“双减”政策下对小学数学家庭作业的思考 论文

“双减”政策下对小学数学家庭作业的思考摘要：同样的课堂和作业，不同的是学生，成绩也千差万别。相同的家庭作业对于不同学生的效果却不一样。为了能使不同学生的数学的能力得到不同发展，特别是在当前“双减”政策影响下，作业量要小、效率要高、针对性要强、层次要明显，推出差异化的小学数学家庭作业势在必行，满足不同学生的发展。关键词：小学数学、差异化、家庭作业引言同一个班级学生的数学成绩良莠不齐，同样的数学家庭作业，有些同学”得心应手”，有些同学“望洋兴叹”，这样的家庭作业不能满足他们个性化的需求，老师要入“题海”，让学生出“题海”，通过教师设置差异化的数学家庭作业，来满足不同层次学生的需要。一、传统家庭作业弊端分析因为遗传因素和环境的不同，学生的差异也很大。同样的课堂，同样的老师，但是学生的数学能力也不同。我们教学中的“因材施教”，学生有不同的发展。老师布置的家庭作业对一些学生来说，比较少，有些家长还对其“加餐”，生怕孩子“吃不饱”，可是过多的作业会导致学生学习兴趣的降低。有些作业就是机械重复的运算，内容单一，没有一些实践性操作、创新性的作业。随着国家“双减”政策的出台，学生的作业量要减少，对作业质量的要求更高。面对这种困境，怎么样提高家庭作业的效率，差异化的家庭作业显得尤其的重要。为了适应新的教育理念的，设计有趣、新颖、有效的差异化家庭作业，是提升课堂教学效率的必然趋势。二、差异化的家庭作业。为了要关注和满足学生的个体差异，差异化的家庭作业起到促进的作用，提高学生学习的兴趣，最大化完成学习的目标。按照目前的家庭作业量，必须要改变，“双减”政策下，必须有所为。根据实际教学情况，思考差异化的家庭学生作业显得尤为重要。1.差异化的学生作业（1）分层布置作业。苏霍姆林斯基认为：“数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。”。目标不要单一化，要有一定的弹性。可以把学生作业设置分层一下，基础性的作业、提高一点作业、发展性的作业。教师要绞尽脑汁出题，运用差异化的家庭作业，让不同的学生得到不同的发展。在做习题时要有一定的弹性，在一定的范围内要有主动性。低年级的学生抽象思维不好，可以一题多解，培养其思维的发散性。例如在计算20以内的退位减法15减9时：可以一个一个的去减；可以把10分成10和5，先10减9等于1，再1和5合起来是6；可以9分成4和5，先15减5等于10，再0减4等于6；可以逆向思维，想9+（）=15，所以15-9=6。同题而不同1解，训练学生的解题思维，由于学生的差异，所以不能一刀切，采用循序渐进的方法，提高学生的水平。作业要有一定的梯度，可以采用阶梯式的上升，从易到难，提高学生的数学能力。不仅学会了知识，还可以体验到成功快乐，激发学习兴趣。有些题目可以结合生活中的实际来出题，比如到文具店买文具，可以给出多少钱，买其中两种商品，要求用完所带的钱，可以让学生一一写出自己的方法，这样的作业每位学生都基本完成，能力也可以锻炼，学习积极性也可以得到了激发。开放题要让大家都有话可说，可以动手做一做，这样才能充分发挥学生的主体作用，满足不同学生的需求。（2）注重个性化，让学生自主选择。学生可以根据自身情况选择课外作业，在设计作业的时候要增加选择性和层次性，让学生真正的做主。家庭作业可以分为基础题、选做题、附加题。家庭作业就像在自助餐厅挑选自己喜欢的食物一样，口味自己选。这样给学生充分的空间，不仅吃饱了，而且吃好了。A．基础题：一个等腰三角形的两条边是6cm和12cm，这个等腰三角形的周长是()。B．选做题：一个三角形的三条边长都是整厘米数，第一条边长18cm，第二条边长8cm，第三条边长可能是多少厘米？C.附加题：一个等腰三角形的周长是28厘米，它的底边比一条腰长的2倍少4厘米，这个三角形的底边长是多少厘米？2.作业形式多样化。数学的学习方式方法是富有个性的，所以数学的学习方式应满足学生多样化的需求，学习内容也应以不同方式去呈现。我们在设计家庭作业时，要全面的考虑学生的生理和心里特点，设计灵活多样的题目，适合不同个性的学生需求。在“双减”政策下，想让家庭作业真正地发挥巩固知识、增长能力、提高学习兴趣的功能。小学数学作业的形式多种多样，书面作业可以和实践操作、社会调查、课外阅读、制作学具相互结合使用。在实际的学习中，以下几种作业形式效果显著。（1）数学作业来源于生活。数学本身就存在于生活之中，必须来源于生活，又服务于生活。所以，我们在设计家庭作业时，应该从课本再回到生活，让生活中的实例用数学来解决。不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以增强学生的学习信心。在学习过10以内加减法后，可以布置这样的家庭作业：有10元钱，要去超市买东西，要求是：要花整整元钱的商品，还要正好恰花完。并让同学们做好记录，其实去买东西就是考察10以内的加减法。（2）数学游戏活动的作业。通过游戏活动来教学是小学生最受欢迎的学习方式之一。如：回家后和爸爸、妈妈完报数的游戏，按照顺序来，第一报数的是自己，第二报数的是爸爸，第三报数的是妈妈。如果4，7，23，36等，会是谁报数？这题通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，又可以学到数学方面的知识。学生都比较喜欢游戏类的作业，特别适合于那些兴趣不高或则不爱写作业的同学。（3）实践操作类作业。陶行知先生说过：“人身两个宝，双手与大脑”。有些家庭作是一种操作性的作业，可以锻练学生的动手操作能力。为引起学生学习数学的好奇心，教师还可以增加以下这些实践作业的形式：绘画设计、动手操作、观察实验等。如，学生一般都喜欢画画。在教学一年级《认识钟表》后，布置设计钟面模型可以用你喜欢的方式表示整点。同学们有苹果钟面、树叶钟面、花朵钟面、笑脸面等等，画数学刚好迎合了学生这种心理特点。通过绘画密切了数学与日常生活的联系，体验了学习数学的乐趣，在活动中唤醒学生应用数学的意识，使创新意识在活动中发芽。教育家苏霍姆林斯基说过：“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。”数学操作作业中有很多就是要让学生进行较复杂的、创造性的劳动。例如，在二年级学生学习了长度单位后，布置你熟悉的物品，物体的估算长度和实际值，也可以和家人一起完成。需要记录的是：物品名称，选用单位，估计长度，实际长度。要培养学生敏锐的观察力，我们可以从身边的事物、人的特点入手。例如，布置学生种植大蒜，要每天观察其生长情况，要求学生每天测量大蒜苗的长度是多少毫米，并记录下来。可以培养种植大蒜的兴趣，激发学习数学的乐趣。（4）课外阅读作业，增长学习数学的兴趣。培养用数学知识来解决实际问题，数学阅读是其重要的手段之一，学生数学课外阅读作业也家庭作业的一个重要组成部分。通过学习有趣的人或事，让数学的趣味更浓，学生越觉得数学的博大精深。(5）综合运用类也可以作为家庭作业。数学课程不是单独存在的，它与别的课程联系相当紧密。有些数学家庭作业涉及范围广，我们可以通过制作数学小报、数学小论文、数学小故事等方式来布置家庭作业，使学生在各种各样的数学活动中去应用、巩固、深化所学的知识，促进学生数学能力的转化。也能促进数学与其它课程相互融合和渗透，使他们用数学的眼光认识世界，感受数学之美。通过的差异化的作业可以让不同的学生得到不同的发展，不同形式的作业提高学生的学习数学的兴趣，让数学成为大家爱学的科目之一，使同学们的数学素养都得到提高。三、差异化家庭作业思考为了使学生对这家庭作业有很高的积极性，力求在以后的教学中将差异化家庭作业穿插进去，激发学生对数学学习的热情。首先，作业内容的差异化，注重个性化，让学生自主选择。同一个班同学可以使用不同的作业，满足不同学生的发展。作业形式的多样化。布置作业可以用上述实践的类似方法，还可以在数学作业中渗透一些数学文化，让不同形式的作业，激发学生学习数学的学习热情。其次，学生在数学学习过程中形成的创造性可以拓展学生的想象力空间。家庭作业的设计同样增加了选择性和层次性，并将作业的主动性和创造性还给学生。教师可以设计一些分层次的数学题目，让学生学习数学兴趣得到激发。只有当小学生对家庭作业有较强的兴趣时，他们才有强烈的学习动机，才能保证作业的质量和效率。因此，小学数学教师应根据小学生的生理和心理特点，设计有兴趣的数学作业。创新的数学作业，再加上趣味性的设计，可以使他们的积极性和主动性明显上升。最后，希望在“双减”的政策背景下，教师应设计差异化的家庭作业，可以通过一些实践、调查和观察等方