篇课文？

•写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

•体会传统玩具给人们带来的乐趣。

•讲一个有关老师的故事。

3.学生自由读文，做好圈画或记录。

设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更

能高效室.习士.

第二课时

一、导入新课，投入学习

这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎

样的阅读方法。

二、开展活动，组内交流

1.教师做活动指导，分别下发活动建议。

第一个任务建议：

(1)结合课文内容写竹节人制作指南。

(2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩

第二个任务建议：

(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。

(2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。

(3)和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。

第三个任务建议：

(1)关注相关内容。

(2)和同桌交流，讲故事。

2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。

3.第一小组汇报学习成果一一写玩具制作指南。

预设：

为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩

具的段落一一第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。

(1)展示“竹节人制作指南”：

竹节人制作指南

材料：毛笔杆

制作方法：•把毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋

和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。

•再锯八截短的，分别当四肢。

•用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

(2)教师提示：有没有需要补充的地方。

预设：

生1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把

锯的时候怎样锯加进去，就更好了。

生2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。

4.第一小组汇报学习成果一一教别人玩“竹节人”。

预设：

生1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体

描写玩玩具的段落(第8〜15自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面,

我就给大家讲一讲竹节人的玩法。

(1)学生出示玩的要领：

•把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，

竹节人就手舞足蹈。

•和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。

•自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起

自己喜欢的名字。

(2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中

的竹节人玩一玩。

5.第二小组汇报学习成果一一体会传统玩具给人们带来的乐趣：

预设：我们小组汇报的是第二个任务一一体会传统玩具给人们带来的乐趣。

完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、

玩玩具的内容。

(1)展示找到的部分语句。

A.只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风

靡全班，以至全校。

B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的

傻样子，挺着肚子净挨揍。

C.竹节人手上系上一根冰棍棒……神气！

D.找到两根针织机上废弃的钩针……神气！

E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还

跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，

便一哄作鸟兽散。

G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻

脚地溜了。

H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

(Z报丛和大喑T«P修支制削内谷。

预设：

生1:我从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心

满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡

慕他们能玩得这样开心。

生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带

来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。

生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制

作玩具后骄傲自豪的体现。

生4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐

趣，老师都玩得爱不释手了。

6.第三小组汇报学习成果一一讲一个有关老师的故事。

预设：

我们来汇报第三个任务一一讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我

们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，

按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。

(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹

节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自

己熟悉的一位老师的故事吧。

(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。

(3)学生试讲。

设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行

交流、总结，达到学以致用的目的。

三、总结学法，有效读文

教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。

预设：

生1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就

画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐

趣。

生2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第3

自然段），互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。然后找到

描写同学们是怎样玩竹节人的的段落（第5〜18自然段），交流总结玩法，做玩法

尝试，组织玩竹节人活动。

生3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注

相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。

设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打

下良好的学习基础。

板书设计

竹节人

（阅读策略）

写竹节人制作指南

〉速读.找相关内容

如何教别人玩竹节人

体会竹节人带来的乐趣——圈画重点句子

讲一个关于老师的故事——关注老师没收玩具、玩玩具的内容

教学反思

1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情

境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能

力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读

方法也有不同。

2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦

的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为

学生自主学习的乐园。

9竹节人

导学案设计

课题竹节人课型新授课

1.正确读写“豁、凛”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。

教学目标

3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。

4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。

1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带

教学重点给作者的乐趣。

2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。

1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师)

课前准备

2.预习课文。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.引导学生交流：每个同学都有

在给学生展示传统玩具

自己喜欢的玩具，能说说你喜欢

1.交流自己喜欢的玩具，说出的图片时，教师要进行简单

一、谈话导入，揭的玩具吗，它是怎么玩的？

玩法。的介绍。用一两句话把“制

示课题(用时：52.课件播放传统玩具的图片，引

2.认识传统玩具。作材料、制作方法、如何游

分钟)导学生说说认识几个。

3.齐读课题。戏”这几个方面介绍清楚。

3.简单介绍自己认识的传统玩

为课文的学习做铺塾。

具。板书课题。

1.范读课文，引导学生一边倾1.听读，思考并交流。

听，一边思考。(1)课文主要讲了作者儿时制

(1)课文主要讲了什么内容？作竹节人，并和同学们一起玩

(2)根据“制作方法”“游戏方竹节人被老师没收后，发现老

法”“有趣故事”“老师也师也玩竹节人的事。1教.师要引导学生充分观察

玩”来给课文划分段落。(2)迷恋自制玩具和制作竹节字形，针对字形思考识记方

2.指导学生自由朗读课文，圈出人(第1〜4自然段)。法。本课生字中有很多左右

二、初步感知，学生字，借助拼音读准生字。玩竹节人(第5〜18自然段)。结构的字，但并不都是左窄

习生字(用时：203.引导学生展开小组合作，互相玩竹节人得到的乐趣(第19〜右宽。提醒学生注意仔细观

分钟)检查。22自然段)。察。

(1)小组成员相互当老师，针对老师也玩竹节人(第23〜29自2.课文很长，也有一些长句

同伴圈出的字进行范读和领读。然段)o子，教师在学生读有困难的

(2)互相评议朗读情况。2.借助拼音自由读文，圈画本句子时要注意指导朗读。

(3)交流识字的好方法。重点引课要学的生字，反复认读。

导学生运用熟字加偏旁的方法3.小组活动：

识字。(1)在小组内读生字词,其他同

4.检查自读情况，要求：读准确，学认真倾听，听到不正确的读

读通顺。音及时纠正。

5.指导学生自由读文，读准字(2)认读生字，相互纠正。交流

音，读通句子。识记生字的好方法。

(3)读词语。

4.朗读课文，努力做到读准字

音，不断句。

5.完成查字典理解词语。

1.课件出示本课生字，再次认

读，并练习组词。1.认读生字并组词，比一比谁

2.播放生字动漫。指导学生观察组的词语准确。

其在田字格中的位置，交流书写2.观察并交流生字在田字格中

教师要引导学生充分观

三、出示生字，指注意点，并指导临写。的位置和书写注意点。

察例字的结构，发挥教师的

导书写(用时：103.范写生字，重点讲解上下结构3.观察老师范写，一边观察一

示范功能。给学生范写，并

分钟)的“筹”字；左右基本相等的边做书空练习。

进行指导。

“豁、雕、颓”；半包围结构的4.练习书写，全班相互交流，

“疙、瘩、裁”的书写要领。指出书写的优点和不足，并改

4.利用投影仪展示同学的书写正。

成果，组织交流反馈。

1.从老师的总结中，掌握识字教师可以建议家长从字

四、课堂小结，布1.对课堂学习情况进行总结，鼓

方法及汉字书写规则。音是否读准、句子是否读通

置作业(用时：5励学生采用多种方法识字。

2.完成作业，并请家长对自己顺、是否能读出不同句子的

分钟)2.布置作业：抄写词语。

的作业做出评价。不同语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.板书课题。

一、板书课题，引2.引出新课：这节课，我们要按教师可用适当的方式简

1.齐读课题。

入新课(用时：5照同一篇文章，阅读目的不同，单检测第一课时的学习效

2.思考老师的话的意义。

分钟)关注的内容、采用的阅读方法也果。

会不同的方法来读书。

1.课件出示导读提示，想一想如1.齐读导读提示，明确阅读的

何完成下面的阅读任务。主要任务：

(1)写玩具制作指南，教别人玩(1)写竹节人制作指南,教别人

二、明确任务，自这种玩具。玩竹节人。

教师要指导学生进行有

由读文(用时：10(2)体会传统玩具给人们带来的(2)找到课文中描写竹节人给

针对性的阅读。

分钟)乐趣。人们带来乐趣的相关段落或语

(3)讲一个有关老师的故事。句。

2.分组自由读文，了解主要内(3)讲一个有关老师的故事。

容。2.读文，做好圈画或记录。

1.下发活动建议，并做好活动指1.小组内开展活动，组内交流，在完成“写玩具制作指

三、开展活动，组导。互相补充。南，教别人玩这种玩具”这

内交流(用时：202.分小组安排任务。2.分小组汇报学习成果。个任务时，教师指导学生快

分钟)任务1建议：汇报任务1：速读文，找到相关内容后，

(1)写竹节人制作指南。(1)展示“竹节人制作指南”。再仔细读。

(2)想想你怎样教别人玩竹节(2)教别人玩“竹节人”。

人，表述要完整。①组员们派代表到前面讲述玩

任务2建议：法，并演示竹节人怎样玩。

(1)阅读全文，找到能体现竹节②总结游戏方法。

人带给人们乐趣的句子画一画。汇报任务2：

(2)在语句旁边写批注，表达自(1)汇报圈画的相关句子。

己的看法。(2)结合具体语句说说自己的

(3)和同桌交流，说说玩具给自体会。

己带来的乐趣。汇报任务3：

任务3建议：找到文中描写老师的内容，并

主要关注老师没收玩具、玩玩具将老师的故事讲出来。

的内容，梳理故事的前因后果。

1.默读课文。

2.交流汇报：

(1)快速读文，先找到描写竹节

人制作过程的段落(第3自然

段)，再仔细读，交流后开始写

玩具制作指南，最后找到描写

同学们是怎样玩竹节人的段落

(第5~18自然段)，交流总结

四、总结学法，有1.引导学生再次读文。在这个环节中，教师引

玩法，组织玩竹节人活动。

效读文(用时：52.引导学生说说同学们是怎样导学生明确，不同的阅读任

(2)先仔细阅读课文，遇到描写

分钟)完成任务的。务要选取不同的阅读方法。

竹节人带给人们乐趣的句子就

画下来，然后在小组内交流体

会，感受玩具给人们带来的无

穷乐趣。

(3)完成“讲一个有关老师的

故事”这个任务的时候，重点

关注老师没收玩具、玩玩具的

内容。

9竹节人

学生预学案设计

课题竹节人时间建议10〜15分钟

熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

1.把词语中加点字的音节补全。

h____g________idngd________ui

箭开声瘩椽皮牌刻顿然

2.根据书写提示，工整地描一描下面的生字。

........“凛”是左右结构的字•要写得左小

右大.右面要写得紧凑一些

预习字词

……“裁”是半包围结构的字.最后一笔

栽是“、,•

预学内容3.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。

威风凛凛别出心裁技高一筹忘乎所以

上面的词语中，有“独创一格，与众不同”的意思的词语是___________,有“技

术高人一等”的意思的词语是___________0

课文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作_________,并沉迷于斗

内容感知—,导致两人的手工玩具被___________没收，结果却发现老师也与他们

一般喜爱____________的事。

斐料搜集搜集本文作者的相关资料。

1.本文是一篇记叙文，但是为什么有这么多说明性的内容？

阅读质疑2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

9竹节人

活动内容阅读课文2~18自然段，画出相关句子，制作一份竹节人的制作

指南和游戏指南。

所需材料：

制作方法：

制作指南

游戏地点游戏方式注意事项

游戏指南

自我评价同学评价老师评价

学生活动卡设计

★活动建议

1.默读课文，思考：竹节人是怎么做的？做好了又是怎么玩的？找找文中相

关的句子，根据表格要求进行填写。

2.同桌交流自己填写的内容，用自己的话给同学介绍介绍。

3.集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。

9竹节人

名师教学设计片段

♦寻找方法，完成任务（教学重点）

师：“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”是本文主要的阅读任务之一。

为了完成这个活动任务，你们是怎么阅读课文的呢？

生1：想写玩具制作指南，就要整体阅读课文，找出课文中描写竹节人玩具

的制作和怎样玩竹节人的部分，然后细细阅读，圈画关键词，找到写制作指南的

基本内容：所需材料、制作方法等。

生2：我们先找到描写制作竹节人过程的段落——第3自然段，然后将第3

自然段的内容进行整理，提炼出竹节人的制作要点。

生3：我们阅读第3自然段时，知道了制作竹节人所需的材料和制作过程及

制作时的注意事项。

生4：我们又找到描写同学们是怎样玩竹节人的段落（第5〜18自然段），我

们小组先认真阅读，然后找到描写玩竹节人动作的词语。并照样子玩一玩，自己

试着玩以后再给其他同学讲讲怎么玩，如果其他同学会玩了，就说明自己教对了。

师：很好！看来，你们小组已经合作完成了活动任务，那么，你们小组准备

怎么来展示你们的学习成果呢？

生1：我们准备先分工合作读一读课文的第2〜16自然段，再汇报制作指南。

（小组分工合作朗读相关内容）

师：你们小组汇报制作指南前，老师给你们小组提出几点要求。

（课件出示下面汇报要求）

1.紧扣课文内容，从制作材料、制作方法和制作注意事项等方面进行介绍。

可适当拓展。

2.用自己的话，把制作指南介绍得有层次。

3.用上表示先后顺序的词，把制作指南介绍清楚。语言流畅、自然大方。

生2：下面由我来给大家介绍一下竹节人的制作指南和玩法。

竹节人是一种传统玩具，是我爷爷、奶奶小时候玩的玩具。用毛笔杆制作最

合适不过了。首先找一支毛笔，把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑

袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，

用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。值得注意的是，在锯的时候要小心，

不要弄崩裂，导致前功尽弃。当然，现在我们的材料选择可多了，只要是类似的

管状，都可以试一试。

制作完以后，找课桌上的裂缝，把线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那竹

节人就站起来了。大家就可以用它来进行舞蹈，也可以两个放在一起进行“搏

斗”，还可以给它加上一些“道具”，成为书里的人物，进行对打，课桌就成了

古战场了！现在我们的课桌上都很光滑，你们可以自己找一些有缝隙的地方，也

是可以的。

师：刚才这位同学的汇报，多么清楚哇。在介绍的时候，不仅介绍了当年的

制作方法和玩法，还建议我们在现在的条件下该怎么玩。那么，除了了解竹节人

的制作外，你在阅读上有什么收获呢？

生3：我们通过合作完成这个任务，发现同一篇课文阅读的任务不同，我们

关注的内容就不同，阅读方法也不同，对相关内容要细读，其他内容则略读。

师：看来大家都是收获满满哪，让我们学他们这个小组的阅读方式，也来汇

报一下其他任务的完成情况吧！

赏析：本节课力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，以小组合作探究

为学习方式。教师引导学生关注相关内容，先整体阅读，再关注重点内容，抓住

关键词，按照一定的顺序进行介绍，组织好交流的语言。学生在老师的指导下，

合作读文，圈画关键字词，填写活动卡，组织语言练习介绍。在课堂上，学生表

述清晰完整，语言流畅，效果较好。合作探究充分发挥了学生的主动性，学生在

合作中取长补短，汇聚大家的精彩表现，使得小组成员共同进步。

9竹节人

课时测评方案

字词模块

一、读句子，结合语境看拼音写字词。

1.小时候，我很喜欢看戏，你瞧舞台上拿着giin()棒打斗的孙悟空是那

么的威风Hnlin()()o

2.妈妈别出心cdi(),在她精心diao()刻的小天鹅上镶嵌了一小块

红宝石，这就比别的参赛作品略胜一ch6u()了。

二、生字词积累。

1.“跺、趴”这两个字的部首都是旁，与的动作有关，类似的

字还有：、、o

2.“疙瘩”这个词拆成两个单独的字后没有意义，我还知道类似的词，如：

三、词语天下。

全神贯()()气冲冲()视眈眈

大步()星呆头呆()()咤风云

1.补全词语，这些词语大部分是描写人物的，是描写动

作的。

2.观察画横线和波浪线的词语，各仿写一个词语：

3.写一个含有人体器官名称的四字词语：o

句子模块

四、品析句子。

1.教室里的课桌破旧得看不出年纪。

这句话把课桌当成来写。我来仿写这样的句子：

2.桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉

下去了。

作者把桌面上的裂缝比喻成，写出了

3.从标点符号的角度分析下面的句子。

黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

读写模块

五、（一）课内阅读。

①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小

圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双

钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缗红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，

再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

1.前两段结尾处都用了“神气”一词，这种写法叫，好处是：

2.仔细阅读第③自然段，回答问题。

（1）“挖空心思”的意思是O

（2）请你给手拿偃月刀的竹节人起一个名字：

_____________________________________________________________________O

3.竹节人的有趣之处表现在哪里？

4.读了选文，你能完成的阅读任务是了解（）

A.竹节人的制作方法。

B.竹节人的外形特点。

C.竹节人的玩耍过程。

（二）课外阅读。

悲哀的玩具（有删改）

李广田

①父亲老是那么阴沉，那么严峻，仿佛历来就不曾看见过他有笑脸。母亲虽

然爱我——我心里这样想——但她从未背着父亲给我买过糖果，只说：“见人家

买糖果就得走开。”虽然幼小，但我也颇知道母亲的用心了。见人家大人孩子围

敲糖锣的担子时，我便咽唾沫，幽手幽脚地走开，后来，只要听到外面有糖锣声，

便不再出门去了。

②实际上说来，那时候也就只有祖母一个人是爱我的，她尽可能地安慰我，

如用破纸糊了小风筝，用草