《装在套子里的人》教学设计 统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计一、教学目标1.了解契诃夫的生平及作品，掌握小说的创作背景。2.把握小说的主要内容，分析别里科夫的人物形象。3.理解小说的主题，探讨套子的象征意义。4.培养学生的阅读理解和分析能力，引导学生思考现实生活中的问题。二、教学重难点1.重点：分析别里科夫的人物形象，理解小说的主题。2.难点：探讨套子的象征意义，以及小说对现实生活的启示。三、教学方法1.讲授法2.讨论法3.文本分析法四、教学过程（一）导入同学们，在生活中我们都可能有一些习惯或者行为模式让自己感觉安全、舒适。但如果这种对安全感的追求过度了，就可能会把自己束缚起来。今天，我们要走进一个特别的人物，他仿佛生活在一个又一个的套子之中，让自己与外界隔绝。他就是契诃夫笔下的别里科夫，让我们一起去看看他是如何被这些“套子”紧紧包裹，又会引发怎样的故事和思考呢。现在，就让我们开启《装在套子里的人》的学习之旅吧。了解作者契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家。他的作品题材广泛，包括社会问题、人性、日常生活等。他以简洁、幽默而又深刻的笔触，揭示了社会的种种弊病和人性的复杂。契诃夫的小说具有独特的艺术风格，情节往往看似平淡却蕴含着深刻的内涵。他善于通过细腻的心理描写和生动的细节来展现人物的性格和命运。其代表作品众多，除了《装在套子里的人》，还有《变色龙》《小公务员之死》《第六病室》等。他的戏剧创作也取得了很高的成就，如《海鸥》《樱桃园》等，对现代戏剧的发展产生了深远影响。契诃夫的作品在世界文学史上占有重要地位，他以其对社会现实的敏锐洞察和对人性的深刻理解，为读者留下了宝贵的精神财富。（三）写作背景社会背景：19世纪末的俄国，资本主义经济迅速发展，加速了封建制度的灭亡。但沙皇政府为了维护其统治，采取了一系列手段，加强对人民思想和行动的控制，包括加大书刊检查制度、秘密警察监视等，使得社会气氛压抑，人们充满恐惧。作者背景：契诃夫出生于1860年，他生活的时代正值俄国社会变革的时期。他对社会现实有着深刻的认识，对沙皇统治下人民的苦难和麻木感到痛心。他的作品常常以幽默、讽刺的手法揭示社会问题，表达对自由和变革的渴望。在这样的背景下，契诃夫创作了《装在套子里的人》，通过塑造别里科夫这个形象，讽刺了那些因循守旧、害怕变革的人，同时也表达了对自由和美好生活的向往。这部作品具有深刻的社会意义，对后来的文学和社会发展产生了深远的影响。（四）整体感知1.学生快速阅读小说，概括小说的主要情节。2.教师引导学生梳理小说的结构，明确小说的开端、发展、高潮和结局。《装在套子里的人》的结构层次可以分为三部分：第一部分（第1-5段）：从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性方面写他的“套中人”特征。作者通过对别里科夫的外貌、穿着、行为等方面的描写，展现了他封闭、保守、胆小、多疑的性格特点。第二部分（第6-37段）：写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。这部分主要讲述了别里科夫与华连卡的恋爱故事，以及他在这个过程中的种种表现。通过这部分内容，作者进一步揭示了别里科夫的内心世界，以及他对周围人的影响。第三部分（第38-40段）：写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有许多。这部分内容主要描写了别里科夫的死亡和出葬场景，通过对周围人的反应和态度的描写，表达了作者对别里科夫的批判和对社会现实的不满。小说通过对别里科夫这个“套中人”形象的塑造，深刻地反映了当时俄国社会的现实，批判了沙皇专制制度的腐朽和反动，同时也表达了作者对自由、美好生活的向往。（五）人物形象分析1.引导学生分析别里科夫的外貌、语言、行为等方面的特点，探讨他的性格特征。外貌方面：引导学生思考别里科夫总是穿着什么样的衣服，比如厚厚的雨鞋、竖起的衣领等，让学生意识到他的外貌给人一种保守、封闭的感觉。语言方面：让学生回忆别里科夫常说的一些话，如“千万别闹出什么乱子”等，通过这些话语，引导学生体会他的胆小怕事、谨小慎微，对任何新事物、新变化都充满恐惧和抵触。行为方面：探讨他总是把自己藏在套子里的举动，如晴天也带着雨伞、用棉花堵住耳朵等，使学生明白他这种过度自我保护的行为反映出他的孤僻、怯懦。综合这些方面，可以总结出别里科夫的性格特征主要有：保守僵化、胆小懦弱、因循守旧、害怕变革等。通过这样的引导分析，能让学生更深入地理解别里科夫这个人物形象。你可以根据实际教学情况对这些引导内容进行灵活调整和补充。2.组织学生分组讨论别里科夫的人物形象，鼓励学生发表自己的观点和看法。第一步：明确任务。向学生说明讨论的主题是别里科夫的人物形象，让学生清楚讨论的方向。第二步：分组。根据班级实际情况合理分组，确保每组人数适中，便于充分讨论。第三步：引导讨论。提出一些引导性的问题，如“别里科夫在不同场景中的表现说明了他怎样的性格？”“他的行为对周围人产生了什么影响？”等，让各小组展开讨论。第四步：小组讨论。各小组在组长的带领下，围绕问题展开热烈讨论，鼓励每个学生积极发表自己的观点和看法，记录员做好讨论记录。第五步：小组发言。每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组的讨论成果，包括对别里科夫人物形象的分析、不同观点的碰撞等。第六步：全班交流。在各小组发言后，组织全班进行交流和讨论，进一步深化对别里科夫人物形象的理解。第七步：总结归纳。教师对学生的讨论进行总结归纳，梳理出别里科夫的主要人物形象特点，对学生的观点进行适当点评和肯定。在这个过程中，要充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆表达，培养他们的合作精神和分析能力。3.教师总结别里科夫的人物形象，指出他是一个胆小怕事、因循守旧、维护旧制度的人。同学们，通过我们对别里科夫的深入分析和探讨，我们可以明确地看出别里科夫是这样一个典型的人物形象：他胆小怕事，任何一点小小的变动都能让他惊慌失措；他因循守旧，对新事物、新思想本能地排斥和抗拒；他更是坚定地维护着旧制度，将自己完全封闭在那些陈规陋习之中，成为了旧秩序的忠实守护者。他就像一个被困在自己所营造的套子里的可悲之人，既可笑又可叹。这样的人物形象也深刻地反映了当时社会的某些弊端和人们思想的僵化，希望我们能从他的身上汲取教训，保持开放的心态和勇于创新的精神，不成为新时代的“别里科夫”。（六）主题探讨1.引导学生思考小说的主题，探讨套子的象征意义。同学们，我们已经对别里科夫这个人物有了深入的了解。那现在让我们一起来思考一下这部小说的主题。大家想想，作者仅仅是在写别里科夫这个人吗？其实不然，他是通过别里科夫来反映一个更广泛的社会现象。那我们再来探讨一下“套子”的象征意义。别里科夫生活在各种各样的套子里，那这些套子仅仅只是他个人的怪癖吗？其实“套子”象征着什么呢？它可以象征着那些束缚人们思想和行为的陈规陋习、僵化的制度、保守的观念等等。想想看，在我们的生活中是不是也存在着一些类似的“套子”呢？它们可能在一定程度上限制了我们的发展和进步。我们应该如何面对这些“套子”呢？是选择像别里科夫一样躲在里面，还是勇敢地去打破它们，去追求自由和创新呢？希望大家通过对小说主题和套子象征意义的思考，能对我们的生活有更深刻的认识和感悟。大家可以畅所欲言，分享自己的想法。2.组织学生分组讨论小说的主题，鼓励学生从不同角度进行分析和理解。3.教师总结小说的主题，指出小说通过别里科夫这一形象，批判了沙皇专制制度对人们的束缚和压迫，呼吁人们摆脱套子的束缚，追求自由和创新。同学们，通过对《装在套子里的人》的深入探讨，我们明确了这部小说深刻的主题。它以别里科夫这个典型形象为切入点，深刻地批判了沙皇专制制度对人们思想和行为的重重束缚与压迫。别里科夫这个可悲的人物，他所代表的不仅仅是个体的僵化与保守，更是整个社会在专制制度下的压抑与沉闷。作者借助这个形象，让我们清晰地看到了旧制度的腐朽与危害。同时，小说也在强烈呼吁我们，要勇敢地摆脱那些无形的套子的束缚，去大胆地追求自由和创新。只有当我们挣脱了这些束缚，才能真正迎来思想的解放和社会的进步。希望大家能从这部小说中汲取力量，在今后的生活中勇敢地去突破自我，追求属于我们的自由和创新。（七）课堂总结同学们，今天我们一起深入探讨了《装在套子里的人》。我们认识了别里科夫这个独特的人物，分析了他胆小怕事、因循守旧、维护旧制度的形象特点。通过他，我们看到了沙皇专制统治下的社会缩影，感受到了旧制度对人们的深刻影响。小说中的“套子”具有丰富的象征意义，它代表着种种束缚人们的因素，如僵化的观念、陈腐的规矩等。而别里科夫就是被这些套子紧紧束缚，最终走向悲剧的典型。这部小说的主题也非常深刻，它批判了沙皇专制制度对人们的压迫，同时